浙江省新课改实验区中考改革的实践探索

浙江省实验区中考改革呈现出三大趋势：学业考试难度进一步降低,综合素质评价改革深入推进,高中招生普遍提出素质要求。同时,各地出台的中考改革方案也在差异性上大做文章。实验区中考改革的主要经验是：稳步实施区域性中考改革,强化中考区域性的指导与约束,鼓励各地进行中考改革探索。     

2006年福建省课改实验区初中毕业考试试卷评价报告

2006年7月福建省义务教育课程改革实验区进行了每年一度的初中生毕业升学数学考试。为了更好地落实国家基础教育课程改革的理念．进一步推动初中毕业与普通高中招生制度改革工作的进程。更好地与新的高中课程改革相呼应。根据省教育厅的指示，数学科评价组本着实事求是的原则，对九地市实验区的数学考试卷进行了分析与评价。各设区市均能依据教育部福建省的精神．坚持“三个有利”的命题指导思想。体现课改精神。根据初中数学课程标准、考试大纲和教材要求进行命题。在改革中发展，在探索中创新，突山数学科的特点，突出了对“双基”的考查。在考查能力上。进行了创新的探索。达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的．有利于激发考生创造性思维。试胚关注数学的核心内容与基本能力，     

开展省级课改实验区中小学校长新课程通识培训的探索与实践

本文介绍潍坊教育学院深入贯彻落实“全教会”精神 ,积极开展省级课改实验区中小学校长新课程通识培训的探索与实践 ,对于启动本市四个省级课改实验区的工作具有重要的意义     

新课程背景下学生主体性发展状况研究——来自泉州市课改实验区的调查

采用由张庆林编制的《中小学生主体性测量问卷》（ZTX）,对泉州市课改实验区重点小学、城镇一般小学和农村小学三类31所的1 575名学生的主体性发展状况进行调查。运用spss16.0 for windows进行统计处理。研究表明：学生主体性总体发展水平比较好;男女生主体性发展在总体及一些因素上差异显著,新课改能促进学生主体性的发展。     

在课改中前行 在实践中反思

作为首批进入课改实验的5个区县之一,大兴区小学的课程改革工作已经推进到第7个年头了.在感受一系列可喜变化的同时,我们也在冷静回顾、理性分析前进中的困难和亟待解决的问题.     

2006年福建省课改实验区初中毕业考试试卷评卷报告——语文

我省课改实验区的中考语试卷命题继续遵循教育部“关于初中毕业、升学考试及评价改革的指导意见”的要求。稳步改革，稳中求变，比较好地体现中考指导教学、兼顾选拔的功能。从总体上看，各实验区语试卷能够体现《语课程标准》的精神，坚持“能力立意”、“紊质立意”的命题原则，在内容上突出对学生语素养的；号察，注重培养学生的实践能力和创新精神；从试卷的结构、题型方面看，各地都能按照《福建省基础教育课程改革实验区2006年初中学业考试大纲》要求，做到了结构简约、题型平易，注意兼顾不同层次学习水平的学生；从各地市语试卷的设题情况看，各有特点．但在内容和形式上共同趋于省《考试大纲》规定的合理要求和布局。     

在科学发展观指导下推进课程改革——来自新课改实验区的报告

面对全新的课程，广大教师以空前的热情积极接受教育教学新理念，努力改善自己的教学行为，涌现出了生动活泼的教育景象。但是随着课程改革的逐步深入，有的教师却迷失了课改的方向，诸如误解师生“合作”弱化教师“主导”作用，教师“主导”僵化生硬；学生“探究”“参与”形式化、表面化；片面强调张扬学生个性而无味的表扬过多过滥；     

骨干教师视阈下的优秀教师评价标准——来自第一批高中课改实验区的调查

对第一批高中课程改革实验区四省区的骨干教师进行访谈和开放式问卷调查,可以整理提出骨干教师视阈下的优秀教师标准,该优秀教师标准分了解学生、知识基础等10个一级指标和各自对应的91个二级指标,该指标对分析探讨对教师专业发展具有重要的启示。     

南安教育，在课改中破浪前行——福建省南安市基础教育课程改革的实践与思考

从2002年秋季开始，被确定为福建省23个省级课程改革实验区之一的南安市正式启动基础教育课程改革。当时曾经有人心存疑虑：作为一个农村大县级市，基础教育规模偏大、教育家底相对薄弱、各类资源相对贫乏，进行课程改革实验，能行吗？在这5年中，南安的教育工作者们用辛勤的劳动和不懈的追求对这一问题做了响亮的回答：课程改革，我们能行!     

一个区域课改的“马鞍形”轨迹——国家级实验区郫县的课改路径解析

义务教育课程标准的修订实施,标志基础教育课程改革获得了自上而下的认同和深入推进的力量新生．课改行走既需要典型经验烛照和教训记取,更需要找到突破障碍的动力和路径。解析典型区域的课改路径,无疑能为课改的区域推进提供现实参照。作为四川最早启动课改的国家级实验区成都郫县,自然成为我们课改关注的一个焦点。     

课改实验区数学中考三年回眸

从2004年全国15个新课程实验区举行初中数学学业考试至今,课改区的中考已历时三年．三年来,课改区的中考吸引了众多一线教师的目光,人们学习、研究、借鉴全国各地体现新课标、新理念的试题,分析考试评价在考试目的、考试方法、考试内容上发生的巨大转变,用以指导正在轰轰烈烈实施的新课程教学．     

课改实验区两年高考中新增内容考查情况对比分析

新课程标准实施以来．已进行了两次高考,继去年山东、广东、海南、宁夏后,今年江苏省又加入该行列,明年义将有天津、福建、浙江、安徽、辽宁五省市加入进来．纵观新课程标准的教学内容,在原教材的基础上新增加了一些内容,如算法、三视图等,另外在必考内容的基础上又添加了一些选修内容,     

新课程实验区初中历史开卷考试的实践与探索

毋庸讳言,考试评价在教学活动中起着"指挥棒"的作用。考试评价的改革是整个课程改革中不可或缺的重要环节,其中,命题改革又是考试评价改革的关键环节之一,成功了,将成为推进课改的杠杆;失败了,则成为制约课改的瓶颈。基于这样的思考,自2005年开始,我们河南省课改实验区中招考试历史科目之"历史""历史与社会""思想品德与历史"的试题命制也在探索中发     

夯实基础 拓展迁移——课改实验区语文中考命题改革与复习备考策略

回顾近两年课改实验区中考语文命题和考试，结合当前初中教学的实际，对命题特点和趋势作一个简要分析，并对新一届初三的复习备考提出一些意见和建议。     

负担重在哪儿?——高中课改实验区课业负担的调研与分析

2004年9月正式启动的普通高中新课程实验,加强了学科间的融会贯通,增加了综合实践活动、通用技术等课程。人们期待实验区的高中生活能变得自主、快乐、丰富多彩。但无法回避的是,师生负担似乎并没有减轻。相反,"负担加重"的呼声一     

课改实验区实验教师再培训的实效性思考

实验区新课程实验的深化和推进中,不断出现新问题、新情况,实验教师亟待于得到指导和帮助,培训和提高的需要,尤为明显。针对实施再培训的有效性和针对性,本文提出把握新需要,激发教师动机、生成培训内容和形式,以及构建培训网络等新的思考。     

义务教育课改实验区初高中物理教学的衔接

杭州市余杭区作为国家级基础教育新课改实验区之一，05年秋季各类高中迎来新课改的第一批高中新生。我校作为义务教育新课程实验区的省一级重点高中，面对新课程培育的新生，如何妥善处理初中已进入课改，但高中尚未进入而引发的包括教学目标、教学内容、教学方式、学习方式等方面的一系列教学矛盾，在物理教学方面又如何正确应对？如何搞好衔接教学？经过半年的教学实践我们在理论和实践方面作出了许多有益的探索，取得了一些成绩。下面小结如下。     

符合新课程理念的考试改革探索——课改实验区中考命题思路及试题偏差分析

在新课程改革方案中，发展性的、质性的评价是新课程评价体系的核心内容。作为义务教育阶段终结性考试，表现为结果性的、量化评价的中考只是新课程评价体系的一个组成部分,本不该被过分关注。但是，由于新课程评价体系的建设还不完善（完善的时间可能还要很长），这时，作为一种传统的重要评价方式，中考在新课程评价中就仍要占据重要地位。因此，如何通过中考更加有效地对学生进行评价，