关于“意识形态”的浅析

意识形态是反映一定阶级或阶层的社会关系的思想体系,它由一定的政治、法律、哲学、道德、艺术和宗教等社会学说组成,是该阶级或社会集团的政治纲领、行为准则、价值取向、社会理想的思想理论依据。     

新形势下增强我国主流意识形态认同的现实意义及实现路径

主流意识形态认同是新形势下中国意识形态建设的核心内容。增强中国主流意识形态认同是指广大党员干部和人民群众对中国特色社会主义在理论、制度和道路方面的接受和认可。处于社会转型期的中国,主流意识形态受到来自国内外各种思想、观念、思潮及价值观念的冲击与挑战。增强主流意识形态认同,有利于巩固中国特色社会主义的建设成果;有利于凝聚中国特色社会主义的建设力量;有利于打造中国特色社会主义的建设环境;我们要从战略的高度强化意识形态认同的教育意识;以务实的精神研究主流意识形态认同的教育内容;用科学的态度创新主流意识形态认同的教育方法。     

中外思想政治教育的比较和借鉴浅析

关于思想政治教育,各国称呼不一,英国、美国等西方国家称其为“公民教育”或“德育教育”.但思想教育的内涵,各国是大体一致的.所谓思想政治教育,即一定的阶级、政党或政治集团,为了实现其政治目标和任务,用一定的思想意识、价值观念和道德规范,对其社会成员进行有目的、有计划、有组织的影响,使受教育者被塑造成为具有符合一定阶级、一定社会所需要的思想品质的教育实践活动,它包括政治教育、道德教育、法制教育、人格教育,等等.吸收和借鉴现代西方思想政治教育方法和手段,有利于提高我国在思想政治教育领域的研究能力,也有利于促进我国思想政治教育的发展和创新.     

美国公共学校的"意识形态冲突"

从教育与权力的关系人手、以意识形态冲突为视角来研究美国公共学校的"战争史",是美国公共教育史的一种解释路径.知识与学校从来就不是价值中立的,它体现着社会统治阶级的价值观念与意识形态.从美国公共教育和公共学校诞生之日起,在当时社会和历史条件中居于主流统治地位的意识形态集团对公共教育和公共学校中"谁来学、谁来教、学什么、为什么学"的争夺就从来没有停止过,这使得公共教育和公共学校从一开始就沦为了灌输社会主流和占统治地位的意识形态的工具,沦为了统治集团实现价值控制力的工具,沦为了阶级再生产、经济再生产、政治再生产、文化再生产的工具.     

高校后勤工作内蕴的思想政治教育功能嬗变

思想政治教育是指一定的阶级或政治集团,为实现一定的政治目标,有目的地对人们施加意识形态的影响,以期转变人们的思想,进行指导人们行动的社会行为。它包括三层意思:一是思想政治教育把人们的思想行为的变     

新时期我国高校意识形态教育面临的挑战与对策探析

意识形态作为反映特定阶级或社会集团根本利益的思想体系,在不同的社会时期发挥着整合社会的巨大作用.     

语文课教学目的的实现

<正> 语文是既有工具性又有思想性的基础学科。语文课必须进行听、说、读、写的全面训练,这是培养学员语文能力一条必经的重要渠道。同时,文学作品都具有一定的思想内容,这是作者所赋予的。在阶级社会里,文学不仅是社会生活的形象反映,而且是“社会诸阶级和集团底意识形态——感情、意见、企图和希望——之形象化的表现。它是阶级关     

论思想政治理论教育的四个特征

思想政治理论教育是一种特殊性质的教育,是社会意识形态的主要传播方式,是一定的社会阶级或集团用自己的世界观改造社会整体活动的重要组成部分。这个性质决定了思想政治理论教育的特点,即社会性、阶级性、民族性和时代性。它们既有自己独特的表现形式、社会功能和作用,相互之间又是紧密联系的。     

试谈当代思想政治教育的地位

思想政治教育是指社会和社会群体用一定的思想观念，政治观点，道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们具有符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。纵观当今世界，可以看到它有六大特征：一、阶级性，即意识形态性。思想政治教育从来都是为某一阶级服务的，具有鲜明的意识形态性。美国标榜思想自由，但它们舆论传媒宣传的无不是资产阶级的意识形态，     

新时代思想共识凝聚的基本问题论析

新时代思想共识凝聚的重要性、紧迫性在当前社会成员思想发展的“无界”态势与意识形态的“有界”要求的矛盾困境中凸显出来,它揭示了思想意识领域“多与一”“实然与应然”的对举。而从理论上澄明新时代思想共识凝聚的基本问题,是这一命题在实践领域得以展开和建构的内在要求。这些基本问题包括：在其本体论域上厘清“何为思想共识凝聚”,在其价值旨归上追问“为何凝聚思想共识”,在其逻辑前提下阐明“能否凝聚思想共识”,在其核心内容上确证“凝聚哪些思想共识”,在其指涉对象上明晰“凝聚谁的思想共识”。     

试论思想政治教育价值及其主客体

本文主要探讨思想政治教育价值的含义,在分析和总结前人研究成果的同时提出了自己的一些粗浅看法。同时,对思想政治教育价值的主体与客体进行了新的概括,本文认定思想政治教育价值的主体为一定社会中处于统治地位的阶级或政治集团,而并非抽象的、泛泛的个人或社会;思想政治教育价值的客体则是思想政治教育实践本身。     

马克思与阿尔都塞意识形态理论比较研究

马克思与阿尔都塞的意识形态理论的主要相同点和不同点在于:1.关于意识形态的存在问题:马克思认为意识形态“没有历史”,且在阶级社会中,意识形态作为一种“观念的上层建筑”而存在;而阿尔都塞则认为意识形态尽管没有历史(指的是意识形态一般,而不是意识形态的具体形式),但却永恒存在,而且意识形态是作为一种社会结构而存在;2.关于意识形态的意义或功能问题:马克思认为,在阶级社会中意识形态扮演的是“阶级社会的维护意识”,在全部人类历史中,则承担着人类文化发展的载体的角色;阿尔都塞则认为,意识形态以其“物质性”特征发挥着意识形态国家机器的作用,而在全部人类社会历史中,意识形态则承担着主体建构者的角色,即意识形态的功能,就是将“个体召唤为主体”。     

高校研究生意识形态教育面临的挑战及对策

在经济全球化、信息网络化、市场经济化的影响下,高校研究生面临多元文化价值观念、舆情控制和价值取向等方面的影响。意识形态教育要以社会主义核心价值观为核心内容,发挥研究生导师的教育功能,加强意识形态教育师资队伍建设,牢牢掌握网络舆论阵地的话语权和构筑防范西方意识形态渗透的人文环境。     

论新时代凝聚价值共识的制度保障

凝聚价值共识是从价值观念上的“多”走向价值共识上的“和”的过程,是推动价值观再生产、寻求价值观“最大公约数”的实践活动。观念上层建筑与制度上层建筑有着紧密互动关系,制度体系对于凝聚价值共识的活动有着根本的激励或约束作用,人们总是在一定的制度框架下发挥主观能动性来凝聚价值共识。新时代新征程上,不论是推动全社会广泛践行社会主义核心价值观,还是以磋商具体社会议题为导向开展的凝聚价值共识活动,都需要总体性的制度保障。基于此,应深入分析根本制度、基本制度、重要制度在凝聚价值共识过程中发挥的制度保障作用,推动制度优势转化为凝聚价值共识的效能。     

新闻的主旋律定位与多样化体现

<正>新闻的主旋律定位与多样化体现,对于新闻的性质、走向和事业的成败有着重大的影响。正确认识和解决好这个问题,既是新时期新闻工作的根本任务所提出的要求,也是新闻事业自身发展的要求。 (一) 新闻作为一种意识形态,总是从属于一定的阶级和政治集团。在阶级社会里,任何传播工具和传播手段总是为一定的阶级所利用,总是为一定的政治集团的利益服务。我国新闻事业的社会主义性质以及它所担负的任务和职能,决定了我们的新闻宣传必须高扬社会主义的主旋律,坚持社会主义的方向,为建设有中国特色的社会主义服务。 江泽民同志曾对宣传思想工作提出“以科学的理论武     

从历史发展的趋势看中国特色社会主义共同理想

各种社会理想都是一定历史条件下的产物,反映一定社会阶级、阶层和社会集团的人们对社会发展的认识,表达了他们自身的利益诉求。而一种社会理想能否实现,则取决于它是否符合以及在多大程度上符合社会发展的客观规律和人民群众的根本利益。无论是古代的社会理想,还是近代的资本主义社会理想,这些前社会主义社会理想都是剥削阶级的意识形态的表现。中国特色社会主义共同理想是广大人民群众自己的社会理想,体现了规律性和目的性的统一、科学性和价值性的统一。     

当代大众文化的意识形态格局

大众化的性质及其价值取向取决于代表各阶级、阶层或集团的意识形态在大众化场域内斗争的结果，各种力量共同作用所形成的合力是真正决定性的因素。大众化的意识形态格局体现在以下四个层面：主流意识形态与大众化的关系、精英意识形态与大众化的关系、商业意识形态与大众化的关系以及三种意识形态之间的颠覆与制衡。     

思想政治教育学科发展面临的机遇与挑战

正21世纪的竞争归根到底是人才竞争,尤其是如何教育培养具有民族感、国家感,对国家和社会勇于承担责任和义务的人,已成为各国综合国力竞争的重要组成部分。在经济全球化、竞争日益激烈、思想多样化的趋势下,意识形态及其所反映的社会的、阶级的、集团的利益对抗是不依人的意志为转移的客观存在,"意识形态化"在不断增强。思想政治教育的政治功能就是凝聚人心、巩固政权、化解矛盾、稳定社会,在当代世界各国思想政治教育     

当代大学生应当持有一种什么样的主流意识形态

至于谈及目前高校学生的意识形态教育问题,我们还是首先要厘清主流意识形态问题。那么,何谓主流意识形态？学术界对此的一般性理解是：主流意识形态通常指一定社会中占统治地位的政治和法律思想、道德、哲学等社会意识形式。它表现为一定社会中所有成员共同具有的认识、思想、信仰、价值等。在当代中国,主流意识形态是对以马克思主义为指导的中国特色社会主义的经济形态和政治制度的反映。     

课程结构的意识形态诠释

作为一种载体，课程知识的组合及其相互关系，即课程结构，隐喻着“谁的知识最有价值”的意识形态观念：作为一种表象，意识形态往往借助课程结构表征课程所隐藏的寓意，以体现权力集团的政治世界观、政治信念、政治意识，同时反映主流社会的价值观念。在表达形式上，意识形态具有隐蔽性，总是借助一定的载体，体现其存在的合理性及合法性。