科技场馆与民族预科生的科学教育

国民科学素养的提高是世界各国科学教育的共同目标。科技场馆是公众进行科学教育的重要场所,充分利用科技场馆的资源对民族预科生进行科学教育,是提高民族预科生科学素养的有效途径。     

加强科普场馆建设提高全民科学素质

科普场馆主要包括各类科技博物馆和青少年科技活动馆（站）。2006年初，国务院公布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要》，提出要“合理布局并切实加强科普场馆建设，提高科普场馆运营质量”。此后不久国务院公布的《全民科学素质行动计划纲要》中，把“科普基础设施工程”作为“十一五”期间重点实施的公民科学素质建设基础工程之一，而科普场馆建设是这一工程的最主要内容。[第一段]     

台湾非营利组织考察报告

本文通过对台湾非营利组织的实地考察,概要介绍了台湾非营利组织的界定及类别划分、发展历程与概貌、培育监管及存在问题等,提出了大陆借鉴台湾非营利组织发展经验、加强非营利组织培育和监管的若干建议。     

新媒体环境下我国科普场馆的数字化路径探索

科普场馆作为普及科学知识、传播科学思想和科学方法的平台,是面向公众尤其是青少年群体开展科普教育活动的重要阵地。但随着信息化技术的不断发展,以往传统的科学传播模式正面临巨大挑战,科普场馆的数字化转型成为其在新媒体环境下构建竞争力和影响力必须解决的重要课题。文章分析了科普场馆数字化现状,同时以北京地区为例分析了公众对数字化科普场馆的使用行为和认知情况,最后探讨了实现科普场馆数字化的可能路径和措施。     

科学学在研究生教育中的地位和作用

文章首先介绍了科学学的学科性质及在我国的发展状况 ,论述了科学学在我国科学技术知识体系和研究生教育中的重要作用 ,同时指出由于现有研究生学位、学科目录设置的不当而使该学科未起到应有的作用。在此基础上 ,提出了设立科学学与科学技术管理一级学科的建议 ,并对现有的学科目录的修改提出了可行性方案和建议 ,以求使科学学这门学科为我国研究生教育和科教兴国战略发挥更大的作用     

关于科学与工程教育创新的建议

我国正举办着世界上最大规模的高等教育。截至2008年底,高等教育（包括普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试、广播电视大学和现代远程教育等）在学总规模已达到2700万人。居世界第一。其中,本科生和研究生规模分别达到1080万人和120万人。截至2009年2月,我国共有普通高校1928所．在校生人数达到1800万人,在校大学生人数居世界第一。总人口中大学以上文化程度的超过7000万人．位居世界第二。高等教育毛入学率达到23％以上,跨入国际公认的高等教育大众化阶段。在科学与工程人才的培养方面,总体上亦是成绩斐然。目前,全国开设有理工科专业的普通高校有1700多所．占普通高校数的90％以上．理工科专业在校生800多万人．占普通高校在校生总数的45％以上。此外,根据2008年中国科协发布的《中国科技人力资源发展研究报告》显示,当前科技人力资源总量已经达到4246万人,研发人员总量超过150万人,分别居世界第一位和第二位。应该说,我国科学与工程教育人才培养规模已居世界前列。     

试论国兴科教

本文比较全面、系统地回答了“科教兴国,谁兴科教”的问题,对于提高“国兴科教”的认识,推进科教兴国战略的实施,有重要的现实意义。该文第一部分,阐明了国兴科教的由来和基本内涵;第二部分,从理论、历史、现实及未来的角度论述了国兴科教的理论、实践及其意义;第三部分,从观念、体制、投入、人才四个方面,分析了国兴科教的难点,最后提出了“有计划、有步骤地综合予以解决”的四项对策。     

An essay on the past and future (?) of information science education—II: Unresolved problems of “externalities” of education

The essay examines the basic issues confronting information science education, issues that must be resolved if information science itself is to evolve in an orderly fashion. The essay is organized in three parts. In the first part definitions were considered and in a historical context the emergence, evolution and current state of information science and its education. This second part considers the problems and unresolved questions that deal with external aspects (“externalities”) of information science education: (i) academic affiliation, (ii) degree levels, (iii) admission requirements, (iv) jurisdiction and (v) financing. The third part will deal with problems and unresolved questions in respect to internal aspects (“internalities”) of education: (i) objectives, (ii) content, (iii) teachers and (iv) teaching. It is suggested that information science cannot prosper or even survive if concentrated action is not undertaken in the “externalities” and “internalities” of its education. A majority of the specific situations discussed pertain to North America, however, general aspects are valid for information science education everywhere. Recommendations about areas that need action are made.     

An essay on the past and future (?) of information science education—I: Historical overview

The rapid and rather chaotic evolution of information science has left the field's academic sector in a largely disorganized state. This essay examines the basic issues confronting information science education, issues that must be resolved if information science education and thus information science itself are to evolve in an orderly fashion. For the quality of a field's professional services and research activities depends upon the quality of its formal academic programs. The essay is organized in three parts. In this first part are considered definitions and in a historic context the emergence, evolution and current state of information science and its education. The second part considers the “externalities” of education—problems and unresolved questions in information science education that deal with: (i) academic affiliations, (ii) degree levels, (iii) admission requirements, (iv) jurisdiction and (v) financing. The third part considers the problems and unresolved questions in respect to internal aspects (“internalities”) of information science education: (i) objectives, (ii) content, (iii) teachers and (iv) teaching. It is suggested that information science cannot prosper; possibly even survive in the next decade if serious, concentrated action is not undertaken in the “externalities” and “internalities” of its education. Recommendations about the areas that need action are made.     

关于科学和技术统计的报告

本文介绍了联合国教科文组织(UNESCO)、经济合作与发展组织(OECD)的科技统计工作方式——包括科技指标国家专家工作组织的工作、统计研究所的工作、OECD的科技出版物及数据库等，提出了科学与技术指标面临的挑战与目前的工作——包括研究与发展统计、创新产出指标、生物技术统计框架、科技人才资源的存量与流量以及科技统计能力建设等，指出科技统计工作没有赶上科技发展步伐、需要这一领域同国际机构与区域机构的广泛合作。     

科普教育与各种艺术形式相融合——广西科技馆对科普教育方式的探索

作为国家4A级景区,广西科技馆在立足公益和科普教育的基础上,也承担着拉动区域旅游吸引力的责任,这对其可持续发展的能力提出了很高的要求。为了在传播知识的同时,给观众美的享受,广西科技馆尝试将各种艺术形式融入科普展教工作中。科技辅导员参与的展品讲解、科普实验和科普剧中,有魔术表演、剪纸手工、童话故事、知识竞赛、化妆剧、布偶剧、话剧和歌舞剧等形式,任何一种形式都考虑到了和观众的互动。