浅谈物理教学的逻辑性

知识体系和逻辑性是影响教学效果的重要因素,因此要求教师认真钻研教材.从掌握教材的逻辑上狠下功夫.教师必须学会吃透教材和选择教法,最重要的是能按照思维的规律,编成教学程序,组织成有利于教学的知识体系,即掌握教学的逻辑性.这也是教师必须掌握的教学方法之一.     

浅谈物理教学的逻辑性

知识体系和逻辑性是影响教学效果的重要因素,因此要求教师认真钻研教材,从掌握教材的逻辑上狠下功夫。教师必须学会吃透教材和选择教法,最重要的是能按照思维的规律,编成教学程序,组织成有利于教学的知识体系,即掌握教学的逻辑性。这也是教师必须掌握的教学方法之一。     

情境学案助力“为学而教”——《认识运动 把握规律》学案设计

在高中政治教学中,教科书中的名言、图片、相关链接和专家点评无法弥补教材可读性不强、逻辑性不自然、时代性滞后和趣味性不浓的缺点。基于教材的教学设计则更像是给学生放一场早已看过的电影。深入分析教学指导意见、教材、教学的三维目标以及学生的学情,结合学生掌握的背景知识,以及目前一些吸人眼球的流行元素,从学生的兴趣角度出发,同时积极拓宽自身的知识面而开发的"情境学     

让生物课堂彰显逻辑魅力

课堂教学逻辑包含两个方面:一是教学推进的逻辑性,二是教学内容的逻辑性.遵循教学逻辑,就是要求教学要遵循一条最基本的原则——循序渐进,要正确把握学生的“最近发展区”,按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序,从宏观上把握教材,从微观上深入教材,引领学生弄清知识间的“前因后果”,系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力.     

小议弄清教材的知识结构

小议弄清教材的知识结构丁万富弄清数学知识的结构特点，在教材的系统中研究知识的形成和发展，领会每一部分教材的地位和作用，是保证课堂教学高效率的根本所在。数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，小学生要掌握这门学科的知识，必须有一个反复的过程。所以，教材按照...     

转变体育教学观念 促进学生身心全面发展

随着体育教学改革的不断深入，体育教学活动的局限性也日益暴露了出来：（1）把体育知识、技术、技能视为客观存在的真理，体育教学的主要目的就是准确传授有关增强体质的系统知识、技术，发展体育能力，而其他的情感、意志、创造性等目标则成了次要的、附属的。（2）体育教学被当作是增强体质的工具，而作为完整的人的形成、发展和完善却被遗忘了。教学中学生的存在仅仅是为了掌握教材、提高身体素质，学生成为运动技能和知识、技术的附庸。教学过程中人与人、人与教材的关系不是被看作是活生生的生活关系，而认为仅仅是一种认知关系。（3）与以上两点相适应的是教学呈封闭化倾向，以“达标”、“合格标准”、出勤表现来督促学生学习。没有对智慧的刺激，对道德、审美的体验，对生活的感悟，使课堂变得沉闷乏味，学生缺乏生机与活力。     

如何实现数学课堂教学最优化

如何实现数学课堂教学最优化广州市荔湾区教研室朱亮尧一、确定教学内容是优化课堂教学的前提数学教材知识内容具有科学系统性与严密的逻辑性，是数学本身所决定的，它的系统性与逻辑性体现于前位知识是后继知识的先导，后继知识是前位知识的延伸、扩展或组合转化而成新的...     

编拟检测题应慎之又慎

在小学数学教学的各个阶段，都需要编拟检测题、补充巩固或发展性练习题。然而，由于对教学大纲和教材钻研不深，或者是脱离教学实践，常会出现诸如“超纲”、概念不清、逻辑性不严密、数据偏差或模棱两可、似是而非的题目，导致教师争论不休， 影响检测效果。习题有误还会导致学生掌握知识不准确、不完整，甚至贻误深远     

图示法在财会教学中的应用

会计这门学科具有体系完整、逻辑性强的特点，是一门实用的技术型学科，因而其理论知识深奥难懂。在财会教学中如果没有好的教学方法，会使学生们感到枯燥乏味，最终失去学习信心。因此，教师在教学实践中，应试图采用图示法进行教学，收集、制作大量图示资料，既丰富同学们的知识，又充实教材。实践证明，图示法在财会教学中的应用，对学生们基础知识的掌握，对基本技能的提高大有益处。     

数学教学要分层思考

数学是一门逻辑性、抽象性、应用性很强的学科。重视和加强备课工作,最重要的是认真钻研教材,正确理解教材编写意图,把握每一节新课内容的知识结构特点,掌握教材的重点和教学上的难点及关键,能够沟通各部分内容纵横两方面联系,对学生在理解知识过程中可能出现的问题预先做出考虑,把握好思维坡度,设计出教学层次。     

巧妙融入 心随我动——《设置放映效果》课堂教学设计

一、教材分析 《设置放映效果》应是Power Point最吸引人的一部分内容。笔者所用教材对它的讲解只是一带而过，实际上这部分内容却深藏着不少知识点及恬学活用方面的知识，若单纯为让学生掌握书本上的知识而教，容易背离教学的原则，造成学生只台照本宣科，探索和创新能力将受到抑制。因此，教学这部分内容的关键是使学生在掌握“设置放映效果”之后．能利用“设置放映效果”进行探究创新。     

浅谈分层教学

提高数学教学质量,最基本的就是抓好备课、上课、练习、辅导、考核这五个环节。而分层教学法就要在这五个环节中起指导作用。一、备课中要分层思考数学是一门逻辑性、抽象性、应用性很强的学科。重视和加强备课工作,最重要的是认真钻研教材,正确理解教材编写意图,把握每一节新课内容的知识结构特点,掌握教材的重点和教学上的难点和关键,在新旧知识连接点上能够沟通各部分内容纵横两方面联系和思维坡度适宜的问题。对学生的的理解知识过程中可能出现的问题预作考虑,而不是孤立地去钻研教材。例如第六册“除数是两位数的除法”是在学生掌握“除数     

初中新目标英语教材整合与语法教学的实践

本文通过作者本人的教学实践,探讨了初中英语教材的创新使用,整合教材促进语法的教学。系统地掌握一定的语法知识,对学生正确实施语言的交际功能是有极大帮助的。而自行整合教材中语法教学,对学生掌握规范的语法知识是行之有效的。     

文本主义教育批判

文本主义教育传承的是昨天的、线性的、凝固的知识,表现在教学中,就是关注知识的建构与掌握,以研究教材为主,过分强调知识对塑造人的作用,因而导致教育的丰富性被简单化为对个体的改造。在人的发展上,它常常只注重人力素质开发而忽视人本素质的开发,其要害是强化“文本”而淡化“人本”,忘却了对生命的终极关怀是教育的自觉使命。     

谈数学教学中的“反馈”

教学反馈有多种形式，起决定作用的是以下几种：一、当堂反馈，及时把握学生知识掌握的程度。数学是一个逻辑性被强的学科，表现在知识系统的严函和前后连负上。每8课不是孤D的，而是整个教学过程中的一个片断，见须要求学生一环紧招一环地掌握好每一8的数学知识。每个环节的知识学生掌握得如何，，春师Iw男一定要有数，房条少同学掌握得很好，房条9同学掌握得较好，还百分少同学掌握得不理想，教师自己要有明确的员与质的区别。其方法很务：下课堂巡视、提问、板运，除此之外，顷可采用分组n办法，即把全班同学分为若干个小组，储蓄师出的…     

加强算理教学 重视培养思维能力——谈约数和倍数的教学

约数和倍数这部分教材,概念比较多,也比较抽象,知识的逻辑性强,前后联系也比较紧密。为了使学生学好这部分知识,我在教学时,根据实验教材的编写意图和实验要求,加强概念和算理教学,既重视使学生在理解的基础上掌握概念和计算方法,又注意培养和发展学生的逻辑思维,收到较好的教学效果。     

深挖教材、培养兴趣、活化思想、提高素质

教师在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作，一是自己在教学中如何恰当地使用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读和钻研教材。教材是教师传授知识的主要依托，是学生获得知识，掌握技能、技巧的主要源泉之一，对提高学生的分析和解题能力起着关键性的作用。德国教育家第斯多惠提出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。[第一段]     

小学生数学学习激趣法

数学是一门逻辑性强、十分抽象的学科,而小学生正处于在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的阶段。要想学生数学学得好,就要激发学生的学习兴。兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。学生对学习有兴趣,就能全神贯注,积极思考,使所学知识掌握得迅速而又牢固。教学中应从以下几点做起:一、以师之情,激发兴趣。要激起学生的学习兴趣,首先要激起自己的教学兴趣。数学是一门非常有趣的学问,其乐趣随处可见,只要认真钻研教材,多观察生活,找到知识与趣     

掌握良好的记忆策略——如何在数学教学中培养学生的记忆能力

现代认知心理学认为，人类的知识可以分为四类———陈述性知识，逻辑性知识，程序性知识和策略性知识。其中策略性知识着重解决“怎么学”和“怎么用”的问题。因此，在小学数学教学中我们要注意传授给学生策略性的知识，包括良好的记忆策略。一个人记忆能力的好与坏，记忆效率的高与低，往往决定于他所掌握的记忆策略的优劣。如何使学生掌握良好的记忆策略呢？笔者结合教学实践，谈几点自己的做法。一、记忆内容的组块化心理学的研究表明，人记忆的信息容量是有限的，米勒认为短时记忆的信息容量为７＋２个组块，这个数量是相对恒定的。例…     

文本主义教育批判

文本主义教育传承的是昨天的、线性的、凝固的知识,表现在教学中,就是关注知识的建构与掌握,以研究教材为主,过分强调知识对塑造人的作用,因而导致教育的丰富性被简单化为对个体的改造.在人的发展上,它常常只注重人力素质开发而忽视人本素质的开发,其要害是强化"文本"而淡化"人本",忘却了对生命的终极关怀是教育的自觉使命.