在高中生物学教学中培养学生的科学精神——以“降低化学反应活化能的酶”教学为例

高中阶段是培养学生科学精神的关键时期,而高中生物学教学恰是培养学生科学精神的重要手段。教师创新生物教学方式方法,可以培养学生敢于怀疑和勇于批判、敢于实践和勇于创造、平权意识和协同合作、乐于追问和敢于探索的科学精神。     

浅谈创新精神在初中数学教学中的体现

一、重视发现,激活创新意识 在数学教学中,教帅要善于挖掘问题的多向性以及解决问题策略的多样性。要善于利用青少年的好奇心理,因势利导,鼓励学生大胆地去设想。教师要支持学生的个性发展,使学生敢于怀疑和超越,对同一个习题积极寻求多种不同的思路来解决。尤其要安排时间让学生去想、去琢磨、去探索,发现知识间的联系,使学生有所发现、有所创新,激活他们的     

让创造性思维在教学中释放激情

创造性思维是指人在创造过程中的思维,通过创造性思维,产生新的、前所未有的思维成果。因此,培养学生的创新精神,关键在于培养学生的创造性思维。那么,在课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?一、质疑问难学求异求异思维要求在解决问题时,独具卓识,有新的见解和新的发现。它往往体现在思维中的怀疑因子:对“司空见惯”的质疑,对“完美无缺”的质疑,对教材的质疑,对教师的质疑……质疑,常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”、不“唯上”、不“唯师”,敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说过“:读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无…     

科学质疑推动创新教学

质疑是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据,有疑方能创新,创新必先有疑。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”纵观科学发展的历史,不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题,分析解决问题的过程。因而,在科学教学中,质疑对创新思维的培养显得尤为重要。1鼓励质疑。尊重学生创造思维是求同思维与求异思维的高度发展与和谐的产物,敢于质疑,先求同后求异,易得到最佳的思维效果。在科学教学中,要鼓励学生大胆思考,敢疑乐问,并为学生提供质疑的机会,使他们在学习活动中放射出智慧的火花,培养出“不唯上”,“不唯书”的开拓精神和创造才能。例如,在鼓励学生质疑时,一定要注意尊重学生,评价时应肯定个人见解的正确部分,有意识地培养学生质疑问难、提出问题的勇气。     

鼓励发问 允许出错

“课堂是允许出错的地方,畏惧错误就是毁灭进步。”这句话乍一听令人吃惊。然而,凝神三思,认真咀嚼这句话,可以品味到其丰富的含义。它真正从学生的角度出发,以一句带震撼力的口号鼓励学生大胆去“标新立异”。一、课堂允许出错在课堂中创造平等和谐的教学氛围,教师科学地运用“无错原则”,鼓励学生敢于质疑,敢于向老师提出问题。对学生在求知探索中出现差错,教师不责备、不歧视,赞赏学生的探索精神,引导学生认识和纠正错误,能促使学生焕发更高的求知、创造热情。例如教学“角的分类”中的“平角”概念后,有学生问:“是不是平角就是一条直线…     

小语课堂培养学生创新精神的思考

新课程改革的目标是体现时代要求,注重培养学生的创新精神和创新能力。那么,在小学语文教学中,我们应该如何把握新课程改革的真正脉搏,着力培养新世纪的创新人才呢?一、教给学法,关注培养学生的自主学习创新能力在教学中,教师不可参照书上的现成答案来束缚学生的思维,对于一个知识问题,教师要鼓励学生积极地独立思考,不倡导人云亦云,而是要求学生不唯书本,不唯教师,要敢于发表自己独到的见解。在生字量不大的     

对教学案例《观察植物细胞》的创新思考

为了培养学生不唯书、不唯师,敢于质疑的创新意识和创新精神,在教学中,教师应该注意营造民主平等、宽松和谐的创新氛围,让学生面对新的知识、权威的结论,敢于创新,敢于发表自己的见解,从而自觉地养成会创新、愿意创新的良好学习习惯。     

小语课堂培养学生创新精神的思考

<正>新课程改革的目标是体现时代要求,注重培养学生的创新精神和创新能力。那么,在小学语文教学中,我们应该如何把握新课程改革的真正脉搏,着力培养新世纪的创新人才呢?一、教给学法,关注培养学生的自主学习创新能力在教学中,教师不可参照书上的现成答案来束缚学生的思维,对于一个知识问题,教师要鼓励学生积极地独立思考,不倡导人云亦云,而是要求学生不唯书本,不唯教师,要敢于发表自己独到的见解。在生字量不大的     

不忘初心 以问求新

<正>北宋哲学家张载说""在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。"对于该怀疑的地方不怀疑,就等于没有学,学习必须要有怀疑精神。带着问题去学习,在学习中敢于质疑并能分析、归纳、解决问题,是培养学生创新能力的重要途径,是造就创新人才的关键。实践证明,没有问题,就没有创新。在课堂教学中,调动学生学习积极性,使他们敢于质疑,敢于提出问题,养成良好的求知习惯,需要积极创设问的氛围,立足学情,及时给予学生激励性评价,帮助学生学会质疑、学会思维。     

科学崇拜和合理性怀疑--高知识人群邪教受害者思想根源初探

崇拜科学的唯科学主义并不具备真正的科学精神,真正的科学精神恰恰是合理性的怀疑.本文简要分析了唯科学主义的产生渊源、其对伪科学的传播所产生的影响,以及我们对此应采取的措施.     

质疑·对话·拓展——关于阅读教学的几点思考

一、大胆质疑,激发学生阅读的自主意识在教学中,教师要善于培养学生敢于怀疑教材、怀疑权威的精神,教育和鼓励学生“尽信书则不如无书”,大胆质疑,要让自己的思维“飞起来”。具体措施:每学一篇新课文,都布置学生进行阅读预习,在预习时积极思维,提出自己的疑问并以作业的形式上交老师,     

语文教学中学生创造力的培养

１．创造个性的培养所谓创造个性是指创造者在进行创造活动时，在精神、智力、意志、人格等方面表现出来的创造素质，如挑战性、开放性、洞察力、执着性等。学生的挑战性主要表现在思维活跃，不唯书本，不唯老师，能大胆质疑，主动探索和标新立异，敢于提出问题，发表见解等。教师应当鼓励学生向书本挑战，向传统发难，向教师质疑，不能因自己的墨守成规而随意扼杀学生的挑战性。语文教学在开放性的培养与发展上有独到的优势，教师应教会学生形成良好的学习习惯，鼓励他们在广阔天地间寻找食粮，这样创造性潜能才可能被不断而充分地挖掘出来…     

在空白处培养学生的思维品质

所谓空白艺术是指将布白手法运用于教学之中，并以此引起学生展开充分的联想和想象，让学生在学中思、在思中疑，做到实处含虚、虚处探实，鼓励学生敢于超出书本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去发现问题、思考问题。这不仅元碍于学生对书本知识的掌握．而且还会在此基础上有所发现、有所创新。     

开放式教学让数学更有趣

开放式教学是一种全新的数学教学方法,以培养学生的求真务实的科学态度,勇于怀疑、敢于批判和善于创新的科学精神、终身学习能力为目的.     

论中学物理教学中学生科学精神的培养

中学阶段培养学生的科学精神具有重要的意义,可以培养学生实事求是的精神,培养学生敢于怀疑、勇于创新的精神。培养学生的科学精神可以通过介绍科学家的科学精神、在具体的课堂教学中以及日常生活中进行。     

编辑部报告

加强求异思维的训练,鼓励学生开拓创新,在当前具有十分现实的意义,这是新世纪培养高素质人才的需要。关于如何塑造学生良好的科学精神,本期论坛、教学杂谈中几篇文章就以此为主题,从不同角度阐述了自己的观点。诚然,学校教育必须注重培养学生的科学精神,引导他们要用真正的科学态度去研究问题,既不默许怀疑保守,也不默认武断偏执,更不盲目相信权威,在怀疑一切中用现代的科学态度去面对。近来经常接到读者电话和收到来信,大家对《科学课》200期给予了充分的肯定。认为《科学课》杂志创刊200期,办得很有特色。老师们把阅读杂志比作“欣赏一本…     

也要让学生经历失败

科学上的发明创造往往偏爱敢于冒险不怕失败的人,要培养创造型人才,就要在教学中"鼓励创新,鼓励冒险,鼓励失败",让学生敢于冒险,敢于犯错误,敢于失败。     

关于目前教学状况的一些思考(下)——从13节数学课的教学谈起

(四)鼓励批判与拒绝 批判是一种理念,也是一种思维方式,它的本质是拒绝。科学有两性:稳定性、发展性,。科学精神不仅是维护、证实既定真理的正确性,而且是发现、挑剔它的局限性。素质教育强调培养学生的"创新精神和实践能力"。"创新精神"就是科学精神。发扬科学精神,就要善于发现别人看不到、想不到的问题,从实际出发--敢于打破规范、不按常规出牌,敢于说"不",敢于拒绝同学、教师、课本。     

也要让学生经历失败

科学上的发明创造往往偏爱敢于冒险不怕失败的人,要培养创造型人才,就要在教学中＂鼓励创新,鼓励冒险,鼓励失败＂,让学生敢于冒险,敢于犯错误,敢于失败。     

指导学生探究自然知识的几点做法

一、指导学生发现问题科学发现于问题 ,具有科学创造力的人是敢于怀疑一切的。自然教学应培养学生“有问题的头脑” ,鼓励学生多问几个“为什么” ,从而达到启发思维 ,指导学习的目的。在教学中可抓住新旧知识的关联点或与课本知识相关的生活实际去指导学生发现问题。如教学《植物怎样喝水》一课 ,可联系“人的消化吸收”等旧知识 ,引导学生产生“人要吃食物 ,植物吃食物吗？”“人通过内部器官消化吸收食物 ,植物怎样吸收？”“组成生物体的很大部分是水 ,植物是怎样喝水的”等问题 ,从而揭示研究课题 ;而后 ,教师继续联系人体循环知识 ,又…