教材内容疑难解析三例

1 溶液中刚生成的硫沉淀颜色是黄色还是乳白色 在描述实验现象的试题中,若碰到有硫沉淀产生的情况,有很多同学不知将预期的现象写成黄色沉淀好还是乳白色沉淀好.     

找错误

一个正方体有6个面,每个面的颜色都不同,并且只能是红色、黄色、蓝色、绿色、黑色、白色这6种颜色。如果满足:(1)红色的对面是黑色;(2)蓝色与白色相邻;(3)黄色与蓝色相邻。     

对SO2通入FeCl3溶液反应实验现象的研究

1实验研究把一定量的SO2气体通入到0.01mol/L的FeCl3溶液中可以发现橙黄色的溶液变成棕红色,继续通入,溶液颜色变浅,把变浅后的溶液长时间放置,溶液颜色变成浅绿色;如把少量的Na2SO3固体加入到0.01mol/L的FeCl3溶液中可以发现溶液的橙黄色加深,但是加深了的溶液随时间的增加颜色没有变浅的现象发生,如果在没有变浅的溶液中通入SO2气体,则会出现通入SO2气体的溶液颜色变浅,把变浅后的溶液长时间放置,溶液颜色变成浅绿色。     

大学生多媒体课件颜色偏好实验研究

该研究以W3C规定的16种颜色为实验材料,采用问卷法、对偶实验法探讨了在多媒体教室环境下大学生对课件前景色、颜色搭配的偏好及其影响因素。实验结果表明:大学生对前景色的偏好顺序是黄色、白色、酸橙色、黑色、青色、红色、品红、银灰;最喜欢的10种颜色搭配是黑色-白色、红色-白色、品红色-白色、黄色-灰色、白色-藏青色、白色-绿色、青色-黑色、黄色-藏青色、黄色-栗色、黄色-绿色;无彩色成为大学生钟爱的颜包:亮度高色和前背景亮度差大的搭配受到学生们的偏爱。     

英语颜色词的四点用法注意

在初中英语范围内,同学们学过的表示颜色的词语并不多,主要有red(红色,红色的),yellow(黄色,黄色的),green(绿色,绿色的),blue(蓝色,蓝色的),black(黑色,黑色的),white(白色,白色的)等。同学们在学习     

物体颜色分析实验的设计

初中物理教材中对太阳光 (白光 )的成份进行了分析 ,但学生对物体颜色往往难以理解和掌握。例如 :一块在日光照射下为白色的布 ,在红光照射下成什么颜色 ?一束白光通过在白光照射下为绿色的玻璃后 ,光束将有何变化 ?在日光照射下为黄色的布在红光照射下成什么颜色 ?等等。对这类问题的回答 ,大多数学生模糊不清。因此 ,在教学中很有必要加强这方面的实验。1　设计原理当不同颜色的光线照射到不同物体上时 ,物体反射出来或者透过的光线是什么颜色 ,物体就呈什么颜色。如果物体能反射各种光线 ,在日光照射下就成白色 ,在什么颜色的光线照射下…     

有趣的颜色变化

做以下的小实验:向盛有无色碘化钾溶液的试管中逐滴加入氯水,试管中液体的颜色就发生了下列有趣的变化: 五色→)黄色→棕色→深棕红色→黑色(浑浊)→无色。     

与母本性状一致都是细胞质遗传吗

在遗传学教学中 ,经常会遇到 :个体表现型与母本性状一致的现象。其遗传方式是否是细胞质遗传呢 ?下面就以具体一例进行分析。1　紫茉莉枝条颜色的遗传紫茉莉花斑植株的杂交结果接受花粉的枝条提供花粉的枝条种子 (F1)发育成的植株绿色绿色白色花斑绿色白色绿色白色花斑白色花斑绿色白色花斑绿色、白色、花斑绿色、白色、花斑绿色、白色、花斑　　分析 :从上述杂交实验的结果可以看出 ,紫茉莉F1植株的颜色 ,完全取决于种子产生于哪一种枝条 ,而与花粉来自哪一种枝条无关。也就是说 ,不论正交还是反交 ,F1的性状与母本表现型一致 ,即母系遗…     

对SO2通人FeCl3溶液反应实验现象的研究

1实验研究把一定量的SO2气体通入到0．01mol／L的FeCl2溶液中可以发现橙黄色的溶液变成棕红色,继续通入,溶液颜色变浅,把变浅后的溶液长时间放置,溶液颜色变成浅绿色;如把少量的Na2SO3固体加入到0．01mol／L的FeCl3溶液中可以发现溶液的橙黄色加深,但是加深了的溶液随时间的增加颜色没有变浅的现象发生,如果在没有变浅的溶液中通入SO2气体,则会出现通入SO2气体的溶液颜色变浅,把变浅后的溶液长时间放置,溶液颜色变成浅绿色。     

描述化学实验现象“五”要

一、观察现象要全面科学描述实验现象的前提是观察·观察一般应遵循“反应前———反应中———反应后”的顺序进行,具体步骤是:(1)反应物的颜色、状态、气味;(2)反应条件;(3)反应过程中的各种现象;(4)反应生成物的颜色、状态、气味·如观察在试管中加热碱式碳酸铜实验时,观察的目的是碱式碳酸铜受热变化后是否生成了新物质;观察内容和方法是:(1)反应前:碱式碳酸铜是绿色粉末状固体;(2)反应中:条件是加热,变化过程中的现象是绿色粉末逐渐变成黑色,试管壁逐渐有水雾形成,澄清石灰水逐渐变浑浊;(3)反应后:试管里的绿色粉末全部变成黑色,试管壁…     

淀粉与碘的颜色反应与还原糖含量的关系

将糖的定性实验和定量实验相结合，我们测定了淀粉遇碘呈不同颜色反应阶段还原糖的含量，给出定性实验一个量化的结果。当底物淀粉浓度为2g／L，加入α-淀粉酶为0．5u／mL时，0—2．5min呈蓝色，2．5—5．5min呈紫色，5．5—13．5min呈红色，13．5min后呈无色。对应颜色变化点还原糖的分解比率分别为45％(蓝色→紫色)，66％(紫色→红色)，76％(红色→无色)。     

“橘子洲头”究竟该怎样读

洁白的滤纸是化学实验室中一种重要的实验用品，由于其具有丰富的毛细管，能吸载本身质量20％～100％的液体，决定了许多化学实验可在滤纸上进行，特别适合于有颜色变化的微型实验。滤纸上进行的化学实验，有诸多优点，主要为：(1)因有白色底衬，颜色变化明显，现象直观；(2)试剂用量少；(3)操作简单、安全。     

七色兄弟

从前,有七种颜色的铅笔:橙色、红色、黄色、青色、绿色、蓝色和紫色,它们是从小生活在一起的兄弟。一天早上,它们一起出了森林,到草地上玩。四处飘着浓雾,大地一片白色。一个兄弟说:白色不好看,我们来比赛,看谁能画出最好看的颜色来。”六个兄弟都说:“好!”橙色的铅笔爬到树尖上,给太阳涂上了橙黄色,耀眼的太阳立刻变得柔和了。红色铅笔说:“看我的吧。”     

细节之处显功夫

<正>【教学案情】最近听了一堂青年教师的公开课,教学内容是苏教版第五册第九单元《统计与可能性》,第90⁹1页"等可能性",即事件发生的过程中各种情况出现的机会是相等的。现摘录教学片段如下:在学生已完成对有两个不同颜色(一个黄颜色、一个白颜色)乒乓球,任意拿一个,可能是黄色,也可能是白色知识点理解的基础上,教师接着组织进行了如下教学:师:同学们,老师袋中有4个乒乓球,两个白色,两个黄色,任意摸一个会是什么颜色?生1:白色。生2:黄色。     

高中生物学教材中涉及非等位基因关系的例解

人类对遗传现象的科学解释,最早是孟德尔从豌豆杂交实验中总结出来的。他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结,解释了许许多多的生物遗传现象,使人们在某些方面的模糊认识豁然明朗,然而也有些现象不完全符合孟德尔等人的解释。1基因抑制现象有的基因本身不能独立地表现表型效应,但可以抑制其它非等位基因的表达作用,导致孟德尔比率被修饰。例:控制蚕黄色茧基因(Y)对白色茧基因(y)是显性,抑制黄色出现的基因(I)对黄色出现的基因(i)是显性。现用杂合白色茧的蚕相互交配,后代中白色茧对黄色茧的分离比是()A.3∶1 B.13∶3 C.1∶1 D.15∶1答案…     

马儿的几个小秘密

●马并非周身只有一种颜色.它可能毛色单一,也可能有两种甚至三种颜色.马的毛色通常为——单色:白色、棕色或浅褐色.双色:浅栗色马(毛皮为黄色,马鬃、马尾为黑色);枣红马(毛皮为褐色,马鬃、马尾为黑色);灰马(浅棕色至深棕色);栗色夹杂白色马(毛皮为栗色和白色相问);黄褐色马(毛皮为黑色和栗色相问).三色:毛色通常为红、白、黑相间.花斑马:白色毛皮上带有其他颜色的斑点.     

杂交育种都需要七八年时间吗?

<正>对于育种方法,大家习惯认为杂交育种年限长,一般需要七八年时间,远远不如单倍体育种时间短,一般只需一两年时间。笔者对此有话要说,希望有益于同行的教学。1杂交育种不一定都需要七八年时间1.1种子性状为隐性性状,仅需一两年时间例1已知玉米籽粒的颜色有黄色(A)和白色(a),且受一对等位基因控制。现有黄色玉米籽粒若     

幻灯片配色方案认知效率的眼动研究

基于眼动实验,研究幻灯片的配色方案对于人们认知效率的影响。幻灯片的背景颜色和字体颜色分别从黑色、白色、黄色和蓝色这4种颜色中选取。将背景颜色与文字颜色较为接近的方案从候选方案中剔除后,对8组配色方案进行实验研究。研究结果表明,不同配色方案对于人们完成任务的时间、平均注视时间和注视次数均有显著影响。白底黑字的方案下,人们完成任务的时间和平均注视时间都最短,注视次数最多;蓝底黄字的方案次之。     

对过氧化钠颜色的研究

不同资料对过氧化钠颜色的不同描述一直困扰着教学,为了明确其颜色以及产生颜色的原因,本文采用了对比实验的方法进行了实验现象的观察,总结了不同纯度的过氧化钠样品在不同温度或一定磁场强度条件下的呈色规律,并结合物质结构分析、光谱分析等从理论上证明了通常过氧化钠呈现淡黄色是由杂质超氧化钠引起的,超氧化钠呈现黄色是由于晶体中存在着O2-→Na+的电荷转移,同时也分析了过氧化钠在不同条件下呈色原因,最后得出了通常情况下纯净的过氧化钠粉末是白色的结论。     

对氨分子扩散实验的改进

初中化学课本氨分子的扩散实验按教材的实验步骤现象很明显，滤纸上的红色小斑点很快由外到里出现。但笔者把变红的滤纸条拿出试管，由于氨分子迅速扩散，可以看到红色斑点逐渐变淡，不到１min全部褪色，再把褪色后的滤纸条放进试管，又出现变红的现象。学生观察由滤纸条变红→褪色→变红，更能激发学生的兴趣，进一步说明氨分子是不断运动的。对氨分子扩散实验的改进@朱明发$重庆万州纯阳实验学校!404002