荷情万种

周敦颐笔下的荷:"出淤泥而不染。" 张炎笔下的荷:"碧圆自洁,亭亭清绝。"朱自清笔下的荷:"像亭亭的舞女的裙。" 我心中的荷:"风情万种。" 荷是诗人圣洁灵魂的种子,它那"出淤泥而不染"的高洁,"濯清涟而不妖"的高傲,以及"亭亭净植,不蔓不枝"的孤芳自赏。无一不透露着它独特的魅力与个性。 荷总是以一种清柔婉约的姿态示人。杨万里的     

我爱莲花

我爱莲花,爱那羞怯待放的荷苞,爱那亭亭怒放的白莲! 莲花,是夏季村头水塘里诱人的风景.荷叶荷花只是占据了一部分水面.圣洁的荷花星星点点地点缀在水面上,清丽娇媚,弥足珍贵. 夏天,我和伙伴们将荷叶顶在头上当帽子遮阳,或是将荷叶卷起来当作"水葫芦",用它盛满了水相互泼洒;总忘不了折一枝荷苞带回家,放在水瓶子里,欣赏它的慢慢绽放,屋子里多了一些秀丽的色彩.     

焦虑就像调皮的孩子

刚刚开学,初三同学给我发来的邮件已经不少了. 荷雨说:"我是全家的希望,家人的重托都在我身上,我不能输,必须考上重点高中.问题是--最近,我学习不在状态,上课哈欠连天.我都快急死了,要是中考考砸怎么办?越想越害怕,我整天心里就盘算这个事儿."     

从学其"形"到学其"神"——透视"学名师"现象

2010年3月22日-24日我县举行了小学数学"新荷杯"赛课活动,本次赛课采用了同课异构的形式.22位选手上同一课题<圆的认识>,我听了所有的22节课,这是我有史以来连续听课时间最长的一次(而且是同一课题的课),听完后感想很多.     

让语文课堂多一点“文本素读”的时间——对一堂“全国中语会”观摩课的反思

<正>2013年4月,我十分幸运地在"中语会2013年全国中学语文教学艺术观摩研讨会"上执教《清塘荷韵》一课。专家评课时给了我许多鼓励,认为这节语文课教师能够引导学生在诵读中品味、在交流中探讨,动静结合、驾驭自如,课堂灵动而富有语文味。然而作为执教者本人,我十分清楚地知道本课的不足之处,也由此进行了深刻的反思。《清塘荷韵》是季羡林先生的一篇散文。他通过平实、质朴的语言赞美了荷顽强的生命力以及平静地面     

残荷,生命的表情

在江南乡间行走,我被池塘中那一大片残荷所吸引.这里不见“小荷才露尖尖角”“映日荷花别样红”和“接天莲叶无穷碧”的美丽壮观,呈现在眼前的是被季节折卷了的枯叶和折曲了茎秆的残荷.细细欣赏,我发现残荷是那么的婀娜多姿,它带来了深秋初冬的自然之美和生命表情.     

我听见离别,因为我在听雨

天空下着雨,它在哭泣;雨打着荷,荷在分离;天空下着雨,这是雨季,雨散落窗前,窗内人分离. 雨季,夏季,荷花季. 我听见了雨声看见了荷.夏末的荷不似初夏那样盛放,它们的花瓣有些松散,风也不敢轻易触碰.然而雨的降临,无情地打落花瓣.雨落在池塘里,发出的声音有些凄凉,有些悲伤.有人说,那是天空在哭泣,因为它被乌云遮住了双眼,看不见世间的美丽.我却听见那是荷在哭泣,诉说着不舍,诉说着分离.雨用自己的力量,催促着花瓣与夏季说着离别的话语,花瓣载着泪水,缓缓驶向远方.     

走得最慢的,都是夜里的目光

正他是个教书的孩子,这是片叫荷池的校园。校园很大,遗憾的是不见荷。不过他一直在坚持:"应该有荷的,从前一定有。"同事说:"骗自己的话谁信,人活不过从前。"于是他在笔记本上写着:"我来时,不见荷。但见荷边人,但见荷上月。"荷边人是教者和学生,荷上月是现在不常说的词,比如理想或其他。但理想是大词,说得不恰当的时候似乎也是骂人的话。它远在天边,流星是它的眼泪——街灯也有资格这样批评它的多情。他一直称自己是个孩子。三十九岁的躯体,藏     

“出仕”与“隐世”的较量——谈谈《荷蓧丈人》的论辩艺术

<正>短短一篇《荷蓧丈人》却将儒家与道家两类人物的人生选择,表现得淋漓尽致:一个要积极"出仕",行君臣之义;一个却主张"隐世"——逃避现实,洁身自好。按常理(也在《论语》其他篇目中),论辩双方为了说服对方,常常是唇枪舌剑,滔滔不绝,反复辩难,妙语连珠。而在《荷蓧丈人》中,孔子的忠实门徒子路与推崇"避世"隐居的荷蓧丈人之间的辩论,独出心栽,别开生面:你"硬"我软,你表现我静观,你往我来。双方从容应付,巧于周旋,     

《清塘荷韵》设计方案

教学目标:1.理清行文思路,找出文中四幅"荷画"图。2.朗读品味语言,品味荷之韵,感受作者对荷的生命力的赞美之情。3.学习文中情景交融、动静结合的表现手法。教学重点和难点:     

我的乡村教育情怀

去年11月,我又一次主动报名参加了"百千万人才培养工程"省级培养学员走进乡村教育活动,项目组安排我在启动仪式上进行大约5分钟的简短发言.这个任务,一时勾起了许多回忆…… 我的童年与少年,都在乡村度过,因而,我对乡村有一种与生俱来的熟悉与亲近,一草一木,花鸟虫鱼,稻香荷影,砍柴摘果,戏水捞虾,牧牛骑行……乡村生活就像一杯...     

琐议新课程下初中语文教学

一、创设情境,激发兴趣在语文课堂上,学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习,参与到教学中来。如在教学《荷》时,我在上课前两个星期就已经要求学生走进图书馆或上网查找关于"荷"的各方面资料,然后让各小组汇总整理收集     

激活参与意识培养自主识字能力——《荷花》字词教学片段

片段一 师:同学们,请把预习《荷花》一课的成果给大家展示一下吧. 生:我把课文读熟了. (生有声有色地朗读课文) 生:我自学了课后的生字,认识了"荷""莲""蓬""翩""仿""佛""挨""胀""蜻""蜓""裳""蹈"这些生字. 生:我认识了生词"荷花""莲蓬""翩翩起舞""仿佛""挨挨挤挤""饱胀""蜻蜓""衣裳""舞蹈". 师:真棒!你们是怎么记住这些生字词的呢?学习的时候有什么发现吗?     

我的"高四"生活

那是1994年,高考结束后,我连分数也不敢去看.家人催我去学校看分数,我却在野外的荷塘边徘徊.太阳好辣,我只好摘片荷叶当"盖头".那荷塘里居然没有花,只有朵朵青荷,或许还有深埋于淤泥的莲藕吧.其实我也一样,读书十几年,无花无果,或许只有一丝不屈与希望埋藏于心底.     

遇到今天的我,你是幸运的

初春时节,到凤凰山去踏青。不经意间往水塘上瞟了一眼,看到水面上点缀着一个个梭状的漂浮物,菱角大小,浅褐色,东一个,西一个,像是谁随手抛到水上的;俯身细看时,发现每个"小梭子"都由水底一根细线袅袅地牵着。纳罕地问我夫:"你说,这究竟是什么东西呢?"我夫仔细观瞧半晌,哑然失笑道:"荷钱儿呀!"——对呀!不是荷钱儿,又能是什么呢?只是,     

以奖励引领学生成长

<正>几年来,我致力于在所带班级"稚荷班"建设"荷文化",将每一个学生培养成纯洁、正直、和善、高洁的人。我借助奖励,帮助学生建立良好的行为习惯,创设和谐、美好的关系,让班级充满友善、有趣、向上的氛围。一、低年级:生动形象的奖励小学低年级学生心理发展还停留在具体形象阶段,我借助有趣直观的奖励,让学生认识班级文化,愉悦孩子身心。     

健康中国背景下荷球运动对提高大学生身体素质影响的实证研究

通过文献资料法,实验法等研究方法,针对荷球运动对大学生身体素质的影响进行实证研究,结果表明:通过参加一段时间的荷球运动,能有效提高人体身体素质,尤其是女性在速度素质中短时间快速跑的能力、有氧工作能力和呼吸机能的潜在能力,提高幅度较大.建议高校加强和完善荷球运动相关场地设施的建设;加强荷球运动的文化宣传并积极组织群众体育活动;实施"荷球俱乐部"的授课和训练模式;建立和完善高校荷球运动师资培训体系和管理制度.     

采荷

你总在清晨啜饮荷盖上晶莹的露水,我能听到它入喉时那清灵的颤音. 折一枝半开的新荷,你踏过碧翠的水波远去.     

《大堰河——我的保姆》中的大堰河

大堰河是诗人艾青的抒情诗《大堰河——我的保姆》中的人物.大堰河的模特是艾青的保姆“大叶荷”.大堰河是“大叶荷”的谐音.“大叶荷”原是村名,这个村距艾青的村庄——金华县蒋村有五华里左右.她出生于贫苦之家,自幼被卖到蒋村做蒋忠丕的童养媳,她生了两个孩子后,丈夫离世.为生活所     

Question & Answer

Q我在书面表达时写了这样一句话:He’s easy to do it well.老师说应该改用it开头:It’s easy for him to do it well.——How come?(宿州雨荷)"A通常情况下,easy/difficult/possible/impossible/necessary等形容词后接不定式时,不以"人"打头做主语,其常见的表达方式为"It’s