新课标下高师《动物学》课程教学改革的尝试

在新课标实施后,为使高师培养出来的学生更能适应中学生物教学,需要调整课程内容,构建新的知识体系;运用现代教育技术,改革动物学教学手段;改革实验教学,开放实验室,减少验证性实验,增加探究性和综合性实验;加强实践性教学环节,提高野外实习的教学质量等方面探索了高师动物学教学改革.     

试论新课标背景下的高师历史教学改革

以实施新课程标准为标志的历史课程改革已全面展开.作为历史教师摇篮的高师历史教育专业,必须树立教学改革的紧迫感和使命感,从教学理念的更新、教师角色的转变、课程体系的构建、课程内容的调整、教学手段的更新以及教学方法的变革、课程评价方式的革新等方面整体推进高师历史教学改革.     

高师历史教育专业教学技能训练的探索

专业教学技能训练是高师历史教育专业人才培养过程中的一项重要任务.文章主要从高师历史教育专业教学技能训练的必要性、训练的内容及训练的途径与方法三个方面进行了一些积极的探索,以期对目前高师历史教育专业的教学改革提供一些有益的借鉴与启发.     

新课标背景下高师地理科学专业教学改革研究

中学地理新课标已全面推行,它主要包括前言、课程目标、内容标准和课程实施建议等四个部分,包含树立可持续发展观念、倡导自主学习、合作学习和探究学习、倡导鼓励性评价和指导性评价、构建开放式地理课程等理念.目前高师地理专业教学与中学地理新课标的要求不相适应,突出表现为教学目标不明确、教学模式陈旧和教学内容欠缺等几个方面的问题.为了满足中学地理新课标要求,本文从四个方面提出了高师地理专业教学改革对策.     

高等师范学院历史教学改革中出现的问题及对策

针对高师历史教学改革中出现的诸多问题,可采取正确理解历史专业教学宗旨、更新教学内容、灵活运用多种教学方法与手段、改革考试内容和方式方法等策略.     

刍议高师声乐教学模式的改革与实践

当前我国正在大力推行高校的教学改革，尤其是高校在声乐教学方面的改革实践。但是从现实实践来看，高师的声乐教学的改革依然存在着一些问题。如何对高师声乐教学进行改革实践是摆在声乐教师面前的首要问题。本文分别从声乐教学的内容、声乐教学的模式两个方面进行了改革实践探析。     

浅议高师合唱教学发展思路

随着新的音乐课程标准的颁布和实施,我国中小学教师的教学理念和教学方法发生了重大转变,作为培养中小学音乐教师和以基础教育为主要服务对象的高师音乐院系也应该随之进行教学改革,以配合新课标的实施,适应和满足基层的需要。本文试图以新课改为背景,从观察记录和搜集的资料的比较中分析高师合唱教学的现,并提出一些改革我国高师合唱教学的新思路。     

关于高师教学改革的思考

关于高师教学改革的思考邵守义一、高师教学中严重存在着“四个脱离”现象高等师范院校的教学要不要改革？答案是肯定的：必须改革。其根本原因就在于,高师教学中严重存在着“四个脱离”的弊端：脱离培养目标,脱离高师自身特点,脱离中学教育实际,脱离“三个面向”。其...     

浅谈高中新课改对高师历史教育教学的挑战

正在全国强力推进的新一轮基础教育课程改革,是我国政府为推进素质教育而采取的重大举措.这次新课程改革,不仅使中学历史课程发生了前所未有的深刻变革,也使高师历史教学面临前所未有的严峻挑战.作为历史教师的摇篮,高师历史教育专业必须从教学理念的更新、教师角色的转变、课程体系的构建、课程内容的调整、教学手段及教学方法的变革、课程评价方式的革新等方面进一步深化教育教学改革,才能适应时代发展的要求.     

高师声乐教育教学现状和发展途径

在分析高师声乐教育教学现状和问题的基础上,从基础教育的新课程标准、信息时代背景和新的教学理念的认识三个方面来探讨高师声乐教育教学改革的新方法和新途径.     

语文课程史研究方法论初探——基于对20世纪前期语文教育史研究的分析

课程史是医治课程改革矫枉过正的药方之一。现有关于20世纪前期的语文教育史研究存在着把课程史与教育、教材（案）、教学史混合一处;以解读课程文件为主,解读教材（案）和“关系”为次;研究区间集中于20世纪初至30年代;抛弃课程视角和史料面窄等方面的问题。当前语文课程史研究在方法论层面应明确课程史的独当之任;以解读“关系”为其主要研究路向;将其孕育和实践阶段也作为研究对象予以重视,依据语文课程本身进行分期;接续课程视角的教育史研究脉络并搜集非专业期刊中的相关史料。     

走出教学误区,打造高效课堂——关于提高历史课堂教学有效性的思考

在新课程全面推进的过程中,一些历史教师过分追求教学的形式,在创设教学情境、课堂提问、多媒体教学等方面走入了误区,结果导致了课堂教学的低效。中学历史教学要走出误区,提高课堂教学的有效性,才能打造出有效、高效的历史课堂。     

谈中学历史新课改背景下史料教学的加强

中学历史新一轮课程改革推行之后,无论从这一过程中提出的诸多能力要求,还是从新课改导致的种种新型教育理念、教学模式的引入来看,对于中学历史从教者史料处理能力的要求不是降低,而是相应提高了。作为直接培养师范生史料教学技能的高师文选课程,在中学历史新课改全面施行背景之下,其教学侧重点仍应放在着力培养学生的史料运用能力上。     

初中历史课堂教学方法探讨

初中历史教学在培养学生基本素质的过程中有着不可替代的作用。通过对历史人物、历史事件、历史现象的评析,学生不仅能够明辨是非,还能培养良好的道德情操,树立正确的人生观、世界观和价值观,从而热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义制度。因此,历史教学是一项光荣而艰巨的工作,必须不断改进历史课堂教学方法。     

科学准确合理恰当的史学评价与历史学科素养的培育

历史学科素养是新课程改革不断深化所提出的新的课程目标,是历史学科课程的核心价值.准确科学合理恰当的对历史人物、历史事件、历史现象进行史学评价,是历史学科素养培育的重要手段,也是历史学科素养的重要组成部分.文章提出以科学历史观为指导,通过多元史观的运用以全面提高学生史学评价能力和历史学科素养.     

对地方优秀历史文化资源融入高校课堂教学的思考——以“近代湘中历史人物思想专题讲座”课程建设为例

对于地方高校而言,如何挖掘地方优秀历史文化资源,并将理论成果转化为教学资源,探索特色课程建设,这显得尤其重要。湖南人文科技学院特色课程“近代湘中历史人物思想专题讲座”的改革与实践探索,结合该课程建设的实际,介绍地方优秀历史文化资源的内涵及发展现状,分析地方优秀历史文化资源与思想政治教育专业结合的价值与优势,重点强调地方优秀历史文化资源融入高校课堂教学的资源优势、生源优势和效果优势等。     

重建高师数学教学论课程体系的基本构想

重建数学教学论课程体系是高师数学教育适应时代发展、应对改革挑战的客观需要,我们必须以高度的历史责任感从事建构工作。依据“成功之树”模式,数学教学论课程体系的建构围绕树根——数学教学信念、树干——数学教学理论、树枝——数学课堂教学、树叶——数学教学行为4个维度进行,以切实有效地帮助师范大学数学教育专业学生奠基从事数学教学工作的基本素养。     

浅谈初中历史课堂中历史解释素养的养成——以“魏晋南北朝”单元复习课为例

以历史解释素养的养成为主线的课堂教学,实际,上就是引导学生像历史学家一样去探究历史。它应具备以下特点:一是教师在唯物史观指导下,依据课程标准、精研历史、理性分析,形成自我认可的“历史解释”;二是凝练主题,梳理符合历史逻辑的线索;三是通过抛出有意义的问题创设情境,引发思维悖论,激活学生思维;四是设计问题链,辅以历史材料,促使学生在教师引导下进行充分的思考与讨论,引发学生深度思考;五是理性分析,运用批判性思维理解历史、辨析史料、评判史实,使学生逐步构建自己的历史解释。     

新课程历史考试的综合化考查及对教学的启示——一道新课标全国卷历史高考题带来的思考

2010年高考新课标文综全国卷第40题引发了广泛的热议,灵活的考查纬度也对未来的教学提出了新的要求。为了适应这种变化,围绕以40题的解答为线索展开了对此题考查纬度和应答技巧的探究,并针对此类考查提出日常教学中培养学生思维、提升综合能力的改进建议：引导学生进行知识联系和迁移,从读死书转化为活用书;教学中要更加注重分析与综合能力的培养;要注重对学生推理论证能力、符合历史学科特点的语言组织表达能力和归纳整合能力的培养;注重学生＂多维历史联想＂能力的培养;唤醒学生探究意识和对答案自我生成的信心,并以超前思维为学生适当引领学术意识,从而将新课程对历史教学的要求落到实处。     

析论世界当代史课程特点与史料教学

世界当代史有其鲜明的课程特点,既有历史性又有现实性与动态发展性,其内容也是包罗万象、纷繁复杂,致使人们对它的研究与认识呈现出相对的滞后性;世界当代史的课程特点决定了加强史料教学是十分必要的;史料保存的多样化、科技的发展与教学手段的现代化为在世界当代史教学过程中引用各种形式的史料提供了很大的便利性;史料教学对于实现教学目标、取得良好的教学效果具有重要意义。