浅析激活九年级思想品德课堂的有效方法

随着新课程改革的不断深入,对初中思想品德课教学提出了新的要求。现阶段的初中思想品德教学方法单一枯燥,学生的学习积极性不高。如何活跃初中思想品德课堂学习氛围,提高课堂学习效率,成为现阶段初中思想品德教师都亟待解决的教学难题。     

初中思想品德有效教学策略探究

在新的课程标准下,人们研究初中思想品德课的有效教学,并对其实践提出了新的要求、挑战。这需要我们仔细分析其中存在的问题,并找到有效解决问题的策略。而且,这对初中思想品德课教学有效性的提高非常重要。本文简述了当前初中思想品德课教学的现状,提出了三个初中思想品德有效教学的策略。     

初中思想品德有效课堂教学初探

加强初中思想品德课的建设,提高课堂教学效率,是初中思想品德课进行课改的关键。利用学生的现实生活和故事进行精彩的导入;借助热点,激发学生兴趣,引发学生思考;采取师生互动、生生互动方式活跃课堂;教师及时反思;这些都有助于在课堂有限的时间内提高课堂教学效率,提高教学质量。     

关于思想品德活动教学的思考与探索

为了进一步促进学生生动、活泼、主动地学习，培养学生创新和实践能力，新的《思想品德课程标准》在“课程目标”“内容标准”和“实施建议”等方面力图全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能。明确的导向，极大地唤醒了广大思想品德课教师在使用课程标准过程中的改革和责任意识。如何将新的《思想品德课程标准》中的“活     

开展有效活动 构筑活力课堂——小学品德课堂有效活动的五个特征

在新课程的实施过程中,由于对新课程理念的感悟不深,我们发现自己和身边的许多教师在活动的实施中存在着诸多误区：(1)重活动形式,轻活动过程。在教学中,教师往往挖空心思地设计了许多能激发学生兴趣的活动。然而,这些活动虽形式上比较新颖,但是因为缺少在活动过程中的组织和引导,结果     

提升初中思想品德课堂有效性的策略探究

初中思想品德课作为促进初中生形成良好人生观、价值观的重要课程,在教育事业中起到了十分重要的作用。这就需要教师应用科学的方法帮助学生在各方面都树立正确的观念和责任感,从而培养他们的综合素养。首先分析了初中思想品德课中存在的问题,随后提出一些相应的策略进行探究,旨在帮助更多的教师构建出高质高效的思品课堂,从而确保学生得到更优质的学习环境。     

初中思想品德有效课堂基点的初探

在应试教育的前提下,学生、家长以及学校都着重于语、数、外的课程教学,对于其他学科在心理上存在着认知偏差。再加上开卷考试的影响,很多学生都从根本上不再重视思想品德课,认为思想品德课是一门副课,可以开卷轻松解决。如何实现初中思想品德课教学的有效性？笔者通过对自己教学经验的总结和反思得出几下几点结论。     

思想品德活动教学促进学生自主学习的探究

思想品德课程教学要改变被动接受的现状,就要通过活动教学激发学生学习动机,提高学生参与意识,促进学生自主性学习。初中思想品德课活动教学存在活动趋于形式、忽视主体的发掘等现状,对此应采用联系学生生活实际、激发学生主体作用、发挥教师主导作用等教学策略。     

初中思想品德教学高效课堂的建构

新课程理念下如何提高课堂教学的效率是教师永远要面对的课题,因为课堂教学效率高低直接关系到教学的质量和学生的发展。如何促使初中思想品德课课堂教学走向高效,对所有思想     

新课标指导下的初中思想品德课堂活动教学模式初探

按照新课程标准的要求,初中思想品德课必须改变传统的简单化的灌输和传授,构建符合新教学理念的教学模式。其中,以课堂组织学生活动和相关的实践活动比较有效。在新课程标准指导下,构建课堂活动教学模式,这种教学方式具有自主性、合作性、可操作性、能动性的特点,以认知明理、体验感悟、实践参与为主的活动方式进行分类设计。     

构建开放的思想品德教学课堂

传统的思想品德课堂往往是照本宣科，沉闷乏味。在课程改革的今天，这样的课堂已无法适应课程改革的需要。如何顺应课程改革的要求呢？我认为，构建一个开放、创造的空间正好能为思想品德课程改革注入一股新的活力。建构开放的、创新的思想品德教学课堂可以从教学内容、教学方式和教学评价三方面入手。     

思想品德课堂“对话”探微

长期以来，在应试教育的模式下，我们的教学还没有从根本上改变灌输式、填鸭式的传统。结果自然而然就形成了教师中心、课堂中心、教学中心。这种教师权威、知识本位和精英主义价值取向的教学最大弊端就是师生缺乏交往与沟通，它否定了教学的本真意义——交往与对话。教学就其本质意义而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。苏格拉底曾说：“教育不是知者随便带动无知者，而是师生共同寻找真理，这样师生可以互相帮助，互相促进”。     

初中思想品德活动教学大课堂的构建初探

《初中思想品德课程标准》和教科书都建议思想品德课开展丰富多彩的活动,但在农村中学,传统的＂教师讲,学生听＂的教学模式依旧占据主导地位,给思想品德的活动教学带来了极大的阻碍。为改革传统的教学模式,我校政治教研组近年积极探讨思想品德活动教学大课堂构建的问题,取得了实效。     

初中思想品德课堂高效性的策略

初中思想品德课是全面推进素质教育的重要组成部分,对学生的全面发展、健康成长具有重要作用。由于传统的中学思想品德教学模式在教学内容、教学过程、教学形式、教学方法、师生关系等诸多方面存在着许多问题,从而导致思想品德课堂效率低下,不能很好地实现课程本身的价值和目标追求,也难以完成对学生情感、价值观的教育。为此,提升思想品德课堂的高效性就是当前课堂教学改革的必然之举。课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏     

初中思想品德课程有效作业初探

在新课程理念指导下,注重有效课程教学的同时,也要注重探索有效作业的设计。为克服传统的单一的作业形式,文章从以人为本的角度,关注学生发展潜能,设计了社会化、生活化、趣味化、合作化的多种作业形式,旨在让学生用最少的时间和精力,获得最好的成绩和最大限度的成长。     

有效构建活动教学,让品德课堂熠熠生辉

目前小学品德课堂不再是冷冷清清,而是精彩纷呈的学生活动,但是透过活动现象,细细琢磨,就可以看到好多活动有着"浮华"和"无效"。针对活动教学效率低下的现状,通过结合实际,让活动教学真实自然;指向明确,让活动教学简洁高效;关注生成,让活动教学更显和谐;及时反思,让活动教学精益求精等策略,有效构建活动教学,提高品德课堂教学的实效性,让品德课堂熠熠生辉。     

如何让愉快的因素深入初中思想品德课堂

本文从愉快教学的角度来探讨初中思想品德课的教学问题指出,要让初中思想品德课达到一定的教学效果,具体要做好教学导入,教学设计等.     

初中思想品德学科有效目标的思考与研究

本文主要阐释了笔者对初中思想品德课有效目标的思考与研究。首先,对思品课有效目标进行概念界定;其次,阐述了提出这一问题的背景、现实意义;第三,解读了有效目标的理念基础和理论依据;最后,结合近一年来工作室的课堂教学实践,归纳为六个角度进一步阐明什么才是思品课的有效目标。     

思想品德课程资源的开发

新课程实施背景下，“课程变成了一种动态的．生长性的生态系统和完整文化”．教师成为课程的建构者、创造者，成为课程的主体。思想品德课集思想性、人文性、实践性、综合性于一体，在课程体系上给教师预留了更充分的空间和余地。合理地开发利用好思想品德课程资源，是保证新课程实施的一个基本条件。     

初中思想品德课堂践行活动教学法探研

<正>初中思想品德课程是学校进行素质教育,加强学生道德修养的主阵地。很多初中思想品德课教师只是采用一些案例或者简单的说教来进行课堂教学。不可以说这样的教学方式是无效的,但是如果再能融入一些相关的活动,一定会起到更加明显的效果。从事初中思想品德教学多年,笔者对此也颇有心得。那么,究竟如何在初中