现代汉语“述宾式动词+宾语”结构流行原因探析

目前研究者多从语言学的语法、语义、语用、修辞等方面对"述宾式动词+宾语"现象规律进行探究,但他们的研究都是在各自理论系统内部进行,并没有对"述宾式动词+宾语"现象的来源、发展道路和流行趋势进行梳理并探究原因。对这种现象的流行原因从历史衍变、中外交流、现象本身的合理性几个方面进行系统探究。研究结果显示:这种结构古已有之,在当代这一结构受到语言接触影响,在结构内部通过语法化、名词后移、汉语词汇句型构造的过程获得了合理性,在结构外部通过新闻语体和焦点信息的作用,应用范围得以扩展。这一结构在现实使用中不断推陈出新,继续发展。     

英语中的"悬垂"结构

在英语语言中,有些句子的结构不符合语法规范,或可以作另一种乃至几种解释,我们把这种结构称为"悬垂”结构.这种现象给人们带来了在语法意义上的理解困难.本文对某些"悬垂”结构进行剖析,并提出有关研析"悬垂”结构的思路及方法.     

浅议中学英语中常见的五种独立结构

独立结构这一语法现象在中学英语教科书中不是作为一个专门语法点来学习,而是在高中英语选修10中才提到独立主格结构。但独立结构在高考中的考查却屡见不鲜,这种结构容易与非谓语作状语混淆。下面对中学英语中常见的五种独立结构作状语进行归纳,借以帮助学生更容易掌握这一语法现象。一、独立不定式它是用来修饰全句,因而称为句子状语(Sentence Adverbial),从语法上讲,它和主句毫无联系     

论“所……者”

在古汉语虚词里,最难对付的,莫过于“所”、“者”二字;而“所”后面粘附一个“者”字,构成“所……者”结构,就更见其难解。“所……者”结构的性质和语法作用究竟是什么?历来众说纷纭。要正确认识“所……者”结构,关键是先要解决“所”和“者”的词性和语法功能,同时还要依靠确凿的语言材料作为佐证。多年来,不少古汉语语法研究工作者,为了探索“所”、“者”,虽付出了极大的劳动,取得不少进展,但始终未能把握关键,中其肯綮,所以继续进行对“所”、“者”的研究,以揭开“所……者”结构的奥秘,显得非常必要。     

“程度副词＋名词”结构社会性探究

“程度副词＋名词”这种语言结构在现代汉语语法中是不被承认的,但是这种现象依然不能阻挡地出现并且扩大化,对于这一现象,20世纪60年代起部分学者就对此给予关注,直到近20年学术界才有了从语法、语义、语用各个层面真正的较为全面的讨论,本文就此种结构存在的社会背景和人文心理角度对“程度副词＋名词”这一结构进行分析。     

汉语语义功能与语法学特征

语言的语法现象是一种客观存在的结构系统，在对这种结构系统进行解说的过程，我国语法学界长期存在着严重的分岐，也形成了许多不同的语法学派。本文通过对治语语义功能的比较，意在进一步理清思路，正确认识语法现象，以期对语法学研究能有一个明析的认识。     

大学英语课堂环境下的回避现象及对策

本文所说的回避是指在外语学习中学习者由于某种原因对自己不太熟悉的,没有把握的,不愿说出的或目标语较复杂的语法现象、语言结构等所采取的一种消极的不作为行为。这种现象在外语学习过程中是非常普遍的。本文试图以大学英语学习为例,对大学英语课堂环境中回避现象的产生原因、表现方式以及其对于第二语言学习所造成的影响进行分析研究,从而对如何解决这一问题进行探索。     

传统语法与结构语法对比研究

传统语法和结构语法各领风骚数年,分别在各自的时代处于主导和独尊的地位。传统语法重视意义、重视书面语、重视规定、重视分析、明确区分语法现象和词汇现象、明确区分词法和句法,重视历时。结构语法是语法研究中的一场革命。结构语法提供了最完善的方法,它所取得的成就使其得到了最广泛的传播。它使语言学达到了科学的水平,并为其他人文学科提供了一种方法明晰而又严密的语言学理论,一种揭示和论证问题的方法。     

汉语兼语句中的ECM现象

以原则和参数为核心的生成语法框架是由多个独立自主的模块结构所组成的,每个模块都包含着自身的一套原则和参数.例外格标记(BCM)①现象正是由普遍语法中格理论和题元理论两个模块结构交互作用的结果,在句法研究中具有一定的理论价值.本文通过运用英语结构中ECM动词和控制动词的句法分析理论,对现代汉语兼语句进行分类考察后发现,汉语兼语句中除了像杨大然所证明的"使"字句中存在与英语相似的ECM现象外,其他句子如表称呼定名类兼语动词引导的兼语句中也存在这种现象.     

法语对英语语法的影响探究

历史上法语对英语有着重大影响,这种影响不仅仅是在词汇层面更是在语法层面。语言接触引发的演变可以分成语法借用与语法复制两类,而法语对英语语法的影响主要属于语法复制,主要的类型包括形容词后置现象、比较级与最高级、介词短语、复合句结构四个方面。其中比较级与最高级属于语法意义复制,而另外三类都属于语法结构复制。通过语言接触,英语的主要句法结构从并列结构逐渐过渡到了主从结构,这对现代英语的整体风格有了很大影响。     

外位结构的认知效应

外位结构是汉语中富有特色的语法现象之一。文章从语法角度出发分析了汉语外位结构的特点,重新研究了外位结构的定义。并进一步从修辞角度指出这种结构产生的基本动因是由修辞的需要引起的,是为了达到突出强调、简化结构、话语连贯、表意完整等日的;文章还着重运用认知语言学中的图形一背景、认知参照点等相关原则对其修辞效果的产生进行了合理的阐释。     

浅析认知语法的语义观

生成语法致力于探索人类大脑中先天存在的普遍语法,因此把精力集中在了对语言能力和句法的研究,没有对语言应用和语义予以足够的重视。认知语法看到了这种做法存在的不足,对语言现象进行语义层面的分析,笔者认为这一点是至关重要的。本文首先探讨认知语法的哲学基础和方法论,然后对于语义的生成及其在语言各个层面的重要作用结合具体的语言现象进行分析,最后探讨这种语义观对于语言习得的启示。     

试论文学作品语言对语法规范的突破

语言运用通常要求合乎语法规范．就是合乎语法的一般规则——培法通则。但在实际运用的过程中总有不合规范的现象。这里的不合规范不是指运用语言的错误,而是指创造性地运用语言表现出词语个性的现象。这种现象在文学作品中表现的尤为突出。本文摘录了2008年第4期《小说月报》中存在词语个性现象的例子,从词性、语义、搭配的角度对这种现象进行描写分析．说明文学作品对语法规范的突破．以期探讨语言运用的丰富多彩,灵活多样。     

“看把……得(的)”句式的表层结构和深层结构

从语法分布角度,对"看把……得(的)"句式表层结构中的NP结构(一般是人称代词或其他名词结构)、动词进行分析,运用认知理论对此类句式的深层结构进行分析。通过对表层结构和深层结构的分析探讨了该句式所表示的特殊的意义。     

谈谈句词所有格

有这样一个句子My teacher's nameis Gao Hui.“在这个句子中出现了在名词后面加上“’s”的现象,这种现象在语法上我们称它为“名词的所有格”。同学们很有必要对这种语法现象有所了解和掌握。名词所有格的构成是在名词的后面加上“’s”,它表示该名词对其后面所紧跟的人或物的所有关系,译成汉语时往往可以译作“……的”,如本文上段中提到的“My teacher’sname(我的老师的名字)”。如:my father'sfriend(我的父亲的朋友),his sister's class-mates(他姐妹的同学),Kate’s brother'sroom(凯特的兄弟的房间),等等。另外,在学习所有格时我们还要注意下面两点:     

安陆方言中的"X得X"

讨论安陆方言中的“X得X”结构，分析这种结构所表示的语法意义以及产生这种结构的语法背景。     

关于“在”字结构语序问题的分析

关于“在黑板上写字”等几个句式转换时所呈现出来的不对称现象,学者们一直以来都十分关注,并且试图用各种方法来解释这种不对称现象。一方面可以从句法结构的内部入手来探讨这个问题;另一方面也可以从句法结构的外部入手来解释这种不对称现象。这两种不同的角度其实从一个侧面反映出汉语语法研究所遵循的一个轨迹：从描写语法到解释语法,并且解释的角度也发生了变化。     

关于"在"字结构语序问题的分析

关于"在黑板上写字"等几个句式转换时所呈现出来的不对称现象,学者们一直以来都十分关注,并且试图用各种方法来解释这种不对称现象。一方面可以从句法结构的内部入手来探讨这个问题;另一方面也可以从句法结构的外部入手来解释这种不对称现象。这两种不同的角度其实从一个侧面反映出汉语语法研究所遵循的一个轨迹:从描写语法到解释语法,并且解释的角度也发生了变化。     

中学英语语法教学中应注意的问题

一、中学英语语法教学的现状及其地位 近年来,交际语言教学思想已逐步被我国外语教学界所接受,交际教学法已经在全国各地的大中小学课堂里红红火火地开展起来。但是很多人对交际教学法的认识存在误区。其中之一就是认为交际能力主要是指听说能力,以为只要学生能够套用课本句型进行交际就算达到了教学的目标,语法不用再教了。语法能力被排除交际能力的范畴之外,这种现象在初中阶段尤为明显。我所教     

基于习得与学得理论的小学英语语法教学探析

<正>一、引言小学生学习语法的目标主要是逐步树立语法意识,在语言实践中关注语言的结构,在亲身的体验和实践中学习新的语言现象。广大一线教师已经在语法教学方面做了很多努力,但在实际教学中教师给学生体验语言、实践语言的机会少,授课形式多以讲解语法知识、提供笔头练习为主,这样的语法教学导致学生不能灵活运用语法知识,对语法学习感到枯燥,甚至产生抵触情绪。要改变这种