学生语文综合素养的培养初探

语文课程旨在全面提高学生的素养,而语文素养是知识与能力、情感与态度,过程与方法的整合,良好的语文素养不仅表现为有较强的阅读、写作和口语交际能力,而且表现为有较强的文化素养——人文素养和科学素养,这种新提法突出了语文课程目标的整体性和综合性,强调语文素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的综合素养。因此,小学语文课堂教学必须从培养学生的语文综合素养着眼,全面提高学生各方面素养。     

学生语文综合素养的培养初探

语文课程旨在全面提高学生的素养，而语文素养是知识与能力、情感与态度，过程与方法的整合，良好的语文素养不仅表现为有较强的阅读、写作和口语交际能力，而且表现为有较强的文化素养——人文素养和科学素养，这种新提法突出了语文课程目标的整体性和综合性，强调语文素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的综合素养。因此，小学语文课堂教学必须从培养学生的语文综合素养着眼，全面提高学生各方面素养。     

新课程改革背景下小学生语文核心素养培养的策略研究

当前随着新课改的深入,课程标准对学生素质能力培养的要求越来越高,新的小学语文课程标准中也明确提出了注重培养学生良好语文核心素养这一教学目标和要求。从学生语感能力、思维能力和写作能力三个层面分析小学生语文核心素养培养的有效策略和方法。     

深度学习——基于核心素养的小学语文教学

将学生发展核心素养落到实处,学科教学是重要环节,须凝练学科核心素养,厘清学科教学对学生发展的独特作用。深度学习与语文核心素养都注重三维目标的整合,注重真实情境中学生的主动学习与建构,注重问题解决与高阶思维等能力的培养。基于核心素养的语文教学,应着力探索整合联系、主动建构、深度思辨等深度学习方式,引领学生经历深度学习过程,培养学生整合关联的阅读思维,培植表达力、学习力、批判性思维、问题解决能力等深度学习能力,提升核心素养,为其长远发展奠基。     

浅谈学生语文综合素养的培养

《语文课程标准》指出 ,语文课程旨在全面提高学生的语文素养 ,而语文素养是知识与能力、情感与态度、过程与方法的整合。良好的语文素养不仅表现为有较强的阅读、写作和口语交际的能力 ,而且表现为有较强的文化素养———人文素养和科学素养。这种新提法突出了语文课程目标的整体性和综合性 ,强调语文素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的综合素养。因此 ,小学语文课堂教学必须从培养学生的语文综合素养着眼 ,全面提高学生的各方面素养。对此 ,笔者从语文课堂教学的目标、内容、策略和评价四方面谈几点自己的学习体会。一、全…     

基于语文核心素养的日记体作文教学探究

本文结合《语文课程标准》中明确指出的"写作能力是语文素养的综合体现"和语文核心素养相关教学要求,从初中作文教学中的日记体作文教学出发,通过对学生进行的三个阶段(自由写作,真实记录,培养学生语言建构与运用能力;指定范围,读写结合,培养学生思维发展与提升能力;美文欣赏,学习借鉴,培养学生审美鉴赏与创造能力)作文训练来培养初中生的语文核心素养。     

潜心会文,尽情倾吐——小学语文“随文练笔”的教学实践与思考

＂语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分＂。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。践行此目标,语文课程教科书的相关课文就是一个有效的训练载体。在语文教学中,我们应读写结合,挖掘课文有效训练因素,引导学生在读中思,在读中悟,在读写中,提高运用语言文字的兴趣与能力。鉴于此,我根据学生的年龄特点,以及语文阶段目标,挖掘相关单元课文训练要素,注重孩子们语文素养的整体提高,立足知识和能力、过程和方法     

《天下国家》的综合性学习实施策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了义务教育阶段语文课程培养的四大核心素养,提高了对语文实践活动及课程实施的要求。初中阶段是积累言语知识、培养语文实践能力的关键时期,而当今初中综合性学习的教学在落实语文核心素养方面成效不佳。结合语文核心素养与课程目标,针对综合性学习教与学的现状与《天下国家》专题的教材内容,提出教学措施,通过提高综合性学习教学的意识,从而达到训练学生思维、提升核心素养的目标。     

探索与专业相结合的中职语文教学

2009年的《中等职业学校语文教学大纲》明确地指出中职语文课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养,     

探索与专业相结合的中职语文教学

2009年的《中等职业学校语文教学大纲》明确地指出中职语文课程的任务是:指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘     

把握阅读教学目标 全面提升教学水平

“使学生获得基本的语文素养”,是语文课程的总目标。《语文课程标准》提出的10项总目标中,有7项目标是针对阅读的,从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,涵盖了语文素养的各个方面。因此,在阅读的阶段目标中,要重视三个维度目标的相互渗透、互为载体,注重整合,注重为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。一、激发阅读兴趣,打下自主阅读的基础《语文课程标准》(以下简称“课标”)第一学段阅读目标(1～2年级)对阅读兴趣提出:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”…     

返璞归真 正本求源——语文教学需要地道的“语文味”

语文课程标准明确指出“语文课程应培养学生热爱祖国的思想感情,指导学生正确的理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力”。语文课程标准还明确指出语文教学的基本任务即全面提高学生的语文素养。具体的说就是要在听、说、读、写几个方面花大功夫,下大力气,注重语言的积累、感悟、运用。因此,从语文教学任务来讲,语文应该是具有鲜明特色的学科,语文教学应有自己的特点。     

教给方法训练技能--“好课”的教学设计理念之三

积累知识,学用语言,掌握方法,习得技能,发展思维,陶冶情操--此六项,从学生成长的角度而言,是中小学语文阅读教学最为重要的训练目标。〈br〉 教育部2011年版《义务教育语文课程标准》有一段话比较全面地阐释了语文训练的基本要求：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力。     

丰富语文课堂拓展性活动的教学策略

语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”,“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”教师围绕教学目标,向纵横两方面延伸,引导学生加深与巩固知识,开展拓展性的语文学习活动,能整合各学科资源,激活学生的思维,培养其综合素养,具有其他教学形式不可替代的作用。     

全面培养学生的语文素养

一、注重学生语文素养的提高新课标把语文课程的教学目标规定为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面,提倡在着力提高学生的语文能力的同时,更要注重丰富学生的人文素养。如强调培养口语交际能力,提出关于阅读、书写和写作速度的要求,要求学生关心当代文化的变革与发展,提倡独立阅读、自主阅读、     

如何正确理解和落实语文教学三维目标

语文课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度来设计的。这三个维度各代表一个方面,彼此之间相互渗透,融为一体,都注重整体提高学生的语文素养。     

有效整合三维目标 提高语文综合素养

《语文课程标准》第一次系统地从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值现三个维度设计课程目标．成为语文课程改革的一大亮点。在教学中实施三维目标，不是将三个维度的目标简单叠加。而是要根据语文的教学特点、具体的教学内容等情况进行有机整合。本文在大量课例分析的基础上。总结出“夯务实三维目标整合的基点”等三大策略，试图提炼出整合三维目标的有效策略，推进语文课程改革，提高学生语文综合素养。     

现代阅读教学的思考与实践

《语文课程标准》明确指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学习我们不难发现,现代阅读教学应体现以下五个核心要求: 1.目标的综合性。注重学生阅读的兴趣激发、方法引导、习惯培养,以及阅读材料的选择与阅读量,注重听说读写综合运用,注重全面提高学生的语文素养,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观并重,促使隐性目标与显性目标的     

语文教学的“意”“言”“趣”

语文课程具有人文性、知识性、基础性和工具性的特点。《语文课程标准》也提出语文教育要"全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能;注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展"。而语文素养的具备和语文能力     

大量阅读，厚积薄发

《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言．丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”这说明我国语文课程改革把培养学生的语文素养提到了重要的位置。而全面提高学生语文素养的关键就在于阅读．使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。实践证明,阅读能力是语文素养的核心,只有会阅读的人才能恰当地表达自己。