变压器原副线圈电流关系实验的商榷

变压器原副线圈电流关系实验的商榷黄柱南（广西容县高中，５３７５００）关于变压器原、副线圈的电流Ｉ１、Ｉ２之间的关系，高中物理第二册（必修）课本是根据变压器消耗的功率很小、效率很高，然后直接用直流电功率公式写出Ｉ１Ｕ１＝Ｉ２Ｕ２．由于这种方法不严密，高...     

变压器原副线圈中的电压关系和电流关系的拓展

课本上讲的理想变压器,由“口”字形铁芯,一个原线圈和一个副线圈构成.依据穿过原副线圈每匝的磁通量相同得出了原副线圈的电压关系:U_1/U_2=n_1/n_2;依据变压器输入功率等于输出功率得出了原副线圈的电流     

也谈“变压器原、副线圈的电流关系”实验

为了做好高中物理第二册(必修)教学参考书(人民教育出版社物理室编,1995年11月第二版p.198)关于定性演示变压器原、副线圈电流关系的实验,笔者参考了《电工学》、《电磁学》,经过多次探索实验,终于找到比较理想的实验设计.     

对“变压器原、副线圈的电流关系”实验的商榷

变压器原、副线圈的电流I_1、I_2之间的关系,高中物理第二册(必修)课本是根据变压器消耗的功率很小、效率很高,然后直接套用直流电功率公式写出I_1U_1=I_2U_2.由于这种方法不严密,高中物理第二册(必修)教学参考书(人民教育出版社物理室编)提出了用下面的方法做定性的演示实验.如图5—3所示,变压器为可拆变压器,当副线圈开路时I_2=0,原线圈中电流很小,A灯不亮.当电键S_1、S_2、S_3顺次闭合后,I_2越来越大,I_1也随之越来越大,灯A越来越亮.     

多个副线圈组成的变压器电路分析方法

在交流电路中,如果理想变压器有一个原线圈和多个副线圈。整个电路工作时,则有     

变压器线圈的匝数可任意选取吗

在变压器一节的教学过程中,学生看到绕满导线的变压器模型时,提出了这样一个有趣的问题:变压器的原、副线圈的匝数可以任意选取吗?学生们认为,按理想变压器的     

通过变压器副线圈的电流究竟多大？

问题．在如图1所示的电路中,理想变压器原、副线圈的匝数比n1：n2=22：5,原线圈接u1=220√sin100rt（V）的交流电,电阻R1=R2=25Ω,D为理想二极管,则下述正确的是 （A）电阻R1两端的电压为50V．     

变压器的匝数比还能这样求解

以2016年全国新课标Ⅰ卷理综第16题为例,分析原线圈回路中串有电阻的变压器问题的四种求解方法,推导得结论,对比提能力。     

变压器线圈的匝数越多，线圈导线越粗吗？

现行高中《物理》第二册（必修加选修）第223面有这样一段话：“变压器的高压线圈匝数多而通过的电流小，可用较细的导线绕制；低压线圈匝数少而通过的电流大，应当用较粗的导线绕制”．学生常常误解为：线圈匝数多，用较细的导线绕制；线圈匝数少，用较粗导线绕制．学生理解的狭隘性及片面性，在做题时常常出现失误．     

诗歌教学内容确定的学理依据

<正>语文具有全息性,一篇课文几乎可以包含语文学科的各个方面,因此可以教给学生的内容非常丰富,确定教学内容是语文教师必须首先要思考的。语文课应该有语文味,要在教学内容的选择上体现语文学科的特点。而教学内容是一堂课的教学核心,它决定着一堂课的教学活动和教学目标的达成。诗歌作品的教学与其他文学作品教学一样,旨在通过对作品的感知、理解、欣赏来认知作品中的生活世界,丰富学生的情感世界,促进学生的内省     

三资企业的行文依据亟待确定

三资企业的行文依据亟待确定朱小瑶建国以来,国家对于党、政机关的行文都先后作出了明确规定,目前国家行政机关、企业事业单位、社会团体之间的行文依据,是国务院１９９３年１１月重新修订的《国家行政机关公文处理办法》。在改革开放出现三资企业后,当三资企业因种种...     

散文教学内容确定的学理依据

2010年12月,上海师范大学承办的教育部国家骨干教师培训计划之语文培训班的一个备课工作坊中,来自全国各地的语文骨干教师就《故都的秋》一文的教学展开了讨论:经典散文《故都的秋》,究竟该确定怎样的教学内容?究竟     

依据文本体式确定教学内容

一切阅读行为都是具体的。离开具体文本,抽象地讨论阅读毫无意义,因为所有的阅读都是针对特定文本的阅读。不同的文本有不同的思想情感表达方式,背离这一方式,将对读者的正确理解造成极大的障碍。本文试图从文本体式角度入手,探讨阅读教学内容确定的依据。     

确定阅读教学内容的学情依据

<正>新课改以来,课文的"文本价值"不等同于"教学价值"的认识已被广大同仁认同。可是,在现实的教学常态中,绝大多数教师在制定教学目标、确定教学内容时,走的仍然是只重视"文本价值"的老路,"目中无人"的现象依然普遍存在。表面上,教师们天天面对着一大群有情有义、有血有肉的学生;而实际上,许多教师仍然不太重视学情,也不太重视研究学情。鉴于此,笔者试就确定教学内容的学情依据谈谈自己的思考。     

依据文本体式确定散文的教学内容

语文课程改革进行到现在,最突出的问题仍然是语文教学内容的确定问题。王荣生教授指出,解决语文教学内容的问题,关键在于教师对文本的解读,而合宜的文本解读要符合两方面的要求：一方面是对特定体式的文本,阅读取向要“常态”;另一方面是在特定的文本体式中要运用符合这种体式的阅读方法。本文主要针对第二方面展开讨论研究。     

论邓小平确定外交战略的依据

本文分析了邓小平确定正确的外交战略的三个依据：毛泽东周恩来所确立的关于划分三个世界的理论、关于和平共处五项原则、关于国际共运没有中心、不存在“老子党”、“领导党”的思想、关于反对霸权主义、维护国家独立的思想，是邓小平确定外交战略的思想渊源；邓小平对国际形势的准确判断是确定外交战略的客观基础；提出国权比人权、国格比人格更重要，坚决维护国家主权和民族利益，是邓小平确定外交政策的最高价值目标和价值准则。     

依据体式特征确定散文教学内容

散文教学在中小学语文教学中占有很大比重。当前我国散文教学内容存在诸多乱象,主要表现为没有教学内容、教学内容不合宜和教学内容虚假三个方面。主要原因是对散文体式特征辨认不清。改进路径是依据散文体式特征进行分类选择与确定,形成合宜的散文教学内容。     

试论历史学学科功能的确定依据

论及历史学的学科功能,从传统的修身养性、经邦建国到现代的指点人类迷途,历史学家会如数家珍。然而,历史学应该做什么,必须做什么,对历史研究者来说,又不是一个答案很简单明了的问题。历史学作用的无穷无尽的表像不仅给了历史研究者一份骄傲,也使自身成为历史学界长期争论不休,又难有定论的话题。 对历史学学科功能认识模糊不清的原因在于对其确定依据的忽略。史学家们在提出历史学的学科功能时,只是依据传统、依据感觉来思考历史学能够做什么,很少考虑过它的确定依据。所以,事实上,他们只     

教学目标确定的依据及步骤

教学目标是教学的依据,是教学活动的核心和灵魂,因而确定合适的教学目标就显得尤为重要。教学目标如何确定,如何表述,是判断一位教师能否准确把握教材、是否了解学情的重要标准。本文就这一问题进行了深入的思考。