管理教师不宜实施“末位淘汰”制

近年来,在制度创新的呼声中,较前卫的教育管理者们为了“建立有效的竞争机制”,对教师的管理也引进了“末位淘汰”制。但是,组织的性质不同,管理的理念与方法也有区别,硬将企业管理员工的手段移植到学校的教师管理中,不但不能取得预期效果,还将适得其反。首先,教师的工作性质决     

管理教师不宜实施“末位淘汰”制

近年来,在制度创新的呼声中,较前卫的教育管理者们为了“建立有效的竞争机制”,对学校教师的管理也引进了“末位淘汰”制。但是,组织的性质不同,管理的理念与方法也有区别,硬将企业管理员工的手段移植到学校的教师管理中,不但不能取得预期效果,还将适得其反。首先,教师的工作性     

管理教师不宜实施"末位淘汰"制

近年来,在制度创新的呼声中,较前卫的教育管理者们为了“建立有效的竞争机制”,对学校教师的管理也引进了“末位淘汰”制。大凡“新举措出炉,总不乏喝彩之声,“末位淘汰”制也如此为此,不少学校管理者跃跃欲试,准备“跟进”,但对其可行性及其效果的考量,却鲜有人探究。瞎折腾从来都不是无偿的,而是要付出沉重代价,甚至要大伤元气的。对教师采用“末位淘汰”制是否违背《劳动法》和教师聘任条例,法学工作者自有说法,在此只想从学校管理学角度阐述一些看法。学校组织属于规范的公益性组织,与企业具有质的区别,前者最终目的是培养符合一定规格…     

“末位淘汰”制度质疑

“末位淘汰”是指通过量化指标的排序 ,对序尾者按比例进行淘汰的制度。从 2 0世纪 90年代末开始 ,“末位淘汰”制成为一些企事业单位的管理制度 ,随后被一些地方引入了政府机关。上学期 ,国内某重点高校开始对学生实行“末位淘汰”制 :原则上各门课程的不及格率控制在 1%至 10 % ,每年约有 2 %的学生将因考得不好而被淘汰“出局” ,坚决杜绝考试 10 0 %的通过率 ,如果出现这种现象 ,将追究教师的责任。“末位淘汰”是否适用于高等院校的学生 ,在社会上引起很大争议 ,本文试从法学视角对此问题做一探讨。一、“末位淘汰”制无国家法律法规的…     

“首位淘汰”现象不可忽视

教师管理实行全员聘用制已经在我国许多地方开始推行,它实施的宗旨是让教师队伍中不合格者离开,留住和吸收优秀者并带动其他相关不适应教育发展的体制的改革创新,最终促进教育事业健康有效的发展。其中最值得广大教师关注的也是不少地方一贯采用的“末位淘汰”制:不合格者怕,怕自己离开多年以来一直从事的教育工作岗位;优秀者也怕,怕领导不公平让自己成为不合格者;领导呢?也怕,怕不合格教师真的离开学校,教师的转岗、分流、再就业常常也会令他们头疼。作为一名教育工作者,笔者发现,实行“末位淘汰”制以来,没有多少不合格者离开教师队伍,倒…     

“末位淘汰制”应淘汰

学校是否适合采用“末位淘汰制”是目前学校管理中争议较大的问题之一。本期刊登的《“末位淘汰制”应淘汰》一文从实施该制度不符合现有法律法规的规定、缺乏科学性、不利于正常教育教学工作的开展、不利于学校的发展和教师的身心健康等五个角度阐述了在学校管理中不适合采用“末位淘汰制”的观点。希望给读者一定的启发和思考。     

诊治校园“末位淘汰”

“末位淘汰”是近几年流行起来的教师考评制度。本文通过分析“末位淘汰”考评体系中存在的问题,以及导致学校教育教学和管理工作中带来的负面影响,重新认识学校考评体系的构建、考评内容的选择以及考评结果的应用。     

末位淘汰制在教师管理中的缺陷及改进措施

随着末位淘汰制在学校教师管理中的广泛应用，其产生的负面应也逐渐暴露出来。本文从未位淘汰本身的缺陷和它在教师管理中的不利影响出发，认为在学校教师管理中应慎用末位淘汰制，并提出了一些改进措施。     

教师聘任制中采用“末位淘汰制”的研究与反思

一、教师聘任制和末位淘汰制教师聘任制是我国实施教师管理的一项法定制度,1993年《教师法》和1995年《教育法》相继对教师聘任制度作出原则规定。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中再次强调指出:“大力推进中小学人事制度改革。推行教师聘任制,建立‘能进能出、能上能下’的教师任用新机制。”教师聘任制是我国教师改革的一项基本措施,它有利于建立一个教师能进能出的流动机制,打破教师终身制,激发教师的工作热情,提高学校的管理效率。“末位淘汰制”也被称为“末尾辞退制”,是指经过考核后将排名相对靠后的人员予以淘汰的一…     

多些“末位关怀”

一些学校管理者热衷于“末位淘汰”制度的实施,他们认为,通过“末位淘汰”,可以极大地调动教师工作的积极主动性．激发教师群体的竞争意识与危机感,从而让学校的教育教学工作上升到一个新的层次。     

未位淘汰制不宜在中小学推行

目前,一些中小学风行“末位教师淘汰制”,学校对所有教师按一定的比例进行筛选,选上的就教书,没选上的就待岗、进修或下岗。笔者认为,这种从企业管理中借鉴来的强势管理措施。并不利于基础教育的发展。一、从教师职业的劳动特性看,“末位教师淘汰制”不适合在中小学推行。实行末位淘汰的前提是,必须设     

“末位淘汰”是把双刃剑

“末位淘汰”制系指经过考核后将排名相对在后的人选淘汰的一种方法，最早源于欧美的一些学校考试时的一种评分体系，按照正态分布的原理，强制性地将一定百分比的人选列为不及格，而不管其绝对分数是多少。如学校规定一个班最后的5％的同学即为不及格，即便这最后5％的同学分数均在80分左右，也属“不及格”之列。     

“末位淘汰”的启示

二重集团公司已在管理处室中实行了“末位息工”制。运行的情况表明 ,机关工作作风大为改观 ,办事效率明显地得到了提高。“末位息工”或“末位淘汰” ,无疑是一种激励机制 ,它给人的启示是必须全力干好自己的本职工作 ,务必好上加好 ,即使百分之百地完成了任务 ,倘仍处于“末位” ,仍有被淘汰出局的危险。这就告诉我们 ,“干多”、“干好”是一个永恒的主题 ,是没有止境的。“末位淘汰” ,是指按贡献大小排序而对后几位进行淘汰的一种管理方法。一般而言 ,末位淘汰是按一定的比例进行的 ,如果百分之百完成任务但其排序仍处于末位 ,这说明常…     

“首位淘汰”何以出现

教师管理实行全员聘用制已经在我国许多地方推开,它实施的宗旨是让教师队伍中不合格者离开,留住和吸收优秀者并带动其他相关不适应教育发展的体制的改革创新,最终促进教育事业健康、有效地发展。其中最值得广大教师关注的是“末位淘汰制”。但是,笔者发现,实行“末位淘汰”制以来,没有多少不合格者离开教师队伍,倒是发现许多优秀者离开了教师队伍,即出现了“首位淘汰”现象。     

“末位淘汰制”怎么卡壳了？

在一所较早实施教师聘任制的某区重点中学，召开了一次全校教工总结大会。在大会的最后，校长宣布解聘学校的两位教师──王某和李某。理由是根据去年学校制定的《××学校教师末位淘汰制度》（以下简称《末位淘汰制度》）的相关规定，这两位教师去年的工作业绩与工作态度均符合被淘汰的规定。为此，将解除两位教师与学校签定的“教师聘任合同书”，两位教师自９月起将另谋出路，学校不再安排工作。当两位教师知道这一消息后，马上找到校长，进行解释。王老师说去年自己是因为生病、不断去医院才耽误工作的，而且，现在病情还比较严重，正在…     

论人性化教师管理

在学校的诸多管理工作中，对教师的管理是最重要的。如今，许多学校都对教师采取量化管理，简单的用各种教师奖状和学生考试成绩来衡量教学成果，用量化的成绩来判断一个教师的好与坏，忽视了教师作为一个“人”的事实，甚至将企业管理中的“末位淘汰制”移植到学校的教师管理工作中。这样的管理方法不符合教师工作的性质，严重影响了教师的工作积极性，并会导致学校凝聚力的瓦解，不利于教育教学工作的顺页利开展。因此，人性化管理思想应该成为教师管理的指导思想。     

"首位淘汰"现象不可忽视

教师管理实行全员聘用制已经在我国许多地方开始推行,它实施的宗旨是让教师队伍中不合格者离开,留住和吸收优秀者并带动其他相关不适应教育发展的体制的改革创新,最终促进教育事业健康有效的发展.其中最值得广大教师关注的也是不少地方一贯采用的"末位淘汰"制:不合格者怕,怕自己离开多年以来一直从事的教育工作岗位;优秀者也怕,怕领导不公平让自己成为不合格者;领导呢?也怕,怕不合格教师真的离开学校,教师的转岗、分流、再就业常常也会令他们头疼.作为一名教育工作者,笔者发现,实行"末位淘汰"制以来,没有多少不合格者离开教师队伍,倒是许多优秀者却离开了教师队伍,即出现了"首位淘汰"现象.某县一所县中学(省重点中学)自实行"末位淘汰"制以来,竟在两年内离开了37位骨干教师和学科带头人,而通过"末位淘汰"制,只有1人分流,2人转岗.无独有偶,人事部发表的一份调研报告表明,自1999年以来,从21个中央部委中流失的主要都是拥有硕士、博士学位的公务员和35岁以下的年轻公务员.     

在农村也能创名校

只要有梦想,就有希望,我和我的团队一直为此努力。 “激活”的策略管理 农村学校偏居一方,教师的创新意识和自主意识与城市学校,尤其是名校教师存在差距,因此,学校管理重在“激活”。不妨实行“动态管理,竞争上岗,末位淘汰”的干部管理办法,周期为三年。     

当前教师解聘中的问题及对策

当前教师解聘中存在的问题及负面影响 当前在教师解聘方面存在的主要问题有：㈠在解聘的做法上，许多学校实行末位淘汰制。所谓“末位淘汰”，是指学校通过对教师进行定期的全面考核、打分、排名次，然后根据考核后排好的名次，辞退掉名次排在末位的某些教师的一种用人机制。㈡在解聘的依据上，主要是看该教师在本年度中所教学生的考试成绩，它直接影响了该教师在本年度考核中的分数。即该教师所教学生的考试成绩高者，其考核分数往往也会较高。     

鞭子举得好

为了增强教师的紧迫感、危机感，调动教师工作积极性，一些地方领导张口“下岗”，闭口“下岗”，把下岗当作启动学校内部活力的灵丹妙药。有的教育主管部门甚至规定并分配有关学校下岗指标。于是，学校调动教师工作积极性，工作重心也就偏移了：学校领导投票决定教师是否上岗，教师考试决定聘任与否，教师完不成招生任务就下岗，学生成绩考得不好，末位淘汰……好像教师工作积极性通过聘任制或下岗的“整肃”就能调动起来似的。