图式理论对大学英语阅读教学的实效性研究

研究探讨图式理论在大学英语阅读课堂教学,及其与学生阅读能力的相关性.在实验班实施以图式三分理论为中心的课堂阅读教学,在对照班实施常规阅读教学方式,采用阅读测试、日记追踪和半结构性访谈,发现图式课堂阅读教学模式能更好地提高学生的整体阅读理解能力(P=0.016),特别是在整合中心(P=0.019)、猜测词义(P=0.000)和推断表述(P=0.017)这三个阅读能力方面具有显著性.这个研究结果有助于提高大学英语课堂阅读教学的效率.     

研究性教学视域下大学英语阅读教学模式的重构

本文以研究性教学理论为基础,立足于大学英语阅读教学的现状,提出在大学英语阅读教学中尝试引入研究性教学理念,以期重构大学英语阅读教学模式,进而在一定程度上提高课堂教学效率,改善课堂学习效果。     

试析大学英语阅读翻转课堂教学设计

通过分析翻转课堂教学模式的优势和在大学英语阅读教学中实施的可行性,提出大学英语阅读翻转课堂设计的三个组成部分:课前教学设计、课中教学设计和课后教学设计。同时,指出翻转课堂在大学英语阅读教学中的积极作用。     

评价理论视角下的大学英语阅读教学

评价理论是系统功能语言学的发展和延伸,是对词汇人际意义的新突破,对大学英语阅读教学具有指导意义。为期16周的实验班和对照班课堂观察的定性研究结果证明了评价理论应用于大学英语阅读教学的有效性和实用性。评价理论视角下的英语阅读教学法激发了学生的英语学习兴趣,调动了其阅读学习的主观能动性,从而提高课堂教学效果和学生的英语语言运用能力。     

大学英语阅读教学之浅见

英语阅读能力是英语学习中的四个基本能力之一,也是大学生英语能力提高的基础。对大学英语阅读教学进行分析,找出影响大学生英语阅读的因素有以下几点:阅读资料、词汇量、背景知识、语法及句法结构、阅读方法、阅读兴趣与阅读教学。针对这些影响因素,教师在大学英语阅读教学过程中应注意英语阅读教学的教材选择,英语阅读教学的开展及英语阅读课堂教学以外的英语阅读学习指导。     

翻转课堂模式下的大学英语阅读教学模式研究

翻转课堂是一种新兴的教学模式,也是大学英语阅读教学的新趋势。文章分析目前传统大学英语阅读教学的现状和弊端,对国内外典型的翻转课堂教学模式进行梳理,并结合翻转课堂教学模式的内涵和特点,构建"课前、课中、课后"三过程的大学英语阅读翻转课堂教学模式。该模式以课前自主学习教学视频为前提、课中内化知识为目标、课后拓展阅读为提高,利用手机、平板等移动终端,引导学生进行自主化、个性化学习,实现师生、生生之间的交互式学习,以促进信息技术与大学英语阅读教学的深层次融合,推动大学英语阅读教学的改革。     

小学英语高段阅读课教学模式初探——以PEP Read and write为例

小学英语阅读教学必须要注重培养学生核心英语能力的培养,督促学生养成正确的学习习惯。要求教师在英语阅读教学过程中贯彻教评一致性理念,激发学生的阅读热情,让学生能够更好地融入课堂,保障效率的提高。对此本文围绕着小学英语阅读教学存在的误区,深入探究了应该如何进行小学英语阅读课堂教学的改进,从而保证学习效率的提高。     

如何进行有效的英语阅读课课堂提问

一直以来阅读理解都是英语教学之中的重要组成部分,对于英语的阅读能力不仅仅影响着学生的升学前途,同时也是学生在日后的学习工作中所必备的一项重要技能.然而,当下的大学英语教育投入虽多,收获却少,某著名学者曾指出:目前的大学英语教学,根本不能提高学生的英语阅读能力.阅读课的课堂教学中有效的课堂提问是大学英语阅读课课堂教学效率的一个关键,要提高英语教学的质量,就必须在英语阅读课中提高课堂提问的效率.文章主要是针对如何提升大学英语阅读课课堂提问的效率这一问题提出自己的一些看法.     

高职院校英语阅读教学与信息技术整合的实践研究

信息技术辅助大学英语阅读教学模式是在建构主义理论基础上逐渐发展的一种方式,在建构主义理论指导下新媒体技术可以改善和提高专业英语阅读的课堂教学,激发课堂活力,全面发展学生英语能力。大量研究证实,将信息技术运用到高职高专英语阅读课堂,改变了传统英语课堂中的诸多因素。把传统教学方式、现代化的教学有效结合,可以提高课堂教学的有效性,提高高职高专院校专业课课程的教学效果。     

交互式任务型英语阅读教学法研究

为了提高大学英语阅读教学效率,构建交互式任务型英语阅读教学模式,该研究从了解大学生英语阅读现状入手,对他们阅读中部分情感因素进行了问卷调查,分析出他们在阅读过程中某些情感因素的特点及其影响,探讨在大学英语阅读教学中如何运用交互式任务型英语阅读教学法来促进学生英语阅读能力的提高.     

大学英语阅读教学导向性提问策略探析

提问是大学英语阅读课堂教学不可或缺的重要环节之一。本文以一篇范文为例,从读前、读际和读后三阶段探讨导向性提问策略在大学英语阅读教学中的应用,以期激发学生的学习兴趣和课堂参与的主动性,从而养成良好的课外英语阅读习惯。     

大学英语阅读模式新思考

阅读是增长知识、获取信息的主要途径,而快速阅读能力的培养一直以来都是大学英语阅读教学的重点。然而受传统阅读模式的影响,英语阅读效率低是整个大学生群体的普遍现象。笔者结合多年的英语阅读教学实践,以最新的阅读理论为指导,提出了一些快速阅读的新方法,以提高大学英语教学效率。     

浅谈初中英语阅读教学活动设计策略

阅读教学是初中英语教学重要组成部分,优化初中英语阅读教学中的活动设计,是激发学生英语阅读的兴趣,有效培养学生良好的英语阅读习惯和能力,让英语阅读课堂变得生动、高效的有效措施。本文笔者将结合具体的语篇教学案例谈谈初中英语阅读教学中活动设计的有效性,提高初中英语阅读教学课堂教学的效率。传统初中英语阅读课堂教学中,教师将语言知识的教授作为课堂教学的重点,而忽视了学生阅读兴趣、阅读策略等方面的培养,让阅读课堂变得     

语篇分析对大学英语阅读的影响探究

探讨语篇分析对大学英语阅读的影响,针对现在大学英语阅读教学中存在的不足之处,从宏观和微观两个视角来进行分析,运用语篇分析理论指导英语阅读教学,以达到提高学生阅读能力,改善阅读课堂教学效果的目的.     

浅析如何提高军队院校战士学员的英语阅读水平

军校战士学员大学英语成绩、学习能力分化严重,导致课堂教学效率偏低,特别是阅读能力更是差强人意。针对这一现状,作者通过大学英语阅读教学中所存在的主要问题,结合阅读的重要性,从培养战士学员的阅读习惯、阅读方法、阅读技能、阅读速度等方面作了探讨,从而有效地促进战士学员阅读水平和学习能力的提高。     

大学英语阅读教学中的元认知策略训练研究

通过阐述元认知和元认知策略,根据其理论研究提出了在大学英语阅读教学中进行元认知策略训练的具体步骤,并得出结论:在大学英语阅读教学实践中进行元认知策略训练,能促进学生英语阅读水平的提高,最终提高阅读教学效率。     

大学英语阅读教学中的问题与教学对策

作为衡量大学生英语综合能力的重要尺度之一,阅读一直受到教师和学生的重视,大学英语的阅读教学取得了一定的成果,但是如何逐步提高学生的阅读技能,帮助学生提高阅读效率一直是一个教学难点,大学英语的阅读教学还存在很多问题。作者以这些问题为出发点,提出一些有针对性的对策提高阅读教学的质量。     

任务型教学法与大学英语阅读

培养并提高学生的阅读能力是大学英语教学的首要任务之一,而传统教学模式下的大学英语阅读教学已难以促进学生阅读策略及阅读思维的发展。鉴于此,笔者尝试运用任务型教学法（Task—based Instrucfion）于大学英语阅读课堂。通过分析该教学案例,发掘其对大学英语阅读教学的借鉴意义并指出其局限性。     

阅读理论和阅读技巧在大学英语阅读教学中的应用

大学英语阅读教学,是提高学生英语水平的重要途径,要积极探讨阅读技巧在大学英语阅读教学中的应用。掌握必要的阅读理论,灵活运用阅读技巧,既可提高教学效果,又能提高学生的学习效率。     

建构主义指导下的大学英语阅读教学活动案例

大学英语阅读教学长期囿于以教师为中心的教学模式,学生的阅读能力提高缓慢。为了弥补传统阅读教学注重语言学习的不足,本次实验教学设计了以拓展学生英语阅读背景知识为主题的课堂活动,活动的内容和形式遵循了社会建构主义的教学原则。本次阅读活动由教师设计课外阅读任务,并且提供大量机会让学生相互交流。活动达到了多个教学目标,是在建构主义理论指导下进行阅读课堂教学改革的有益尝试。