谈新课程下教师教学行为的转变

高中新课程的实施要求教师树立新的教学观念,改变自己的教学行为,实现先进的教育理念与教学行为的有机结合.本文从教师教学行为的涵义、当前的现状、新课改的要求及如何促成转变等几个方面进行阐述,把新课程"为了每一位学生的发展"的核心理念,落实到实际行动中.     

浅谈新课改背景下生物教师教学行为的转变

教师教学行为是课堂教学的实体部分,是新课程实施的具体体现.该文讨论新课改背景下生物教师教学行为转变的重要性,指出当前生物教师教学行为方面存在的问题,对新课改背景下生物教师教学行为的转变提出建议.     

对新课改背景下课堂教学行为的反思

新课改是当前教育领域的一场深刻变革,作为这场变革中处在第一线的教师应怎样去领会新课改的精神和理念,是当前的一个主要话题.我想通过自己亲身体验的一堂课,来谈谈对新课改背景下教师教学行为的一点反思.     

新课改趋势下的高中数学教师迎接角色转变探讨

为适应学习型社会的需要,提高高中学生的学习能力与效率仍然是各科课程改革的首要任务.高中数学课程改革对高中教师来说是一把"双刃剑".一方面,新课改给高中数学教师进行创新教学提供了机遇和舞台.另一方面,面对新课改高中数学教师面临着要不断更新观念,改变传统的教学方法、教学行为等方面的挑战.     

语文课堂教学问题反思

当前的语文课堂可谓是"乱花渐欲迷人眼",少数教师不能准确把握新课改的理念,盲目跟风,无所适从,一些不"适当"的、"走极端"的教学行为造成了语文教学的失"度"。本文笔者谈谈个人看法。     

高中思想政治课交流互动教学模式中的“提问有效性”探究

随着新课程改革的迅速发展,教师的教学方法与教学行为需要通过创新来进行对新课改的推动。教师的教学行为的合格与否,与自身教学目标的实现和学生学习成绩的提高有着直接关系。因此为了推进新课改的教学理念顺利实施,教师需要对自身教学行为进行改革和创新,本文主要以高中思想政治课交流互动教学模式中的"提问有效性"进行研究,在提高学生学习成绩的同时积极培养学生的思维活跃能力。     

新课改下教师要搞好四个"互动"

教师要努力实践课程改革,必须打破传统教学,变以往教学单向行为为双向互动行为.具体来说,新课改下教师应当注意搞好以下四个"互动".     

也谈课堂教学中的“失度”与“适度”

课堂教学作为一门艺术,必须把握好教与学的"度",不可"不及"或"过度"。事实上,在当前的语文课堂教学中,我们常常看到部分教师不能准确把握新课改理念,盲目跟风,一些不适当的、走极端的教学行为造成了     

新课改后教师教学行为现状调查研究

教师的教学行为是关乎教学成败的关键,它对新课改成功与否起着举足轻重的作用。对教师教学行为进行分类及调查,得出教师教学行为还没有完全适应新课改的要求,并通过对优秀教师与普通教师、不同学校教师及不同教龄教师的教学行为所作的比较分析,得出教师教学行为的差异性,以期完善教师教学行为,为新课程改革的顺利推进提供支持和保障。     

追求小学语文课堂教学的有效性

不管做什么事都要注重有效性,小学语文教学也是如此.关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为,成为新课改背景下评价课堂教学有效性的主要内容,即关注学生是怎样学的,了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考等;对教师教学行为的关注,也是关注教师如何促进学生的学习来评价教学行为表现对学生"学"的价值.那么,新课改背景下教师应如何提问、如何组织学生合作学习、如何激励学生学习,切实提高课堂教学的有效性呢?     

化学课堂教学的点滴体会

课前准备 增强新课改的意识,课前设计要体现课标精神当前,大多数教师积极实施新课标,进行新课改,但有些教师还没有积极行动,从授课情况及教案,可窥见一斑.教案没有创新,教案设计还是老一套,备课时还按"导入-讲授-巩固-小结-作业"的教学思路设计教学过程,教师讲,学生听.与其说这是教学技巧、方法的落后,不如说是教育观念的落后.有什么样的教学理念,就有什么样的教学设计.改革备课方法先改革备课思想,更新观念.教师要增强新课改的意识,要有新课改的具体行动,从自身做起,研究课程究竟如何改.     

探析新课程背景下的师德建设

新课程改革是全方位、深层次的对课程和与之相应的教学模式进行变革的活动.新课程改革不仅要求教师改变习以为常的课程理念、教学模式、教学行为,而且要求教师形成与新课改相适应的教师职业道德,新课改对师德建设提出了新的要求.     

浅议提高初中语文教学的有效性

为了将新课改理念转化为教师实际教学行为,提高初中语文教学的有效性,本文时当前语文教学中存在的低效化现象进行了探究,并提出了相应的改进措施.     

新课改下的语文课堂教学

新课改下,教师的教学方式和学生的学习方式都与从前有很大不同.许多教师在贯彻新的课程标准时,对语文课堂教学产生了不少的疑惑,教学行为也与新课程的要求有所偏差.文章从三个方面点明了教师如何上好新课改下的语文课,解答了教师实践新理念的困惑与迷惘.     

新课改下数学课堂的"四项基本原则"

实行新课改已经十多年了,作为一线的教师,在零距离接触并实践新课改的过程中,我全身心体验、反思和总结,并且用生命的热忱去创造,总算有了一点自己的理念,总结起来为"四项基本原则".这是我从教师的教学行为角度得到的体会,现与大家分享.     

高中政治课堂教学策略浅探

有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为,是教师与学生双重价值的体现.在新课改背景下,有效教学赋予新的理念,日益成为教师日常的教学追求.     

当前语文教育的两个偏向

当前，随着新课改的不断推进，广大语文教师对新课改理念的认识有了不断的深化。现在大部分教师已经从对语文新课改的新奇与困惑走到了对新课改的理解、认同和喜欢，教师的教学行为发生了巨大的变化，语文教学确实出现了前所未有的令人欣喜的新景象。但是，由于部分语文教师对新课程的理解、对新理念的运用存在着这样那样的偏差，或者说，由于在传导新课程某些理念过程中的过分强势，[第一段]     

新课改背景下农村师资队伍建设探析

农村师资队伍建设是农村基础教育课程改革的关键。新课改对教师的教学观念、专业知识和能力及教学行为等提出了新的更高的要求,而当前农村师资队伍存在着专业知识和专业技能发展滞后、专业道德水平不高、结构不合理、不稳定等诸多问题,已成为新课改的"瓶颈"制约。加强师资培训工作、加大教育人事制度改革的力度以及提高农村教师的福利待遇水平是改变现状的有效策略。     

教师“不当教学行为”发问

新课改理念下的教育是基于师生生命关照、实现生命关怀的教育,教师的教学行为对这一理念的实现起着关键作用。然而受传统教育观念、教师自身素养等多种因素的影响,现行学校教学实践中仍存在着与新课改教学理念相悖的不当教学行为。从新课改的视角对教师的不当教学行为的表现特征进行描述,试图进行主观上的归因分析,并在此基础上提出一些实践性的建议,以利于在实践中规范教师教学行为,提升教师的教学水平。     

浅谈课程改革下教学"六认真"评价制度改革

在课程改革下,以教学设计、课堂教学、作业与检测评价、学生辅导、实践活动、教学研究六认真为课程改革下的教学六认真,融入新的内涵,补充新的血液,赋予其新的生命.将课改理念融入每一个教学环节中,使新课改精神落实在每个教学环节和教师的每一个教学行为.焕发教学"六认真"工作新的生命和活力,落实教学"六认真"工作的过程性和实效性.