点化——不露痕迹的教育

畅是我们班的宣传委员，也是我们班年龄最小、志向最高的小男孩。他外表清秀，眉宇间透出一股英气；他酷爱读书，聪明的大脑里装有天文、地理等各方面的知识；他学习自主、自觉，多次考试夺得全年级第一；他爱好广泛，书画、演讲、主持、文体活动样样出众……     

浑然一体 不露痕迹

文章有起承转合,才成为生气灌注的整体。教学过程也有起承转合,处理好了,才能使课堂教学过程成为充满生气的整体。如何处理好教学过程的起承转合呢?据我体会,关键在设计好衔接与过渡性的语言。衔接与过渡处理不好,教学过程会显得呆板生涩,支离破碎;处理好了,则显得自然流畅,不露痕迹。以《济南的冬天》一文的教学为例,既要引导学生把握与体会作者在文章中寄寓的思想感情,又要梳理文章的结构层     

我以为不露痕迹

<正>儿子的老师打电话告诉我说,他揍了我儿子。那是晚自习,他巡视教室,发现儿子缩着脖子东张西望鬼鬼祟祟,十分可疑。当他用目光警示他时,他竟迎战他的目光。他气得一步跨进教室,用课本敲了几下他的脑袋。我听说后,咬牙切齿地说:"揍得好!揍得及时!我这几天就瞅着他不顺眼,着急揍他还没来得及出手……"那天中午——严格地说,是每天中午,当我们夫妇把饭菜往餐桌上拾掇的时     

我以为不露痕迹

儿子的老师打电话告诉我,他揍了我儿子。那是晚自习时．他巡视教室,发现我儿子缩着脖子东张西望．神情可疑。当他用目光警示时．我儿子竞迎战他的目光。他气得一步跨进教室,用课本敲了几下我儿子的脑袋．     

我以为不露痕迹

"刚才我把你儿子揍了!"晚上7:30分,儿子的老师在电话里对我说。这位老师是我的前同事,现在儿子上学的学校负责学生纪律。7:30分,正是晚自习。老师巡视各班教室,发现儿子缩着脖子东张西望鬼鬼祟祟,十分可疑。当他用目光警     

让批评在教育中不露痕迹地进行

<正>如果说表扬是抚慰灵魂的阳光,那么批评就是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己。恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增,而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵,叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。因此批评学生一定要讲究艺术,把握好尺度。     

不露痕迹的职场“秀”

我们以为,每一位员工的工作都在老板的视野里,老板对员工的评价自有明见。不幸的是,这种想法太一厢情愿了。你必须明白,职场其实是个大舞台,干得好,更得“秀”得好。无声无息的永远是奉献红宇性格内向,从不张扬,默默地做了不少事。然而,令她苦恼的是虽然自己工作很尽心,很努力,     

我以为不露痕迹快乐却满溢

儿子的老师打电话告诉我说,他揍了我儿子。那是晚自习,他巡视教室,发现儿子缩着脖子东张西望鬼鬼祟祟,十分可疑。当他用目光警示他时,他竟迎战他的目光。他气得一步跨进教室,用课本敲了几下他的脑袋。我听说后,咬牙切齿地说:揍得好!揍得及时!我这几天就瞅     

我以为不露痕迹快乐却满溢

儿子的老师打电话告诉我说,他揍了我儿子。那是晚自习时,他巡视教室,发现儿子缩着脖子东张西望鬼鬼祟祟,十分可疑。当他用目光警示他时,儿子竞迎战他的目光。他气得一步跨进教室,用课本敲了几下他的脑袋。     

我以为不露痕迹快乐却满溢

儿子的老师打电话告诉我说,他揍了我儿子。那是晚自习,他巡视教室,发现儿子缩着脖子东张西望鬼鬼祟祟,十分可疑。当他用目光警示他时,他竟迎战他的目光。他气得一步跨进教室,用课本敲了几下他的脑袋。     

让思品课堂“不露痕迹”

我从事品德教学已有20年之余,很喜欢探讨品德教学课堂的教学艺术,逐渐形成了“不拘形式追求实效”的教学风格。新课程给品德教学带来了新气象,也给我们在理论和实践中提出了许多新的课题。几年来我有这样的感觉,接触新课程,学习新课程的基本理念,使人如沐春风,不露痕迹而收效良好。     

我以为不露痕迹快乐却满溢 三点导读

美点赏析母爱是一种复杂而细腻的情感,它既温暖如春,又静谧如冬;它既柔情如水,又狂放如山。孩子的一举一动,都紧紧地扯动母亲的心弦。在母性的自然滋润与教育严格雕琢的矛盾冲突下,一     

张弛有度,不露痕迹:语文课堂的"有效拓展"

当前,大多数教师在语文教学过程中都能抓住"大语文"的特点,充分地挖掘、利用和开发各种课程资源,在语文课堂上进行课外拓展.可以说,语文课堂教学拓展已经被广大教师所接受.实践证明,适时、适量、适度地进行拓展才是真正的有效拓展."张弛有度,不露痕迹"的拓展,正是语文课堂教学所追求的境界.     

张弛有度，不露痕迹：语文课堂的“有效拓展”

当前,大多数教师在语文教学过程中都能抓住“大语文”的特点,充分地挖掘．利用和开发各种课程资源,在语文课堂上进行课外拓展。可以说,语文课堂教学拓展已经被广大教师所接受。实践证明,适时、适量、适度地进行拓展才是真正的有效拓展。“张弛有度,不露痕迹”的拓展,正是语文课堂教学所追求的境界。     

“不露痕迹”的艺术追求——特级教师卢雁红《花钟》赏析

卢老师上的《花钟》一课,教学设计独具匠心,给人以耳目一新的感觉。从“解释花钟”、“设计花钟”、“认花钟”到最后一个环节“填满花钟”,整个教学过程给人一个感觉就是:美,一种不知不觉的美,一种不露声色的美,一种润物细无声的美,这是一种享受,是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学,既是一种教学的技巧,更是一种教育的境界。一、出奇的课堂导入师:刚才快上课时有位老师问我“花钟”是什么东西?我说上课了我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师吧。生1:用花做成的钟就叫花钟。生2:把不同时间开放的花种在一起,把花圃做成像钟…     

融合教育的教育融合 支持教育的教育支持

座落在宁波市海曙区的达敏学校是一所全日制培智学校,多年来,达敏学校在市、区两级政府的领导、支持下,深入进行了一系列特殊教育的研究和探索,从打破校园封闭,尝试开展融政府、学校、企业、社区、家庭为一体的教育活动,到创新智障学生与社区自然融合与发展的教育机制,构建新型"社区化融合教育"模式,逐步走向与社会的融合。达敏学校的实践创新,对我国特殊教育改革与发展具有重要的意     

没有心理健康教育的教育不是完整的教育

【正】新时代科学技术、经济和社会的发展对人才素质特别是人才的心理健康水平提出了更高的要求。现代科学技术日益以综合方式整体推进,要求通过多学科的融合来解决各种问题;同时,科学技术的发展也带来了一系列社会、科学伦理问题,需要人文社会科学的协调配合,形成合力来加     

中学语文教育的人文教育

人文教育就是要通过教育构建学生的精神生活空间,使人的感性生命通过对精神的体验、认知得到不断的升华。人文教育是人文精神获得的条件,课堂教学是一个通过实际操练慢慢培养人文精神的途径．语文教学更是人文教育不可忽视的重要途径之一。