社会政策与社会和谐

在我国社会转型加速期,出现了比较严重的弱势群体问题,对社会和谐的实现有着明显不利的影响。社会政策作为支持弱势群体、解决社会问题、促进社会公正的制度化模式,在帮助党和政府构建和谐社会的进程中发挥着独特的作用。鉴于我国目前的社会政策存在着从属性、不完整性、不平衡性、不稳定性以及低效性的特点,从建设和谐社会的需要出发,应当加快我国社会政策体系的改革。     

英国职业教育支持青年弱势群体的施策及启示

青年弱势群体问题作为一个社会问题已不容忽视。文章在分析英国1997—2021年间的新工党政府、保守党和自由民主党联合政府以及保守党单独执政政府三个时期的职业教育支持青年弱势群体的政策与措施等背景成因和相互关系的基础上,总结归纳其成效,并认为英国职业教育支持青年弱势群体的政策与措施对我国在支持目标、支持方式和支持内容上具有借鉴和启示意义。     

学校对弱势群体家庭教育支持的若干问题探究

弱势群体问题已是我国社会转型和经济体制改革过程中无法回避的问题,从根本上解决弱势群体问题的关键是教育。本文通过对弱势群体家庭教育存在问题的分析,指出学校对弱势群体家庭教育的支持是社会支持的最佳切入点,并提出了学校对弱势群体家庭教育支持的途径。     

构建转型期弱势群体社会支持网

中国目前已经发展了多种社会支持模式,至今仍处于探索和尝试阶段,存在着社会工作专业化程度不足、农村社会支持网的不发达、各地各项制度和行动资源整合不足等缺陷。在针对弱势群体的社会支持政策选择上,注重社会支持的专业化,构建城乡一体的社会支持网,从制度设计层面上促进和保证弱势群体社会支持事业持续稳定发展。     

民族地区女童教育中的政府作用研究——以广西融水县为例

民族地区女童在社会中属于弱势群体,这种弱势性来源于民族地区欠发达的经济、传统的文化观念与习俗,不同的宗教观念等,这决定了民族地区女童教育的特殊性.根据我国十一五规划中提出的构建和谐社会的要求,政府在社会政策上应为弱势群体提供制度性保障.在民族地区女童教育上,政府的政策支持与保障尤为重要.该文通过对广西融水县女童教育的发展情况进行分析,以期为今后以促进女童教育发展为目标的政策制定提供借鉴.     

论城市弱势群体的社会支持及其建构

社会支持的主体是社会网络,由个体、群体、国家三者之间的关系组成,其内容可以分为个人支持、群体支持和国家支持三种类型。这三种类型的社会支持从宏观、中观、微观三个层面来对弱势群体进行扶持。宏观层面主要是从政府的角度出发,通过立法、政策和营造社会氛围来进行;中观层面主要是从社区平台出发来进行;微观层面主要关注弱势群体的个人素质,通过实现教育机会公平等措施来进行。因此如何从这三个层面来扶持城市弱势群体是本文探讨的重点。     

重视弱势群体的发展是构建和谐社会的关键

如何看待社会弱势群体的问题,是一个涉及能否真正实现社会公平、公正,促进社会进步的重大问题。弱势群体的存在是一种普遍的社会现象。在我国,部分弱势群体是社会转型期的伴生物。重视和关系弱势群体的发展是构建和谐社会的关键,我们对弱势群体不应采取漠视和歧视态度,应当对他们进行广泛的社会支持。     

政府视角下的弱势群体保护

随着我国改革开放的深入,势必会产生新的弱势群体,也会有弱势群体因为有效的政府政策而得以脱离弱势。做为社会中相对弱势的群体,应得到保护,而政府拥有最多的资源,有责任对弱势群体保护的工作加大投入。弱势群体的产生有其自然因素及社会因素,但都导致弱势群体处在社会中不利的地位。根据弱势群体的特点,政府应有针对性的从法律、社会保障政策及对社区工作和非政府公共组织工作的指导扶持等方面采取措施,真正做到对弱势群体保护工作的贯穿始终。     

社会弱势群体子女语文教育支持初探

社会弱势群体子女语文教育问题值得重视。本文以凯里一小为例,对社会弱势群体子女语文教育支持的可行性、语文生活化教育以及社会弱势群体子女语文教育支持的对策等相关问题,作了初步探讨。     

弱势单亲母亲社会支持的公共政策构建

调查显示,单亲母亲成为新的弱势群体之一.由于社会保障体系不完善,社会政策缺乏对家庭的支持.以及政策领域社会性别视角的缺失,造成单亲母亲家庭公共政策支持的虚化,而公共政策支持是社会支持系统的核心内容,为此需要完善社会保障体系,建构支持家庭的社会政策,在公共政策领域引入社会性别的观点,为弱势单亲母亲及其家庭构建公共政策的支持系统.     

我国公共政策的公平价值取向：解读“廉租房”政策

公共政策作为政治系统的输出物,体现了公共权力机关的价值取向;廉租房政策作为一项重要的公共政策。保障了社会弱势群体基本的住房需求,是实现社会公平的重要途径。可从宏观、中观和微观的视角分别阐述廉租房政策所蕴含的我国公共政策的公平价值取向。     

Setting responsible pathways: the politics of responsibilisation

Australian youth income support and educational policies have focused on increasing participation and retention in schools. The assumptions and rationales underpinning these policies assert a positive relationship between educational engagement, employment and social inclusion. This paper examines these assumptions and rationales and, drawing upon Australian and international research (particularly the UK) over the past decade, questions the efficacy of these policies in achieving their stated goals. Furthermore, the paper argues that the neo‐liberal philosophical underpinnings of these policies, particularly the emphasis on responsibilisation, can undermine disadvantaged young people’s engagement with school and does little to create positive pathways to employment. Moreover, it is clear that disadvantaged young people are not assisted by these policies to make empowered social transitions.     

衔接·配套·协调——教育改革和发展的政策支持之要领

教育改革和发展需要“完整的社会支持”,其中政策支持至关重要。政策支持的要领在于“上下衔接、内外配套、左右协调”。所谓“上下衔接”,是指在纵向上教育改革和发展的各级政策要上下一体而确保教育改革和发展政策法力的“一统”,即形成一个有机系统;各级政策衔接运行,不能搞“一刀切”、“朝令夕改”,也不能搞“上有政策、下有对策”。所谓“内外配套”,是指教育改革和发展的内部政策（教育政策）和外部政策（社会政策）要相互匹配而形成教育改革和发展政策推力的“二合”,即形成一股强劲合力;不能以政治、经济等社会政策扭曲、取代、牺牲甚或折腾教育及教育改革,要发挥社会政策对教育改革和发展的良性支持与促进作用。所谓“左右协调”,是指在横向上教育改革和发展的各类政策要左右均衡而保证教育改革和发展政策效力的“三公”,即体现公共性、公正性、公平性;各类政策协调运行,不能冲突相抵或扯皮推诿,不可在不同类型、不同地区、不同层次、不同人群的教育之间支持失衡、失当、失协。     

世界主要国家和地区学前教育免费政策:特点及启示

为了切实保障适龄儿童,尤其是弱势儿童享有平等的学前教育权利,世界许多国家和地区政府积极实行学前教育免费政策,强力推进学前教育普及。其免费学前教育政策主要呈现以下特点:以政府为主导,以政策制度为保障,强力推进学前教育免费;以政府财政投入为主,建立免费学前教育经费保障机制;分阶段逐步推进免费学前教育;以弱势群体为优先,重点保障免费对象,促进学前教育公平;多种形式相结合,实施免费学前教育。这些政策与经验对于我国制定并推行免费的学前教育政策具有重要的借鉴价值。     

城市贫困群体社会支持网络构建的心理学思考

城市贫困群体问题是我国现阶段社会发展中需要高度关注的问题。解决城市贫困群体问题必须在经济上解困济贫的同时，注重积极采取措施为这一社会群体提供心理支持。当前，要针对我国社会支持网络缺失现状，通过积极推进再就业工程、完善社会保障制度、大力发展慈善事业、建立社区保障体系和优化社会心理环境等方面入手，构建社会支持网络，这是城市贫困群体获得心理支持的正确路径选择。     

低收费政策能改善教育公平和社会福利吗?--兼论高等教育不同收费政策的效应

本文探讨不同收费政策对教育公平和社会福利的影响。一直以来,理论界认为提高缴费标准,会损害教育公平和社会福利。本文运用统计原理,分析了高等教育缴费标准与失学概率间的理论关系,并指出低收费政策和高收费政策,对于改善教育公平的比较效应,是随不同情况而改变的。进一步的实证分析表明,在当前贫富悬殊较为严重的情况下,低收费政策并不能明显改善低收入阶层的教育机会和社会福利,相反,高收费高资助政策的效应要更加显著。     

贫困大学生的社会支持网研究

个体的社会支持网可以为人们提供情感、经济、信息等多方面的支持。运用提名法对贫困大学生的社会支持网研究发现,贫困生的社会支持网与非贫困生的社会支持网存在一些共性,如经济支持网与信息支持网规模小于情感支持网和交往支持网。当前,同伴和亲属是社会支持网的主要构成。但与非贫困生比较,贫困生的社会支持网又有不同之处,如密度更小。在趋同性方面,农村籍大学生的支持网中农村籍成员比例显著大于城市籍大学生支持网中农村籍成员比例,贫困生的支持网中贫困者的比例也大于非贫困生支持网中贫困者的比例。各类贫困生在户籍与经济状况方面的异质性都大于其相对应的非贫困生。因而贫困生的社会支持网所能提供的支持也更为不足。应该鼓励师生更主动地为贫困生提供社会支持。     

Neoliberalism and the marginalisation of social justice: the making of an education policy to combat social exclusion

The paper analyses how the establishment of neoliberalism, as the new global orthodoxy, in the field of education implies a substantial subjugation and marginalisation of policies and practices informed by the values of social justice and equity. The evidence from a case study on an inclusive education policy enacted to combat social exclusion and dropout in a disadvantaged inner-city area in the south of Italy are presented. The study shows how neoliberalism is increasingly re-defining the domains of validity, normativity and actuality according to an economic rationale; within these domains the actors frame the problems of social exclusion and dropout and choose the solutions to address them. It is argued that the overall framework of discourses of human capital, individualisation, school improvement, performativity and standardisation impedes any contextualised, multidimensional and critical approach to social exclusion as well as the pursuing of any egalitarian outcomes, be they (re)distributional, cultural or associational outcomes.     

Walking the leadership tightrope: building community cohesiveness and social capital in schools in highly disadvantaged urban communities

School leaders in highly disadvantaged urban communities across the globe walk a tightrope, caught between the needs of communities and the requirements of national policies. This article aims to enrich our understanding of the potential of school–community relationships. It examines the policy discourse on urban schools and the practice of community leadership. The policy context is one of UK and international concerns about divisions in society and the rise of political extremism: concerns which, in the UK, have led to a policy focus on community cohesion. The article offers a conceptual framework—a theory of action—as a possible road map for school leaders to manage through this complex and evolving arena of policy and practice. The template— developed through earlier work on urban schools—is underpinned by a focus on trust (as the lubricant to link communities together) and social capital (as a way of harnessing the ‘social energy’ of communities for positive good). The template is tested against the leadership of two school principals in challenging contexts in London and Greater Manchester. The author concludes that there is potential for schools to create space for the voices of the marginalised and disenfranchised to be heard. This analysis will resonate with school leaders serving disadvantaged communities in many international contexts and signals a new departure for leadership.