写人记叙文该用什么教？

记叙文,是初中作文教学中经常训练的一种文类。写人记叙文,是指以真人为写作对象,以表现真实人物的性格、特点为目的的文章。写人记叙文该用什么教和如何教呢？笔者以为,可采用“析出来一用进去”的方法。     

新课改下高中记叙文写作探究

记叙文是将生活中所见所想的事物用文字记录下来,它是展现个体内心生活的文体。新课改下,高中生应当基本掌握记叙文的写作技巧,而现今高中语文教育一直存在偏差,传统记叙文教学模式难以适应现今形势变化,作者结合实际教学经验,从提高学习策略、学习效率等方面,探讨新课改下如何提高学生的记叙文写作水平。     

高中记叙文写作不可偏废

现行的高中作文教学议论文一统天下,不但没有提高学生的议论能力,就连其原有的叙述和说明的能力也在这种训练中几近消解。记叙文写作可以切实提高学生的思维品质、写作能力等,为议论文写作打下良好基础;同时,与记叙文写作相伴而生的诸多可贵的精神品质可促进学生生命的健康成长。要切实提高高中生的写作能力,记叙文写作就不可偏废。     

浅谈高中记叙文写作教学

记叙文写作教学是一个渐进的过程。言未起,情先动,在进行写作前,教师与学生都应动情在先。文章从优选相关视频共赏、优选相关文章共品两个维度出发,分析了如何才能使学生体悟家国情怀、人文情怀的要义与时代要求。并在此基础上,从立意和议论两个方面,介绍能够拓展记叙文写作内涵的方法,以丰富文章内容,提高学生写作水平。     

六七百字记叙文怎么写

“文体不限字数限”几乎是全国各地近几届中考作文的一致要求。在众多的文体不限或基本不限的作文题中,字数限制大致分为三类:一是“下限式要求”,即明确提出不少于多少字,比如,不得少于500字。二是“中轴式要求”,即提出文章必须在多少字“左右”,比如,要求在“600字左右”,一般而言,这时作文应该控制在“中轴”基础上加减50字的范围之内为宜。三是“区域性要求”,即明示了作文字数的上限和下限,这样要求更为严格,比如,要求在500～800字之间。透视上述字数要求,我们发现,中考作文大多要求学生写六七百字的文章,这不仅符合初中语文教学大纲…     

浅议记叙文走进高中作文课堂的积极意义

进入高中阶段以后,记叙文就不再作为学生写作的主要文体了,但是好的记叙文在考场中出现时,往往会收到意想不到的绝佳效果,本文就记叙文在高中语文写作课堂的训练之必要性,从三个方面作探讨。     

写事记叙文写作教学应该教什么

由《中学语文教学参考》编辑部主办的第二届“语参杯”研讨会把记叙文写作教学作为活动主题,可谓独树一帜。这次活动力图改变作文教学严重的“无政府”现状和困惑教师已久的记叙文写作教学应该“教什么、用什么教和怎么教”的问题,必将影响深远。下面,笔者结合活动中几节写事记叙文写作教学课例,谈谈写事记叙文写作教学该“教什么”的问题。     

写事记叙文写作教学该如何教？

写事的记叙文写作教学到底该怎样教呢？笔者以为下列三点须注意。一、要有指向性明确的情境导入记得上学时,老师在宣布第二天要开运动会或去郊游时,总不忘加上“并把这件事写成一篇作文”这句话。这加上的一句话威力非凡,总能让我们从兴趣盎然变为愁眉苦脸。现在想来,老师的初衷——以活动解决学生无事可写的问题的想法并没有错,但为什么...     

浅谈高中记叙文写作中的情境教学

学生记叙文的写作留给笔者的印象始终是“不会写”、“写不好”;流水账式的行文,只有“告诉（要表达什么情感）”而没有“感受”。为此也想尽了办法,诸如“描写让你的作文生动起来”、“如何塑造人物形象”、“打造记叙文的真情实感”等一节又一节的专题讲座接踵而来。于老师而言,身心俱疲,可效果却是差强人意;于学生而言,不是方法不会,而是始终无从下手,     

高中记叙文教学的突出问题及对策

一．高中记叙文教学存在的几个突出问题 1．写作教学目标缺失或模糊。表现在初中与高中,高中与大学界限模糊,实用教学与文学创作混为一谈,后果是或重复教学,或任意拔高,或劳而无功。比如同样一道话题作文,小学时写,初中时写,到了高中还要写,而不同学段却没有内容和技法方面具体不同的要求。这样简单重复且与实际脱节的教学,自然不利于学生写作水平的提高。     

浅谈记叙文写作

初中阶段的作文重点是学写记叙文,通过一件事来写一个人的简单记叙文;学会通过几件事来写一个人和记叙比较复杂的事情;学会在记叙中进行适当的议论或抒情这种复杂的记叙文。     

“导”在心弦拨动后——记一次特别的记叙文写作辅导

我是班主任. 又到期末了,这学期的学生评语又该如何写呢?潺潺流水式的散文式评语是一往情深的,用过好几次了;鼓声铿锵式的警句式评语是冷峻有力的,也尝试过了.今年,我又应该给孩子们一份怎样的礼物呢?     

高中新课程记叙文作文训练序列初探

作文教学、作文训练从理论上说必须有"序",作文的"序",正体现了作文教学、作文训练的科学性和规范性的要求。高一学生的记叙文写作能力还是普遍存在不达标的现象,针对当前高中记叙文作文教学的现状,主要依据系统论等与记叙文作文教学训练序列相关的理论,提出了高中记叙文作文教学训练序列的原则,阐述了高中新课标下必修五个学段记叙文作文训练序列方案的训练重点及训练序列安排,以期提高记叙文作文教学效率。     

小说教学与高中记叙文写作教学有效结合思考

读写结合是语文教学的重要原则,在高中语文教学中,小说教学与记叙文写作教学的融合对于两者都有着积极的意义。本文针对如何将这两者有效结合进行探讨,并寻找有效措施。     

体验式作文教学之高中记叙文写作

《新课标》明确提出,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造表述的过程。写作教学应贴近学生实际,关注学生的个性化体验,让学生容易抒写,乐于表达。经过教学实践与反思,我认为,作文教学必须根据学生的年龄和心理特点,精心组织。让学生以自己的双眼和心灵去感知万物,才能做到有感而发、有话可述。     

浅谈初中阶段记叙文写作教学

初中记叙文写作教学中,教师可从"传知识,注侧重""细观察,善集思""展联想,托想象""多博览,重积累"这几方面着手,提高学生的记叙文写作水平。     

高中记叙文的“三味”

从小学就开始写话、写日记、写作文,写到高中,记叙文已是再熟悉不过的文体了。但有时很纳闷,许多学生的记叙文写得连初中水平都没了。究其原由,恐怕很大程度上在于这些高中生并没有意识到什么才是高中记叙文的档次,也未曾为跨上这一档次而扎扎实实地努力。什么样的记叙文才算上档次?这里且不说选材典型组材有方多种表