谈语文教师授课语言的艺术性

语教师具有良好的口表达能力，既能增强教学效果，又能成为学生学习口语的典范。     

低年级蒙语授课专业学生口语课教学初探

笔者通过多年对内蒙古师范大学外国语学院英语专业蒙语授课班学生的教学体验,针对学生的英语口语教学现状,积极摸索较为可行的培养学生语言交际能力的途径,并对其训练方法作了具体的阐述。     

教师口语的表达艺术

师之传道授业解惑，必须借助口语，当然教师在从事教育和教学活动时，可以利用多种信息传输方式，如：书面语、态势语、教具以及电化、音像等其他辅助语言，但最基本、最有效的是口语。教师的教学目的和教学任务绝大部分是通过教学口语达到和完成的，教师的育人工作贯穿整个教师工作始终，而教师口语则在教育活动过程中一直伴随着教师。     

浅议教师口语艺术技巧

"开言知肺腑,出口见精神",语言是内心的表白,是精神的体现.教师的口头语言表达是教育教学的基础,是"传道授业"的重要载体.新的教育形式越来越强调学生主体意识的发挥.要激发学生的主观能动性,就必须激发学生的情感潜势,营造轻松和谐的课堂氛围.注重教师语言的艺术技巧是调动学生主体意识的重要因素,幽默、暗示、巧妙应变是达到教师口语艺术性的重要技巧.     

浅析影响非英语专业大学生口语流利度的因素

口语的流利度成为培养学生言语交际能力的基本要求之一。影响非英语专业大学生口语流利程度的主要因素有语言输入、语言互动以及语言的应用。在教学过程中,应加强词块的练习,培养学习者必要的交际策略和技巧,扩大英语语料的输入,从而建立良好的语言习得环境。     

论教师口语的艺术技巧

教师对于语言的运用有着特殊的要求,教师口语不但要遵循口语表达的一般要求,而且要讲究口语表达的方法和技巧。教师必须掌握情感、语调、幽默、应变等艺术技巧,并使这些技巧得到升华,才能使教师口语的教育性和审美性达到完美的统一。     

浅议教师口语艺术技巧

“开言知肺腑,出口见精神”,语言是内心的表白,是精神的体现。教师的口头语言表达是教育教学的基础,是“传道授业”的重要载体。新的教育形式越来越强调学生主体意识的发挥。要激发学生的主观能动性,就必须激发学生的情感潜势,营造轻松和谐的课堂氛围。注重教师语言的艺术技巧是调动学生主体意识的重要因素,幽默、暗示、巧妙应变是达到教师口语艺术性的重要技巧。     

漫谈教师语言之口语

口语是沟通师生心灵的桥梁,是教师完成传道、授业、解惑的必需条件和基本手段。教师的语言魅力在于它能在课堂上将知识化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,从而有效激发学生的学习兴趣,激起学生强烈的求知欲。     

教师口语课教学方法之我见

<师范院校教师口语课程标准>(试行)已于1993年5月22日由国家教委颁发实施.作为一门职业语言,它是每一位任课教师应该认真思考并积极尝试探索的问题.这里,笔者结合几年来从事口语教学的体会,谈一些粗浅的看法,以求与同行交流,并就教于大方之家.     

浅析教师在非英语专业的口语教学的影响

随着外语教学改革的不断深入,英语口语教学越来越突显出其重要性。如何在大学本科非英语专业口语教学中充分发挥教师引导者的作用,调动学生的学习兴趣和积极性,利用现有的一切现代化教学手段,营造口语教学的语言和文化氛围,贯彻"以学生为中心,以交际为重点"的教学理念,已经成为应该及时思考和探讨的课题。     

教师口语的审美性

现代教育对教师口语的要求不仅要用标准或比较标准的普遍话表达教育、教学内容，还要求教师在适应教育对象的个性心理特征和认识发展规律的前提下，运用语言的艺术使口语表达富有审美特征，生动地再现教材的思想内容，激发学生的求知兴趣和创造思维，以取得教学的最佳效果。     

论教师口语的艺术技巧

教师对于语言的运用有着特殊的要求,教师口语不但要遵循口语表达的一般要求,而且要讲究口语表达的方法和技巧。教师必须掌握情感、语调、幽默、应变等艺术技巧,并使这些技巧得到升华,才能使教师口语的教育性和审美性达到完美的统一。     

公共英语口语教学改革浅析

如何在外语教学中提高学生的口语交际能力，历来是公外教师探讨的问题。随着改革开放的深入及我国加入WTO组织，新形势要求我们培养的学生应该是高素质、高质量的。因此，本文主要就新形势下的公外口语教学这一问题加以探讨。     

如何提高教师的口语表达技巧

所谓教师的口语艺术就是指教师在教育教学过程中运用规范的、准确的、生动的话语,向学生传授知识时的口语表达技巧。教师口语艺术是教师教育艺术中的重要组成部分,是一种创造性的语言运用艺术。它体现出教师先进的教育思想,也是教师人格美和语言美的统一。一个人的口语表达能力体现了他的语文素养。教师的口头语言能够启发学生积极思维,拨动学生的心弦,对学生产生心     

高职商务英语专业基础口语授课模式

本文基于建构主义支架式教学方法,分析了高职商务英语专业基础口语教学中师生互动的教学效果,提出高职商务英语专业在基础口语教学阶段应本着符合高职学生实际需求和二语习得中语言输入与输出的规律实施三段式授课安排,合理对中籍教师和外籍教师进行搭配授课,以促进学生在语言输出过程中的主动建构能力。     

浅谈提高教师口语能力的技巧

教师口语表达能力的强弱在教学效果中起着重要的作用,如何提高教师口语表达能力,更好的达到教学的最佳效果,是本文探讨的内容.文章从教师口语的内容和表达形式两个方面入手,探讨了教师口语能力提高的技巧.     

卓越教师授课方法之我见

当代教育对教师的授课能力不断提出更高要求,好的教学方法需要在教学实践中不断总结完善。我的体会是,卓越教师授课应该做好以下八个方面。     

论教师口语的修辞

我们知道，如果一句话不符合语法规则，那就是病句；如果一句话不符合修辞要求．那就不会达到理想的表达效果。一句话百样说，会说的能把难懂的道理、不太好说的话说得让人明白、信服；不会说的能把简单的意思说得让人摸不着头脑、把好意说成恶意。这就是口语修辞的作用。教师口语是教师的职业语言，是口语的重要组成部分，是教师进行教育教学活动的有力工具。要最大限度地发挥这一工具的作用．就重注意教师口语的修辞。     

浅析初中英语课堂中的口语教学

口语在语言技能教学过程中指的是"运用口头语言表达思想、输出信息的能力"。口语教学是语言技能教学过程中训练听、说、读、写的重要环节,它往往影响学生语言知识的掌握,以及其他三项技能的培养和提高。本文根据具体的英语课堂教学情况进行深入分析,分别从增进词汇和句子的联系、增加语言输入量、增强训练的兴趣和小组合作模式四个方面论述如何提高英语口语教学的教学质量。