《互感和自感》一节的实验设计

在《互感和自感》的教学中,现有的实验不能满足激发学生学习兴趣与增加感性认识的需要。为此,作者利用生活物品与实验室现有器材研究设计出了5个制作简单、现象明显、趣味性强的实验,本文详细介绍了这5个实验的器材、实验原理及其操作、实验设计思想等。     

通断电自感演示实验设计

一、概要 传统的通断电自感演示实验能够形象地展示出小灯泡的亮度变化及发光时间的滞后现象。但是．电路中的电流大小及电流在通断电瞬间随时间的变化情况却无从知晓。数字传感器通断电自感实验能把各支路的电流大小及通断电瞬间电流的大小和方向的变化以数据、波形的形式记录下来。但是,它是借助电脑演示小小的集成电路板的自感现象,中国缺乏一个形象、直观的电路和现象供学生观察,也不利于老师讲解说明。学生很难信服电脑上不明就里的实验结论。     

新课引入的创新实验设计

新课引入,是教学过程中最重要的环节之一,这个环节的处理是否恰当,对整个课堂教学有着至关重要的影响。所以在教学中,特别是在公开教学中,我们物理教师都非常重视新课的引入。以物理实验导入新课,可以激发学生学习物理的兴趣,再结合教师就实验现象所提出的问题,就可以达到让学生主动建构物理概念和原理的目的。     

新课引入的创新实验设计

新课引入,是教学过程中最重要的环节之一,这个环节的处理是否恰当,对整个课堂教学有着至关重要的影响。所以在教学中,特别是在公开教学中,我们物理教师都非常重视新课的引入。以物理实验导入新课,可以激发学生学习物理的兴趣,再结合教师就实验现象所提出的问题,就可以达到让学生主动建构物理概念和原理的目的。物理课本中有很多演示实验,在新授前我们可以提前进行演示引入新课;可在实际教学中我们的教师还会创新设计出书本中没有的实验引入新课。这些创新的实验,不仅让学生产生     

浅谈课题引入

如何讲好一堂课的“开场白”,引入新课题,是课堂教学中一个值得重视的问题。小学生求知欲强,喜欢提问,敢想,敢于创新。我们要根据学生这些心理特点,结合课堂教学内容,来设计“课题引入”。一般说,引入课题有如下几种常用的形式:一、联想式的课题引入通过复习旧知识,拓宽旧知识,学生能联想到将要学习的新知识,从而引入新课课题。     

《高等数学》教学中课题引入的几种做法

一堂课的中心,就是课题.怎样引入课题是值得研究的.引入课题时应把握住知识之间的内在联系.课题引入一般有以下几种方法.(一)从复习旧知识入手,突出新旧知识之间的矛盾.例如,讲平面曲线积分与路径无关的条件这节时,先复习例1,求曲线积分:J=∫cxydx (y-x)dy,其中C为(1)直线y=x上从O(0,0)到B(1,1)的一线段;(2)抛物线y=x~2上从O(0,0)到B(1,1)上的一段弧;(3)立方抛物线y=X~3上从O(0,0)到B(1,1)上的一段弧.其积分结果分别为1/3,1/12,-1/20.再复习例2,求曲线积分∫c2xydx x~2dy,其中C与例1的条件相同,其积分结果都是1.由此可见,例1的曲线积分与路径有关,而例2的曲线积分与路径无关.那么在什么条件下,曲线积分与路径无关呢?从例1和例2的被积式可以看出;例1中2P/2Y≠2Q/2X,而例2中2P/2Y=2Q/2X.这是否是曲线积分与路径无关的     

《互感和自感》的导入

笔者在《互感和自感》的教学过程中，设计了两个实验引入，增加了学生的感性认识，激发了学生的好奇心，提高了学生对问题的探究欲望，从而加强了学习效果，现介绍如下．     

数学课题的引入

人们常说：“良好的开端,是成功的一半。”数学课题的引入是数学课堂教学的开端,设计好课题的引入,对上好一节课起着重要的作用。     

《热胀冷缩》实验设计

出示一包豆奶，冬天喝豆奶要加热，请同学想个办法如何加热？     

《断电自感现象》实验改进

图中的实线部分为现行的断电自感现象实验装置原理图.它的主要缺点是效果不明显,且无法确定感生电流的方向.     

《自感现象》的DIS实验研究

教育部制定的《普通高中物理课程标准》指出 ,信息技术要进入物理实验室。在人教版、华东版、广东版等新课标高中物理教材均不同程度地引进了DISLab。什么是DISLab ,如何利用DISLab增进实验教学的效果成为我们十分关心的问题 ,下面就通过对自感现象的传统实验和DIS实验分析进行     

物理课课题引入刍议

通常,每节物理的课题引入是以检查、提问为主要内容的。这种检查、提问,一开始就使学生处于紧张的心理状态,而且这种固定的程式会使许多同学感到厌烦,不利于教学。人们常说,课堂教学是一种艺术。能否把它比做一篇文章呢?一堂课就是一篇文章,文章的开头是最忌千篇一律的。那么,如何使我们每堂课的教学都有一个良好的开头呢?这需要我们不断学习,不断地充实自己,这样我们才能做到“每天都     

从特例引入课题

从特殊到一般,是认识事物的规律之一。在数学教学中,如能设计恰当的特例以引入课题,常可启迪学生的思维,使问题化难为易。同时还可提高学生的学习兴趣,获得较好的学习效果。下面以初中几何第二册中的两个课题为例,谈谈设计特例的一点尝试。     

设置疑案 引入课题

语言教学过去是、现在是、看来将来仍然是重要的教学方法。本文谈谈如何运用语言教学启发学生的积极思维。我的上课可称为四部曲:1、设置疑案引入课题(大约10分钟);2、根据教材精讲难点(15分钟左右);3、“制造”矛盾引起争论(约10分钟);4、留有余地消化答疑(约10分钟)。限于篇幅,本文只具体介绍“设置疑案引入课题”。例如,讲“加速度”这节课。加速度是力学中一个重要概念,也是一个比较难理解和掌握的概念。一上课,我并不先讲加速度     

《自感现象》的DIS实验研究

教育部制定的《普通高中物理课程标准》指出，信息技术要进入物理实验室。在人教版、华东版、广东版等新课标高中物理教材均不同程度地引进了DISLab。什么是DISLab，如何利用DISLab增进实验教学的效果成为我们十分关心的问题，下面就通过对自感现象的传统实验和DIS实验分析进行探讨。     

钻研课题 引入新课

教学没有固定的形式,一堂课如何引入课题也没 有固定的方法。但有效的课题引入总能抓住学生的心理,立疑 激趣,促成学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态,有助于学生 获得良好的学习效果。怎样才能设计有效的课题引入?本文 从逐字逐句,推敲课题;多方查阅,定位课题;历史重演,归因课 题这三个方面进行说明。     

数学课题引入ABCDE

随着素质教育的实施与深入 ,对课堂教学改革正越来越引起人们的重视 ,向课堂要质量 ,提高课堂教学效率成为改革课堂教学的总体趋势 .数学课堂教学作为学生获取数学知识和数学基本技能的主渠道 ,教学的质量直接影响到学生学习的好坏 .数学课堂教学 ,是落实素质教育的主阵地 ,体现以学生为主体 ,教师为主导的原则 .一切为了学生 ,一切为了学生的发展 ,(包括基础知识的掌握 ,基本技能的运用 ,特别是学习兴趣的培养 ,思维能力的提高 ) .因此 ,课堂教学中充分调动学生的学习积极性 ,营造积极动脑 ,主动探究内化的氛围 ,创设课堂教学开场情景便显…