高师生自我专业发展意识量表的初步编制

目的:编制针对高师学生的自我专业发展意识量表.方法:在四所大学选取652名从大一到大四的高师生进行测量.对所编制的量表进行项目分析和信效度检验.结果:量表的内部一致性信度α系数为0.94,分半信度系数是0.91,因素分析显示量表的结构效度较好.结论:量表的信度和效度指标基本符合心理测量学的标准.     

高师生学习倦怠影响因素分析

研究采用连蓉等编制的大学生学习倦怠问卷对吉林省四所地方高校的1170名在校师范专业学生进行测验。测验表明学生存在较为普遍的学习倦怠现象。经进一步统计分析发现：学习倦怠存在年级、专业以及家庭来源方面的差异。     

教育实习对高师生教育学知识发展的影响研究

使用中学教师资格考试的教育学试卷在高师生教育实习前后分别进行测试,并运用访谈法访谈部分参加实习的学生。结果显示:教育实习前后的教育学成绩存在显著性差异,实习后的成绩高于实习前的成绩,高师生的教育学知识明显地增加;进一步分析发现,实习前后记忆型教育学知识与理解型教育学知识的成绩存在显著性差异,实习后,前者明显下降,而后者明显提高,教育实习加深了高师生对教育的理解。学生对教育实习的认识与态度、有效时间(讲课次数)、实习场所(农村学校和城市学校)、指导教师等是影响实习效果的主要因素。为有效地实现教育实习的专业发展价值,需要解决师范生的态度与认识、有效时间、实习指导的实效性等问题。     

高师生职业技能水平差的成因

高师职业技能是教师素质的重要组成部分,是衡量教师是否称职的重要标准,也是衡量高师毕业生是否合格的重要标准。我国高师教育在师范生必须掌握的教师职业技能的培养上,存在着严重的不足和缺陷。师范生职业技能水平差的问题必须引起教育研究的高度重视。努力做好高师生的教师职业技能训练迫在眉睫,否则．将严重影响高师毕业生质量乃至基础教育质量。     

高师学生自我专业发展意识现状调查与分析

采用“高师学生自我专业发展意识问卷”对652名高师学生进行调查,结果表明:(1)总体上,我国高师学生的自我专业发展意识在性别、城乡上不存在显著的差异,在个别维度上存在着性别和城乡的显著性差异:女生的专业发展自我认同的水平高于男生;来自农村的学生在自我调节水平上高于来自城市的学生。(2)不同年级的高师学生的自我专业发展意识存在着显著的差异。四年级的学生无论是从总体上还是在各个维度上的发展水平均高于其他三个年级的学生。(3)教育教学实习对高师学生的自我专业发展意识有着显著的影响,参加教育教学实习能够提高高师学生的自我专业发展意识水平。     

高师生职业意识的要素与培养路径

高师生的职业意识包括教师职业兴趣、教师职业认同感、教师职业自我效能感、教师职业的理想和意志等要素,对于形成教师职业能力十分重要。由于高师院校师范性在相当程度上的泡沫化等原因,造成高师生职业意识普遍薄弱。思想政治工作融入教师职业生涯规划、团学活动突出师范专业特色、专业课程着眼于教师职业能力并有计划、按步骤实施,以构建起纵横交错的立体化培养网络,这样才能有助于将教师职业意识培养落到实处。     

高师生学业成就影响因素分析

学业成就是大学生学习结果的最终体现,是高校教育教学质量的直接反映。正确理解和把握影响高师生学业成就的因素,有利于加强教育针对性,提高高师生学业成就水平,促使其健康发展。该文着重分析探讨了学习倦怠、学习策略、学业自我效能感、成就动机以及兴趣个性特征等因素对高师生学业成就的影响。     

师生互动模式对教师专业发展的影响

师生互动模式以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现并对知识进行获取和建构。师生互动模式作为当今课堂教学中一种重要的教学方式,互动和合作要求教师必须要有扎实的专业知识、过硬的专业技能、灵活的教学手段等教师专业素养。但目前针对师生互动模式对教师专业发展所产生的影响仍需要进一步的探索。     

学科意识与高师院校专业发展

高师院校面临着坚持师范专业优势与发展非师范专业的两难选择,而调适二者关系的核心在于科学分析学科与专业的逻辑关系.在此基础上,通过打造优势学科群、强化院校研究以及结合区域经济社会发展需求等途径,打造高师院校专业特色,发挥其专业优势.     

高师生专业承诺:问题及对策

高师生对本专业的认知,情感态度以及相应的学习行为,直接影响着其素质的提高,影响着我国基础教育的质量.了解、分析其专业承诺现状,探寻存在的问题和原因,采取积极的应对措施,意义重大.     

高师生创新能力的培养

培养高师生创新能力,是高等师范院校培养创新型人才的必然要求,也是高师生应对激烈竞争的必然需要.为提升高师生的创新能力,一方面学校要大力推进教育教学改革,加强教师队伍建设,为学生创新能力的培养提供良好环境;另一方面学生也要增强创新意识,加强实践锻炼,充分发挥主观能动性.     

高师生期末考试心理影响因素研究

文章采用《考前心理自我检查表》对高师生的考试心理进行问卷抽样调查,结果显示,高师生期末考试在W(担忧程度)、E(情绪分)、T(总体水平)三因素上女生均高于男生,大二学生高于大三学生,文科学生高于理科学生。了解高师生期末考试心理的影响因素,从而为开展针对心理健康教育和高师院校的教育教学改革提供实证依据。     

从教师专业意识管见高师英语专业人才培养

教师专业意识是师范生教师专业发展的根本动力,教育教学知识是其未来从事教育事业的前提条件,教育教学能力是他们将来从事教育工作的有力保证。当前,基础教育英语新课程改革不断深入和发展,中小学英语师资需求已经从重数量向重质量转型。如何构建以英语知识为本、以教师教育为主的人才培养体系是高师英语专业教育管理者、教师和学生都应该值得思考的问题。     

我国高师院校非师范专业发展的影响因素

20世纪80年代以来,我国高师院校纷纷增设非师范专业。从现状上看,高师院校非师范专业远远超过师范专业;从政策上看,非师范专业经历了从禁止发展到限制发展、谨慎发展,再到引导其健康发展的历程。探明高师院校非师范专业发展的影响因素,对于高师院校专业设置与调整具有指导意义。     

当今高师生职业情感的调查与分析

高师生职业情感直接影响其未来工作的成效和事业的成败。本文通过实证研究调查分析高师生职业情感的现状,得出高等师范院校有必要注重学生的职业情感教育,并且在进行职业情感教育时要考虑对不同专业、性别的学生进行补充教育的结论。     

论礼仪教育与高师生成才发展

礼仪，作为中华民族和全人类的优良传统文化，是当代高师生提高人文素质和塑造良好形象不可或缺的修养内容。由于历史和现实的原因，高师生的礼仪修养水平却不容乐观。本文从现代人才培育的视角，论述了通过素质拓展的教育途径，对高师生进行礼仪教育，在道德自律、心理健康、交往能力和审美修养等成才发展方面产生的积极作用。     

教师专业发展自主意识迷失的因素分析

教师专业发展和教师教育已经越来越受到人们的关注和重视，然而教师专业自主发展情况不容乐观，教师在教师教育和专业成长中更多是处于被动状态，专业发展自主意识逐渐淡化乃至迷失。分析起来，导致教师专业发展自主意识迷失的主要因素有三个：一是工作压力大，在忙碌中迷失；二是培训定位偏，在盲目中迷失；三是矛盾心理多，在抗争中迷失。     

高师生创造潜能开发意识的调查与培养

作为师范院校，如何培养能开发学生创造潜能的新型教师，是当前师范教育的重要任务。在对一年级大学生进行了连续4年的创造性思维调查的结果和分析的基础上，从给学生一个自由的心理空间，正确认识智力与创造能力的关系，消除偏见、创造教育面前无差生等6个方面，提出了如何培养高师生开发学生创造潜能的正确的教育理念和科学的教育方法。     

数学课改背景下对高师生数学应用意识和能力的审视

数学新课程改革中培养学生数学应用意识和能力,在高师院校处于不被重视或被忽视的境地。对于数学应用意识和能力,高师生要改变认识和观念;要在中学和高校的衔接上更上一层楼;也要搞数学素质教育。