学生老师，该谁“配合”谁

教学到底是什么？是向学生传递知识还是对学生已有知识与经验的改造？是学生配合教师还是教师配合学生说？这个问题其实是教学史上的一个老问题。教师、学生、教材是教学最基本的三个要素，不同的教学观体现了对教师、学生、教材三个要素及其关系的不同理解。     

让课堂成为＂问题＂的集散地——＂导数的引入＂课例与评析

一个教师在一门课程中,到底是应该把学生教得没有问题,还是教得能提出更多的问题？一个学生在一门课程中,到底是应该学得没有问题,还是能提出更多的问题？时代在发展,课堂也在悄然发生变化,请看下面一则教学案例．     

教师第一 学生第二

李希贵在《学生第二》上曾经有这样一个笑话，说是在一个参与式校长培训班上，一位校长被要求回答一个情景性问题：当一位教师与一名学生发生争执，校长该批评老师，还是该批评学生？这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评老师，因为，学生是学校的主人，这是一个毫不动摇的中心。当今天普遍强调学生是主体、以学生为中心的时候，教育管理中应当把教师放在一个怎样的位置上？教师是具有自主权、主体地位、独立人格的人还是受人差遣、训导的附属品、雇工甚至工具？     

《金刚石与石墨》的另一种备课

虽然我是一名已经有着二十多年教龄的教师,但我的备课还是随着时代要求在不断探索变化中。 就拿《金刚石与石墨》这节课来说,以前备课时我考虑的更多的是这节课该怎么引入更吸引学生？是用一个实物还是一个谜语？是一段动画还是一段视频或录像？接下来的第一个主题该怎么讲学生更容易听懂、怎么分析学生更容易接受与理解？是边讲边实验、还是教师演示再让学生观察、还是改为学生实验？各环节之间该怎样过渡比较自然等。总之,     

从教师视角分析如何创造有效课堂

上课是一门艺术。课堂是一个很神圣的地方,因而如何驾驭好一节课堂是一个合格教师必须掌握的基本技巧。教师想在教法上有所创新,但是受到大纲,学校规定的制约因此往往不能按照计划实施。教师在课堂中的角色究竟占有多大的比重？在课堂中究竟学生是主体还是教师？作为被传统教学法教出来的学生,成为教师后应该如何教学生？按照传统教学法还是另辟蹊径？在中国这种应试背景下行得通吗？该文主要依据笔者的教学经历结合Van Lier的理论从教师角度进行简略的阐述。     

好课能够激发学生的精彩

课堂上,是教师的精彩重要,还是学生的精彩重要？我想,这是一个不需要回答的问题,回归课堂本身,当然是以学生的精彩为重。     

让教学从原点再出发——由分数例题教学引发的思考

曾记得2011年广东省的高考题目是《回到原点》,于是脑海中开始揣摩“原点”的含义,什么是原点？“原点”无所不在。“原点”可以是道路的起点,可以是长河的源头,可以是坐标的中心,也可以是事物的根本。那么教学的原点又是什么？让我不由自主地陷入了深思。新课程改革已经走过了10多个年头,下一个10年我们又该怎么走？我们是不是该停下前行的脚步回头望一望？教学的回归,其落脚点到底是教师,是教材,还是学生？教育的最终目的是为了人,从学生中来回到学生中去。     

保护儿童的“原生态作文”

作文教学,教与不教是一个问题,而如何去教、教到何种程度更是个问题。很多教师感叹：作文教学的分寸很难拿捏。到底是学生的问题还是教师的问题？可以确定的是,在母语学习方面,学生都有艺术的潜能。笔者通过调查研究,发现作文教学的问题大多源于教师,学生的作文问题从某种意义上来说正是教师的教学问题。     

在阅读教学中培养学生的写作感受力——以《背影》教学为例

在作文教学中,语文教师往往遵循命题、指导、写作、批改、修改的常规思路,长此以往,当然也有不同程度的提高。但我们是否感觉到,学生对作文还是心有畏惧,写出的文章有形式没内容,有技巧没真晴？而我们是否陷入了山穷水尽的境地？我们是不是可以回过头来思考一下,是否忽略了最重要的环节？那就是作文的源头。我们要求学生写出有真情实感的文章,题材要新颖,但始终不能如愿。叶圣陶先生说：“要写出诚实的、自己的话,空口念着是没用的,应该去寻到它的源头,有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”作文的源头就是生活。     

蹲下来和孩子一直看世界——谈音乐课中教师教学行为的改变

教学是教师教、学生学的过程,还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？是关注学科知识,还是关注人的发展？是注重结论,还是注重过程？随着新课程理念的实施,这些相互矛盾的问题摆在了我们的面前。作为一线教师,应该根据新理念的要求,不断调整教师角色,改变自身的教学行为,蹲下来,以学生的角度看待事物,这样才能真正理解学生在想什么,他们真正需要的是什么。     

关于课堂上“三不”学生的思考

【背景】 新课程改革如火如荼地开展着．在新课程理念下如何让学生积极主动参与．一直都是老师们关注的一个话题。但在实际的课堂教学中．总有一部分学生不喜欢或不敢把自己的意见表达出来．总是存一旁静静地聆听。对于这样的情况．教师该怎么办？是责怪学生不举手？还是教师重新审视自己的角色？还是喧从另一个角度来理解“积极主动性”的含义？     

初中语文课堂的提问艺术

常常听到一些教师议论：学生怎么就不爱问呢？为什么上课问他们也不爱答呢？古人云：＂学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机也。＂学起于思,思源于疑。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,问题是探究的源头。如果一个人不能敏锐地发现问题、大胆质疑,就不能深入地分析问题并创造性地解决问题,自然也就无法进行探究活动。由此可见,如何有效地指导学生提出问题值得每个教师关注。学生不爱问问题．老师上课时对他们提问也不答是教师在教学上面临的最大问题。     

音养数学反思学习习惯的思考

“同一个问题,老师一而再、再而三地强调、提醒,怎么学生还是掌握不了？”在教学中出现的这些类似问题,令许多教师百思不得其解。是学生变“笨”了？还是教材变难了？作为一个农村初中的数学老师,我对我校学生进行了一次问卷调查,得出的关键原因在于学生难以养成良好的学习习惯,特别是在学习过程中的反思能力很低。如何较好地解决这个问题,我在教学实践中作了认真的思考和探究。     

心理学视野下的中学教师角色定位中学教师角色定位

学生管理,首先牵扯到的一个问题是教师的角色定位。教师应该以什么样的方式在学生面前呈现自己？应该在学生面前树立一个怎样的教师形象？当前在学生管理中,为什么有些学生不听教师的谆谆教导,甚至发生学生与教师顶撞的事情？这些问题值得我们进一步思考。     

学生动起来课堂活起来

课堂同教师的生命意义紧紧地联系在一起。作为教师,不能不思索与追问：我们日日面对的课堂,其价值在哪里？我们为之付出过青春、智慧和理想的教学活动,追求的究竟是什么？当我们走进课堂的时候,又如何去实现预期的一切？如何才能让历史课堂教学充满活力？学生的头脑是一个等待灌满的容器,还是一个需要点燃的火把？应当用鞭子把学生赶上天堂,还是解开桎梏,展露他们的才智？我们的职责是代替一个头脑思考,     

语文生活化的目标与追求

期末考试,接到了学校的任务——监考六年级毕业班的数学。我是一个语文教师,还是第一次监考数学。卷子发下去,孩子们认真地答着每一道题,偶尔会有一两个学生问一问他们疑惑的地方。就在大多数学生解答某一应用题时,大家的问题逐渐变得统一了。这道题是这样的：一个圆柱形油桶,底面半径是2分米,高5分米,做这样一个油桶需要多少铁皮？这个圆柱形油桶可以盛汽油多少升？有好多学生问了同样的问题：“老师,这个油桶是有盖子的还是没有盖子的？”     

大学扩招对教学质量影响状况的调查

大学扩招对教学质量会产生什么样的影响呢？本文通过调查研究发现，扩招以后一个突出问题是教师缺口情况比较严重，从而导致教师负担过重，教学要求下降。另一个重要发现是，无论是教师还是教学管理人员都同意教学改革要以服务于学生为导向，把优秀教师教师推向教学第一线、增加学生的实践机会被认为是最有利于学生的改革思路。     

学生第二

曾经听过一个叫人笑不起来的笑话,说是在一个参与式校长培训班上,培训的主题是“如何转变教育观念,确立学生中心地位”。一位校长被要求回答一个情境性问题：当一位教师与一名学生发生争执,到校长室去评理的时候,校长该批评老师,还是该批评学生？据说这位校长以不容置疑的口吻说,当然是批评教师,因为,学生是学校的主人。     

班会随想

最近到中学旁听班会,冒出了一些疑问和想法：第一,班会是“会”还是“课”？第二,班会的目的是什么,是解决班级生活中遇到的问题呢,还是教育学生、锻炼学生？第三,班会中教师到底该起什么作用？     

教师第一，学生第二

当今天普遍强调学生主体、学生中心的时候,教育管理中应当把教师放在一个什么样的位置上？教师是具有自主权、主体地位、独立人格的人,还是受人差遣、训导的附属品、雇工甚至工具？