让日记成为低年级学生的伙伴

指导低年级学生学写日记,可以培养学生从小留心生活、观察事物的习惯;可以帮助学生积累生活素材,丰富情感世界,训练表达能力,为将来写好作文打下坚实的基础;还可以让学生自我反思、自我教育,塑造美好的心灵。低年级学生识字量少,阅读积累也少,怎样指导他们学写日记呢？笔者做了一些尝试。     

小学低年级作文教学之我见

学生作文应该从小学低年级抓起,从低年级培养学生说话能力,从一句完成的话开始,随后可以完美形容一个图片,培养学生看图写话的能力,用自己真实的想法把看到的说出来,然后写下来,遵循从说到写,逐步提高训练的原则;培养学生写日记的习惯,把生活中的点滴记录下来,对写作文都是有帮助的,养成积累生活素材的习惯。     

让童话叩开写作之门简

在教中低年级学生写作文时,笔者发现,总有些小学生皱眉头、咬笔头,半天写不出几个字;有的硬着头皮写下去了,却要么是三言两语,要么是不着边际、空洞乏味。究其原因,主要是学生缺乏对生活的观察捕捉能力、感受体验能力以及联想想象能力。文章是生活的反映,只有深入细致地观察生活,才能准确、具体、生动地反映生活。观察少了或观察方法不对,素材积累也就少,写作时自然是“巧妇难为无米之炊”。     

浅谈低年级口语交际教学策略

口语交际能力是现代公民的必备素质。低年级学生语言积累不多，生活经验少，因而在口语交际的训练中只有讲究策略，学生才能被“点燃”，“唤醒”，“激励”，“升华”。     

身临其境 放飞想象——浅谈一年级看图写话策略

看图写话是一项集观察、想象、表达于一体的综合练习,低年级学生年龄小,生活经验少,往往不知道从何入手。因此,低年级教师在指导看图写话时,应教给学生相应的方法。指导学生有序观察,大胆想象,积累应用,完整写话。     

听写结合 相得益彰

小学低年级学生生活经验少,语言文字积累少,在教学中,我们应通过有效的听写训练,丰富他们的词汇,为他们写话和作文打下良好的基础。下面,就我近年来的实践,谈谈自己的看法。一、有的放矢,听写相随听写要有目的地进行,不可无的放矢。首先,可以根据教材特点进行听写。如:苏教版小语第四册的归类识字训练,学生识记关于传统节日等词语时,教学中可穿插听写另外一些传     

引语言水,浇习作园

小学生语言的储备量,直接影响学生的习作,可谓习作的源头活水。诵读、记忆、运用课内语言,可以夯实学生积累;影视中的精彩语言,轻松习得,可以拓宽学生积累;课外书中的优美语言,吸收内化,可以丰富学生积累;生活中的五彩语言,喜闻乐见,可以激活学生积累。教师有效引导,有趣激励,进一步推动学生的积累。     

略谈小学中低年级的词语教学

中低年级学生,他们的知识肤浅,生活经验少,想达到阅读要求的目标就要在课堂教学中加强对词语的理解,以便适当的积累并运用词语。本文对小学中低年级的词语教学做一简要论述。     

仿写，架起运用与迁移的通途

低年级学生的年龄比较小，再加上很少接触社会，他们具有的生活经验和留心观察事物的习惯很薄弱，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常会出现文淡如水，心乱如麻等现象，这使他们对写话产生畏难情绪。那么我们教师如何做到保护学生的兴趣，同时能培养学生的表达能力呢，笔者以为可以从仿写典型句段开始，仿写容易激发学生的写作欲望，同时可以将学生的原生态口语向科学化母语转化，笔者在长期的教学实践中，积累了以下经验：     

让游戏走进数学课堂

<正>小学中高年级的学生,已有一定的生活经验,他们学习数学可以从已有的生活体验出发,从生活中找"数学素材","想"数学问题,而低年级的学生经验和知识积累有限,适宜在游戏中学习数学。一、在游戏中数学能体现学生的"主动性"     

如何利用生活情境开展小学低年级数学教学

目前,在小学低年级数学教学中,学生、教师遇到这样或那样的问题,最终导致学生的学习效果不佳,为了改变现状,需要教师合理地利用生活情境,令其成为开展课堂教学工作的重要工具,可以使用生活图像、课堂活动、生活资源等内容,帮助低年级学生高效学习,提高学习效果。     

小学低年级作文的教法

造成低年级学生不会写作文的原因主要有以下几方面:首先,学生年龄小,生活阅历少,觉得没什么东西可写。其次,学生读书少,没有养成用书面语言的习惯。第三,低年级学生逻辑思维不强,写作时层次不明,条理不清。第四,许多学生在日常交流     

让“生活教育”扎根作文启蒙教学

在低年级的语文教学中,教师可以让低年级学生树立＂生活教育＂的理念,让＂生活教育＂扎根作文教学,通过融入课堂、链接生活、参与活动等策略,放飞学生的心情,从而激发兴趣、体验情趣、感受童趣,让学生真正享受到＂写＂的快乐,从而在这个作文教学的启蒙阶段＂站得更稳＂,＂学得更有效＂。     

浅谈低年级的数学教学

<正>低年级数学是学生学习数学的基础。低年级学生活泼好动,对事物充满好奇,求知欲、表现欲很强。怎样才能让他们很快进入学习的状态,让他们体验学习的乐趣,养成良好的学习习惯?如何教好小学低年级数学课?在我多年的低年级数学教学实践中,我积累了一些经验,我认为应从以下几方面进行。     

观察事物,需要五官总动员——指导小学中低年级学生观察事物例谈

<正>在教中低年级学生写作文时,笔者发现,总有些小学生皱眉头、咬笔头,半天写不出几个字;有的硬着头皮写下去了,却要么是三言两语,要么是不着边际、空洞乏味。究其原因,主要是学生缺乏对生活的观察捕捉能力、感受体验能力以及联想想象能力。文章是生活的反映,只有深入细致地观察生活,才能准确、具体、生动地反映生活。观察少了或观察方法不对,素材积累也就少,写作时自然是"巧妇难为无米之炊"。     

电教媒体助低年级古诗教学一臂之力

古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文,它描写的许多生活情境跟低年级学生的实际生活相距甚远,为低年级学生学习古诗带来了不少困难.学习古诗的目的不在于理解古诗的深度,而在于积累语言,增强语感.随着信息技术的迅猛发展,现代教育技术进入课堂,多媒体具有传统教学手段所不可替代的作用,它通过声频、视频等手段化静为动,化抽象为具体,使枯燥无味的古诗教学变得富有趣味.要使低年级学生轻松、愉快地学习古诗,积累与诵读古诗,我认为巧用电教媒体辅助教学,可以调动低年级学生的感官,激发低年级学生学习古诗的兴趣,从而提高古诗教学的效率.     

低年级写话教学三大要素

新课标对小学低年级写话的建议是：写话有兴趣。写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。由此,激发学生写话兴趣、引导学生阅读积累、密切联系生活进行说写,应该成为低年级写话教学中的三大要素。下面谈谈自己在低年级写话教学中的实践与探索。     

链接生活:低年级学生“学会学习”的便桥——例谈低年级语文教学中“学会学习”核心素养的培养

链接生活是低年级学生"学会学习"的便桥,引导学生将学习与生活相链接,学生的学习空间才会鲜活灵动,低年级小语课堂才会焕发出生命的活力。     

浅谈“生活作文”之生活体验

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的写作提出了明确的要求：“促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”而结合学生写作的实际,这恰恰是学生遇到的最大问题：学生生活积累少,不善于积累见闻、体验,写作源头枯竭,学生无内容可写,可谓“难为无米之炊”。因此,加强学生的“生活体验”能力,积累生活见闻和体验,应是提高学生写作综合能力的关键。     

低年级儿童写话要从培养兴趣入手

新的语文课程标准明确指出：要注重培养低年级学生的写话兴趣。指导低年级儿童写话,就要从培养学生写作兴趣入手。让学生写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。所以不仅要在词、句的训练上下功夫,加强课外阅读,还要让学生坚持写日记。要注重丰富儿童生活体验,积累写作材料,优化作文评价机制。那么,如何培养低年级学生写话兴趣呢？