从“粗放”向“集约”转变与人的视角转换

八届人大四次会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会“九五”计划和2010年远景目标纲要》展现了我国迈向21世纪的宏伟蓝图。为实现这个蓝图所规定的目标,关键是实现经济体制转变和经济增长方式由粗放型向集约型转变。 马克思指出:“社会生活在本质上是实践的。”(《马克思恩格选集》第1卷18页)而作为社会实践主体的人,是以生产劳动为基础的社会历史实践中能动的认识和改造客体的人。生产力是人的本质力量的表现形式,没有人的劳动实践,就没有物质生     

从“要我学”到“我要学”的转变

班班通系统内有丰富的教学备课资源库,教师资源、名师资源、校本资源等优质资源为学校教师提供了鲜活丰富的教学备课素材,有效提高了教师备课效率和教学水平;协助学校创建自主学习、互动学习、探究学习的教学模式改革,促进了学校教学质量的提升。     

从“要我学”到“我要学”的转变

课堂上学生的主动参与直接关系到教学的效果,因此如何让学生自主参与课堂,调动学生的课堂积极性是值得人们研究的问题。在意识、兴趣、行动的全面合作下,完成学生从要我学到我要学的转变。     

从“要我学”到“我要学”的转变

中国农业博物馆是我国目前唯一反映中国古代农业文明、展示现代农业资源和技术成就的国家级专业博物馆。馆内资源与学科教学有着密切的联系,其中,与首师大版小学《品德与社会》农业博物馆里的发现一课的联系尤为密切。农业博物馆的展     

精神文明建设要“切实加强”

江泽民总书记在党的十五大报告中深刻指出：“把我们的事业全面推向二十一世纪,就是要抓住机遇,开拓进取而不可因循守旧,围绕经济建设这个中心,经济体制改革要有新的突破,政治体制改革要继续深入,精神文明建设要切实加强”。“切实加强”社会主义精神文明建设,必须‘切实”重视这项工作。党的十四大以来,我国包括教育战线的社会主义精神文明建设,取得了显著成就,这是举世瞩目的。正如江泽民同志在十五大报告中所指出的：五年来,精神文明建设迈出新的步伐。科技。教育、文化、卫生、体育和计划生育等各项社会主义事业取得可喜成绩…     

实现从“生存”到“生长”状态的转变

<正>小学英语课堂应实现从"生存"到"生长"的转变。即:从关注学生综合语用能力的训练,转变到关注学生的生命成长。在十余年的教学中,笔者发现:不少课堂上,师生将综合语用能力的提升作为英语教学的唯一目标。缺乏思维含量的机械训练、漠视文化渗透的师生互动以及疏于策略指导的教学过程,充斥着小学英语的常态课堂。因为缺乏个性化的体验、真实情感的投入以及内在需要的驱动,学生根本无法形成     

实验课从“要我做”到“我要做”的转变

实验课从“要我做”到“我要做”的转变□杨志英在中学实验教学中,目前学生大都处于被动位置,主要表现在两个方面：一是在实验内容上,一般是教材上有什么实验,学生在实验课上就做什么实验,并且大部分都是验证性质的。这就在一定程度上抑制了学生的联想思维,阻碍了学...     

从粗放到集约:湖北高校服务地方发展的新路径

湖北作为科教大省,拥有庞大的潜在科教资源,同时也存在着土地资源集约化程度不够、高校科技资源转化率低下、本土文化的传承与引导作用不强等问题,如何将潜在的科教资源优势转变为社会现实生产力,做好服务地方工作,关乎湖北未来发展的高度和湖北梦的实现程度。湖北高等院校助力湖北梦的实现,不仅需要在观点上将服务的主要对象完成从国家到地方的转变,更需脚踏实地地做好自身资源集约利用工作。统筹土地、科技、文化资源,才能真正意义上实现地方繁荣与自身发展的双赢。     

企业教育也要实现“两个重要转变”

企业教育也要实现“两个重要转变”郝铁生江泽民总书记在纪念交通大学建校１００周年座谈会上，就教育的改革和发展问题发表了重要谈话。他强调指出，我们的经济工作正在实现经济体制和经济增长方式的两个根本转变。在这种新形势下，我们的教育工作必须解决好两大问题，一...     

教师如何实现从“主演”到“导演”的转变

《数学课程标准》指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.＂而探究教学恰恰提倡的是＂做＂、＂议＂、＂探＂合而为一,在实践中让学生经历数学知识的再发现、再创造过程,达到促进学生思维能力与情感态度协调发展的目标.     

教师如何实现从“主演”到“导演”的转变

正《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."而探究教学恰恰提倡的是"做"、"议"、"探"合而为一,在实践中让学生经历数学知识的再发现、再创造过程,达到促进学生思维能力与情感态度协调发展的目标.一、解决形式主义形成障碍的教学策略要想走出形式主义的阴影,首先需要更正老师对探究教学的思想认识.探究教学法从根本上改变了传统的"传授知识"     

服务：从粗放到精细

2007年起,以中山大学和复旦大学为首的几个大学校纷纷提出信息化服务的系统策略和方案。事实上,各大高校都在不同的层面不同程度地思考“服务”这个大主题。信息和网络是高校发展的重要支撑,而如何推动高校教学和科研的信息化发展一直是许多高校信息网络中心主任们关注的重点。     

从两个“关注”到实现两个“转变”

当下普通高中班主任面临多重压力,心理状况堪忧,如果班主任不注意自我减压、自我调适,那么其自身的心理健康必将受到影响,同时还严重影响对学生的心理教育效果和学生健康心理素质的养成。班主任唯有通过积极"自救"的途径,给自己的心灵注入阳光,提升自身的生命质量,才能获取班主任教育工作的幸福感。     

基础教育要实现从“大”到“强”的超越

上海义务教育的发展,应当是高位、优质的均衡发展。这种均衡发展更应追求相对全国而言更高要求的均衡化,强调对质量进一步提升的追求,既要“填谷”,也要“建峰”。上海的高中教育,应当在“适合”两字上狠下工夫,通过观念的更新,促进高中办学体制的多样化,推动培养模式的多样化,促使更多的高中能彰显其自身的特色,满足不同潜质学生的发展需要。     

努力实现从“跟跑者”到“领跑者”的转变

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出,要深化科技体制改革。建立健全鼓励原始创新、集成创新、引进消化吸收再创新的体制机制,健全技术创新市场导向机制,发挥市场对技术研发方向、路线选择、要素价格、各类创新要素配置的导向作用。建立产学研协同创新机制,强化企业在技术创新中的主体地位,发挥大型企业创新骨干作用,激发中小企业创新活力,推进应用型技术研发机构市场化、企业化改革,建设国家创新体系。     

从“要我”到“我要”再到“我们都要”——记集团教研活动的华丽转变

<正>鉴于集团教师潜力有待挖掘的现状,集团通过多层面调研,引导教师成为“卷入者”,多角度征集“真问题”;引导教师成为“发现者”,多渠道解决问题;引导教师成为“研究者”,多维度开展研讨;引导教师成为“共享者”,让教师由原来集团分配的“任务式成长”转变为基于自我的“需求式成长”等策略,实现了成长的主动性和自发性,营造了教师常态化、团队化的专业研究氛围。     

怎样促进教师实现从“我们的”到“我的”转变

研究表明,从一名新教师成长为一名优秀教师要经历一个过程,教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。美国著名教育和心理学家福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个成长发展阶段。     

从“陈爷”到“陈淑女”的转变

正语文课代表陈辰(化名)把全班的语文作业收上来交给我,可是我还没接到,她就松了手,本子散落一地,我们不约而同去捡。这时候,我闻到她身上竟有一股烟味儿。我不禁仔细地嗅了嗅,确定烟味儿就是从她身上散发出来的,看来她上体育课时偷偷地在厕所抽烟的传闻是真的。目送着大步流星离开办公室的陈辰,我果断地     

从“纤夫”到“牧者”的转变

郭思乐教授在“生本教育”中提出：教师应是生命的“牧者”,而不是拉动学生的“纤夫”。“牧者”和“红烛”、“园丁”、“春蚕”一样都是对教师职业的比喻,而前者更加彰显了教师的智慧,更加传神地概括了新课改对教师的要求：以人为本,尊重个性,激励思维,激扬生命。“牧者”是一种教育主张,哪些做法才具备这一主张呢？且从一个数学教学片断说起。     

从“文化型”到“技术型”的转变

一九八一年以来,我国的职工教育事业得到恢复和发展,各地区、各部门设立职工学校,逐步建立起一支职工教师队伍,目前已达二十万人。这支队伍主要来源于普教,还有一部分系办学单位从职工中选拔的,少量的是由国家分配的大中专毕业生。江苏省现有的二万二千多职教人员中,前者约占百分之六十,大中专毕业生不足百分之十,单位