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在简要论述了学习风格的定义和国内学习风格研究现状之后,对149名中专生的学习风格进行了调查,用SPSS13.0研究分析了中专生学习风格的特点、中专生学习风格与性别的关系、中专生学习风格与学习成绩的关系以及来自3个不同地区的学生在学习风格上的差异。在研究结果的基础之上得出对中专英语课堂教学的启示。 相似文献
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学习风格是制约大学生学习行为和效率的重要因素.大学教学设计必须重视学习风格的研究,尊重大学生学习风格的差异,以实现真正意义上的因材施教.本文通过介绍学习风格的相关研究,探讨教学设计的现实困境和发展取向,提出基于学习风格理论的大学教学设计构想. 相似文献
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该文对近十年有关学习风格的研究进行统计分析发现其中既有对已有的传统学习风格理论的延伸、反思和实证研究,又开发出了新的研究领域和测量工具。而且学习风格的研究领域越来越宽泛;研究对象也扩张到对教师和学生的教学与学习风格;学习风格与网络教学等方面。分析表明学习风格的研究总体上已进入一个快速发展的阶段,但仍存在一些不足之处,还需要更多的实证研究来进一步深化。 相似文献
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外语网络自主学习模式下学习风格研究 总被引:2,自引:0,他引:2
本研究通过问卷和测试旨在了解外语网络自主学习环境下大学生学习风格的整体倾向、学习风格与学科和性别的关系,以及学习风格是否影响学生对网络自主学习的认识和自主学习成绩。研究发现:学生学习风格呈多元性;文、理科学生以及男、女生在学习风格上表现出明显差异;学习风格与外语网络自主学习认识显著相关;学习风格与学习成绩没有明显的相关性。根据研究结果,笔者就网络自主学习课程设计提出了教学建议。 相似文献
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认知风格是学习风格的重要组成部分,在口语教学中起着至关重要的作用。具有不同认知风格的场依存型和场独立型学习者在语言习得和输出上有所差异,教师应注意培养学习者认知风格的灵活性,以适应不同的学习环境和学习任务。 相似文献
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本研究通过问卷和测试旨在了解外语网络自主学习环境下大学生学习风格的整体倾向、学习风格与学科和性别的关系,以及学习风格是否影响学生对网络自主学习的认识和自主学习成绩。研究发现:学生学习风格呈多元性;文、理科学生以及男、女生在学习风格上表现出明显差异;学习风格与外语网络自主学习认识显著相关;学习风格与学习成绩没有明显的相关性。根据研究结果,笔者就网络自主学习课程设计提出了教学建议。 相似文献
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学习风格对初中生的数学学习有着重要影响,初中数学教师应深入了解学生学习风格,针对不同的学习风格采取"扬长避短"的教学原则,在课堂上采取侧重多数、兼顾少数的策略,课后进行针对性的个别辅导。 相似文献
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介绍了感知学习风格的同时,对《新时代交互英语(网络版)》系列教学的特点进行了分析,提出《新时代交互英语(网络版)》从最大限度上满足了学生的感知学习风格,有利于学生英语学习。同时也指出在教学实践中其软件本身和学生自控能力方面存在的缺点。 相似文献
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《蒙自师范高等专科学校学报》2016,(5):115-118
建构主义翻译教学关注学习者在翻译学习中的个体差异。本研究发现:非英语专业大学生整体上表现为一种次要的翻译学习风格,较普遍的风格为听觉型,动觉型和分析型,较不普遍的为冲动型,整体型和反思型。不同性别学习者只在整体型,反思型和冲动型上存在显著性差异。翻译能力与其翻译学习风格之间并没有显著性相关,但是高成就的翻译学习者比低成就者更倾向于采取场依存型的风格。研究结果表明学习者学习风格与具体学习活动存在密切关系。教师在翻译教学中要了解学习者的风格差异,提高其翻译能力。 相似文献
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简文艳 《湖南科技学院学报》2012,(6):131-133
大班英语口语教学一直是教学中的一个难题。根据学习风格理论,学生的学习风格各异直接表现为课堂上对教师设计的教学活动的反映。要解决这个难题,可以根据学生的学习风格来设计或调整教师的教学活动,使学生在时间和空间上最大限度地使用语言,从而激发学生的积极性和主动性,提高大班的英语口语教学的质量。 相似文献
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基于对我校7(4)班学生学习风格与信息技术学习成效关系的调查分析结果得出:学生不同的信息技术的学习风格,在一定程度上影响着其学习的成效。因此,我觉得如果我们在教学过程中能根据不同学生的学习风格采取不同的教学策略。这样是不是更能促进学生的学习兴趣,学习成效,从而提高学生的基本信息素养呢?基于这个假设,本文把关注学生不同的信息技术学习风格差异理念贯串到课堂教学全过程,并落实到具体的教学行为中,真正达到因材施教。从而大力倡导信息技术教师在教学过程中应该针对不同学生的学习风格采取相应的教学策略,让课堂教学变得更加有效。 相似文献
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学习风格是学习者持续一贯地带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。论述了学习风格的研究背景,介绍了学习风格的一般性定义、学习风格的分类方式以及各种分类的特点,在此基础上揭示出学习风格对教学的实践价值。 相似文献
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本文综述了国内外对学习风格的研究状况以及与学习风格相关的诸多问题。分析了如何针对高职英语专业学生的学习风格特点和差异,在教学中将教学风格与学习风格相匹配,提高学生的风格意识,使学生成为成功的语言学习者。 相似文献
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大学英语听力学习成绩与学习风格关系表明:听力成绩好的学生表现出较强的场独立型学习风格,而学习成绩差的表现出了没有实际意义的混合型学习风格,学习风格特别是独立型学习风格对于大学英语听力学习有意义;在大学英语听力教学过程中,学习成绩好的学生表现出了场独立学习风格的原因--自主学习强,而成绩不好的学生尽管表现了从理论上将有利于语言学习的混合型学习风格,但由于没有自主学习能力,学习成绩并不理想,因此学生的自主学习能力决定着他们的学习成绩.报告同时对于调查的前后两种结果,即学生整体表现出强的场独立学习风格(上)和听力成绩好的学生表现出场独立型学习风格与现实中大部分学生的听力能力并不理想的矛盾提出了疑问. 相似文献
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应用Kolb学习风格问卷对高一、高二、高三学生生物学习风格进行了抽样调查。结果显示:各年级学生生物学习风格无显著差异。各类型学习风格中以发散型、调适型占较高比例,说明在生物学习中学生的抽象思维能力有所欠缺.在教学中教师要注意培养学生的抽象思维能力以达到各种学习风格的均衡发展,提高生物教学的效率。 相似文献