让学生真正“卷入”

“卷入”这种说法是美国科学教育专家兰本达提出来的。她说:“学习是在学习者自身内部发生的过程,他越是卷入得深——他越是有动力——也就越能积极地和这一过程合作。”可以这样说,“卷入”是她倡导的“探究——研讨”教学法实施的起点。因为就她看来,只有学生“卷入”了探究、研讨的过程,才可能产生学习的动力,才可能和“学习者自身内部发生的过程”积极合作,才可能真正实现学习者的发展。     

放开手,让学生真正成为学习活动的主人

<正>放开手,并不是让学生任其发展,而是使之能够在教师的引导下主动地、自由地发展。下面通过对三位教师关于五年级下册"‘求一个数是另一个数的几分之几’的问题"的不同教学,来谈谈我的点滴思考。[片段一(A教师)]师(出示题目):学校买来白粉笔48箱,彩色粉笔8箱,白粉笔的箱数是彩色粉笔的几倍?(48÷8=6)师:你能说说为什么要这样列式吗?生1:因为这里要求的是"48是8的几倍",也就是求"48里面有多少个8",所以要用除法48÷8来解答。师:非常好!(在多媒体上出示例题:学校买来白粉笔5箱,彩色粉笔8箱,白粉笔的箱数是彩色粉笔的几分之     

让学生真正"动"起来

要真正贯彻落实素质教育,培养学生创造性思维能力,适应新一轮的课程改革的要求,教师应从形式到内容让学生真正地"动"起来,即动心、动手、动脑、动口.要把学习的权利交还给学生,让学生主动参与数学教学过程,真正成为学习的主人.     

促使学生卷入探究活动

科学探究是在教师引导下的学生的自主探究活动。在探究过程中,学生卷入越深,其思维活动便越活跃,自主性发挥便越完全。     

促使学生卷入探究活动

科学探究是在教师引导下的学生的自主探究活动。在探究过程中,学生卷入越深,其思维活动便越活跃,自主性发挥便越完全。     

让活动真正成为学生学习的载体

小学品德与生活新课程是小学阶段对儿童进行德育的主要课程。根据新课程标准的要求,小学德育课程尤其注重以儿童的生活为基础,并注重利用学生的生活经验,反映儿     

赏识学生,让学生真正享受日记

日记教学是作文教学的重要抓手,它有助于培养学生的习作兴趣和习作个性.在教学实践中,我发现很少有学生喜爱写日记,大多数学生怕写日记,把写日记当成了负担.因此,学生日复一日地应付日记,越写越没有兴趣,甚至越写越差.为了改变这一现状,我充分发挥日记教学的优势,构建与学生平等交流的平台,扩大与学生个体的心灵交流;消除日记的种种束缚,让学生体验成功与快乐;改变日记批改方式,充分挖掘学生的优点,充分赏识学生的优点,及时展示、表扬和鼓励.及时有效地引导学生,收到了良好的效果.学生由害怕日记,变成了享受日记,培养了兴趣和习惯,质量也突飞猛进.     

让学生真正参与活动课教学过程

活动课是以学生为主体的综合性的课程。从这个意义出发,教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来确定活动的内容,设计活动的过程,组织学生主动参与。要尽量创造条件,让每个学生都有充分表现自己才能的机会,要引导学生积极主动地动手、动脑、动口,让全体学生都能自始自终主动积极地参与到活动的全过程中。     

让学生真正参与活动课教学过程

活动课是以学生为主体的综合性的课程。从这个意义出发,教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来确定活动的内容,设计活动的过程,组织学生主动参与。要尽量创造条件,让每个学生都有充分表现自己才能的机会,要引导学生积极主动地动手、动脑、动口,让全体学生都能自始自终主动积极地参与到活动的全过程中。     

作文,要让学生真正动起来

作文教学的过程是学生对语文知识的整合过程,也是学生审视社会,整理自我,疏解情绪,升华情感的过程。作文,要让学生真正动起来:用慧眼观察万象,用真心感知生活,用智脑想象世界,用妙手抒写真我。     

卸下镣铐,让学生真正舞起来

又一次教授<项链>,我没有依照传统教法去滔滔不绝地"讲深、讲透",而是有意以多元智能理论指导教学,收到了令人欣喜的效果.这一课的教学实录片段也于2002年1月7日在北京举行的"DIC国际合作项目"理论研讨会上播放展示,获得与会专家及教师的关注和好评.     

如何让"开卷"对学生真正"有益"

为了从整体上提高北京市初中教育教学水平,改进相对薄弱的初中校,缓解择校热,2005年,北京市人民政府和北京市教育委员会启动了"北京市初中建设工程"。这是由北京市政府决策、北京市教委指挥实施的一项重大基础教育改进项目,采取经费适当向办学条件困难学校倾斜的政策,努力实现基础教育均衡化,初步计划实施三至五年。该项目除了全面培训所有初中教师外,还选择办学相对更为困难的32所学校给予重点支持。北京师范大学教育学院参加了这一项目,16名教师和16名在读博士生及若干硕士生组成了项目组,负责向其中16所学校提供专业支持。本期编发该项目组部分成员的一组文章,反映项目组在项目学校所进行的有关研究和实践及其给项目学校带来的初步变化,以飨读者。     

让活动真正成为培养学生核心素养之路

如果说知识是核心素养形成的主要载体,那么呈现知识的活动方式则是学生核心素养形成的主要路径。能力只有在需要能力的活动中得到培养,核心素养只有在需要素养的活动中才能得到形成。学校活动的主要呈现形式无非是德育活动和教学活动,而德育活动与教学活动应该并重并为培养学生核心素养奠基。     

让学生真正动起来

新课程要求我们在教学中要渗透“自主、探究与合作的学习方式”,要把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,以便尊重学生学习方式的独特性和个性化作为基本信条,从而重建教、学、师生关系等概念。一堂好的政治课能否体现新课标的新理念,主要看是否体现以生为本的思想,在课堂上表现为是否发挥了学生的主动性,让学生真正“动”起来,让课堂气氛真正“活”起来,因此,新课改背景下如何创设条件引导学生自主学习成为当前教师的首要任务。下面谈谈思想品德课教学中引导学生动起来的几点尝试。     

重视课前准备 让学生有话可说

口语交际训练是培养学生听、说能力的重要渠道。由于小学生的认识能力、思维能力有限,要让他们能够围绕一个话题谈见解、说疑惑,教师就要重视课前的准备工作。