面对"3+X"实验教师更应加强横向联合

"3+X"高考模式中的"X"对理科来讲是对考生物理、化学、生物三学科知识及其综合运用能力的考查,面对这种由单学科转向跨学科的综合测试方式,我们应当加强学科间的横向联系,让教学活动多与实际生活、生产、科研相结合,着重培养学生的综合素质.我校在实验教学活动中,尝试了理、化、生实验教师加强横向联合的做法,这是我们面对"3+X"提高自身素质的一项新举措.     

发挥综合教研组功能 提高中学综合学科教学质量

提高教学质量 ,除依靠教师提高自身素质外 ,能否充分地发挥教研组的功能 ,也是一个重要方面。随着中、高考“3+综合”方案的实施 ,越来越多的学校把原来的理、化、生、政、史、地单科教研组 ,优化重组为自然学科 (由理、化、生三科组成 )和社会学科 (由政、史、地三科组成 )综合教研组。如何加强这些综合教研组的建设 ,发挥综合教研组的功能 ,从而提高综合科目的教学质量就成为一个非常现实的问题。近年来 ,我校各综合教研组进行了一系列的探索 ,开展了一系列活动 ,初步形成了“通过七抓 ,发挥综合教研组十种功能”的综合教研组建设模式 ,现…     

发挥综合教研组功能提高中学综合学科教学质量

提高教学质量，除依靠教师提高自身素质外，能否充分地发挥教研组的功能，也是一个重要方面。随着中、高考“3＋综合”方案的实施，越来越多的学校把原来的理、化、生、政、史、地单科教研组，优化重组为自然学科（由理、化、生三科组成）和社会学科（由政、史、地三科组成）综合教研组。如何加强这些综合教研组的建设，发挥综合教研组的功能，从而提高综合科目的教学质量就成为一个非常现实的问题。近年来，我校各综合教研组进行了一系列的探索，开展了一系列活动，初步形成了“通过七抓，发挥综合教研组十种功能”的综合教研组建设模式，现予以总结如下，希能起到抛砖引玉的作用。     

化学中从常规题到能力题的思维转换

从2001年开始我省高考就实行了“3 X”考试,将理、化、生合在一起作为一门考试学科。实行“3 X”考试的这两年我刚好都担任高三的化学教学,我发现“X”学科不仅仅是简单的拼盘,它既有学科内的综合,又有学科间的综合。这就要求学生只有具备很强的在学科间进行思维转换的能力,才能很快     

例谈物理科与“3+X”理科综合的整合

目前,全国范围已全部实行高考“3+X”科目设置方案。其中,大多数省(市、区)(包括我省)实行的是“3+X小综合”模式,“理科综合”为理、化、生三科综合。这预示着物理学科的设置已由原来独立的一门学科将逐步向综合学科过渡。这不仅体现了理、化、生之间相互渗透和交叉的精神,更为国家培养复合型创新性高素质人才提供了科学的依据。纵观近三年全国或省市“3+X”理科综合考试卷,不难看出,理科综合考试的命题遵循学科内综合为主,学科间综合为辅的命题原则,跨学科综合知识与学科内综合知识分值比约1∶4,但随着教育改革的不断深化这个值比无疑会…     

内外双修方能登峰造极--浅谈"3+X"模式下的高中化学总复习

从2001年开始，我省将实施“3 X”高考模式(其中“X”分成文科综合和理科综合)。众所周知，“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试，它不是理、化、生等科目按一定比例组成的“拼盘”，而是一种考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力的测试；“综合”首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。这就要求我们的复习教学既要练好“内功”——以化学双基知识为出发     

改革中学生物学课堂教学 迎接知识经济的挑战

在知识经济时代，现代教育的基础化、综合化、社会化、网络化及国际化的程度将进一步提高，传统的教学观念和模式将会被时代所淘汰。面对知识经济的挑战，教育部决定2001年在全国推行“3 X”的高考模式，X为包括生物学在内的6个科目或其不同层次的综合，“3 X”的主体形式将是“3 综合”，将侧重对学生综合素质、创新能力和应用能力的考查。生物学作为“综合科目”必考学科，将考查学生的理解、掌握和运用生物学知识和生物学技能及综合能力。     

浅谈实验操作技能竞赛

根据河北省冀教函(2002)34号《关于举办河北省第一届实验操作技能竞赛活动的通知》精神,我市于去年年底举办了全市第一届实验操作技能竞赛。这次竞赛在初中师生中进行,内容包括理论和操作两部分,理论知识主要是初中理、化、生学科涉及的一些常识性问题,有问答题、选择题、填空题;操作部分是按教学大纲要求,分设理、化、生、综合、创新和教师演示实验。实验操作时间规定理、化、生、综合、教师演示实验为15分钟,学生创新实验为30分钟。在广泛发动的基础上,经过层层选拔,各县(市、区)以学校为单位选派一个代表队(由四名学生、一名物理教师组成…     

“3＋X”《生物》综合课的复习

在高考实行“3 X”的基础上，广东省的高考改革将继续进行：在“X”中引进“综合科目考试”。根据教育部精神，在广州市各中学的高三年级都普遍已经根据实际为有需要的学生开设了综合科目考试的复习课。其中，第一学期每周开设5节，理、化、生、地、史各1节；第二学期每周6节，理、化、生、地、史、政各1节。     

加强实验教学提高教学质量

观察和实验是研究自然科学问题的最基本、最重要的方法 ,是学生对事物、现象的间接认识 ,是学生从感性认识上升到理性认识的重要一环 ,是其他教学手段无法替代的教学方法。因此我们应该大力提倡和加强。搞好实验教学 ,有利于提高教学质量。小学自然、中学理、化、生学科的学习 ,离不开实验教学 ,通过实验教学可以提高学生的学习兴趣 ,调动学生对自然科学的学习积极性。例如小学自然课中的各种学生实验、标本的制作 ,各种自然学具等 ,做到喻教于乐 ,学生学得轻松。初中理、化、生实验也是一样 ,通过教师认真备课、精心设计教案、组织好学生开…     

高三物理总复习策略

为适应社会主义现代化建设对人才素质的全面要求，着力引导学生全面素质的提高和创新人才的培养，进一步深化普通高校招生考试制度改革，根据教育部的部署，我省在2001年将参加“3＋X”的高考改革。面对“3＋X”考试，这对我们物理教师来说，是个比较严峻的挑战。面对“3＋X”考试，我们将怎么办呢？     

2000年高校招收保送生“综合能力测试”分析(江苏)

本文由南京师范大学历史社会学系刘军执笔。 今年,我国高考内容和形式的改革迈出了关键性的一步。浙江、江苏、吉林和山西四省进行“3 X”高考考试科目改革,这里的“X”分别为文科(政、史、地)和理科(理、化、生)“综合科目”;广东省的高考科目在去年改革的基础上,今年又增加了文理结合的“综合科目”(理、化、生、政、史、地)。“综合科目”考试是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试,其目的主要是“考查学生运用中学所学知识分析问题和解决问题的能力”。普通高校招收保送生考试最早采用“综合能力测试”,从1998年起至今已经…     

如何建设好教研组

教研组是学校教学工作的基层组织。我们清江职高政语组有十名教师,其中中学一级教师6人,本科学历5人,党员3人,有3名教师先后被授予市“优秀教师”称号,教研组先后被评为校、市先进教研组。我们教研组组员有学校领导、市人大代表。在工作中,学校领导身先士卒,教研组长以身作则,组内成员任劳任怨,上下一心,团结一致。几年来我们紧紧围绕“突出职教特点,建设教研实体,加强教学教研”这一工作思路进行了一些有益的探索和实践。 一、注重常规管理,提高教师群体素质     

实现向“综合型”教师的转变

在义务教育阶段的课程改革实验中,初中开设的理科综合课程——科学课,以提高学生科学素养为目的,内容涵盖物理、化学、生物、自然地理以及空间技术、环境生态等多个学科领域,这对任课教师的知识结构、素质与能力提出了严峻的挑战。因此,实现由理、化、生分科课程教师到理科综合课程教师的转变,是保证理科综合课程改革成功的前提。本文就实现向教师“综合型”转变问题谈几点看法。从课程观来看,传统的初中物理、化学、生物存在着两大缺点:一是以孤立的视角认识事物及生命运动变化的基本规律,忽视了物质世界的整体性,把原本统一的自然科学人为…     

高考不宜“3 综合”

《中小学管理》今年第３期刊发的《高考制度评析》一文,对“３＋Ｘ”进行了深刻的剖析。我读后深受启发。我认为,就现行基础教育实际情况而言,“３＋Ｘ”应推行“３＋１”或“３＋２”,而不宜采用“３＋综合（理、化、生或政、史、地）”的模式。第一,“３＋综合”不仅不利于减轻学生过重的课业负担,反而会加重。一个报考理科的学生在学好语、数、英以外,还必须强化理、化、生复习。即使综合卷命题不是拼盘式,各校也必须开足或超标开设理。化、生３科,理、化、生教师自然还要各显神通。这种科目设置方式等于回到了七八十年代,受害…     

“把好自己的门,适当串串门”——谈“文综”下的思想政治课教学

２００２年全国高考将普遍实行“３＋X”考试，其中，北京、山东等２６个省市自治区实行“３＋文（理）综合”模式。“３＋X”高考模式的实施，必将有力地推动高中政治学科教学改革的深入。面对新的形势，我们的教学应如何转变观念，深入进行课堂教学的改革，培养学生的创新精神和实践能力，进一步提高学科教学质量，是我们直接面对而又亟待解决的问题。一、认真研究文科综合政治试题的特点从２０００年、２００１年这两年的高考文科综合试题来看，文科综合试卷政治题的变化主要有以下特点：１．试卷题型发生了变化。取消了“３＋２”高考…     

各地高考这样改

上海以“3+X”替代“3+1”上海“3+X”考试中的综合能力测试 X,是在政、史、地、理、化、生6门课的基础上,以能力测试为主要目标,成绩以 A、B、C、D4个等级来区分,意在抑制目前中学生过分偏科的倾向。其中,本科院校高考科目“3+综合+1”.高专与高职院校为“3+综合”。并规定报考普通高校艺术类、体育类专业的学生,也应参加“3+X”,同时兼报普通高校其他专业的考生,综合     

考查科目不能软

实施高中会考，是运用“考试”这个杠杆，考查学生的劳动技术和理、化、生实验操作的技能，促使学生提高动手能力的重要途径。但从目前普通高中教学的现状来看，高考指挥棒几乎指挥着一些学校的一切活动，“教”是为了“考”，不考则不教或少教。前不久，我们对我市97所普通高中的38所理、化、生实验课开设情况进行了抽样调查。调查的对象既有重．火高中，也有老完中和定点完中。调查结果如下表：从调查统计中可以看出，理、化、生实验课的开设情况是：重点高中好于老完中，老完中好于定点完中；但各县之间不平衡，学校与学校之间，学科与学…     

师范院校理科应加强对学生动手能力的培养

师范院校理科应加强对学生动手能力的培养刘凤羽中学理科教学中的演示、实验、实践操作等环节是十分重要的。因此，作为培养中学数、理、化、生等学科教师的师范院校理科各系应千方百计地加强对学生动手能力的培养。培养动手能力是师范院校理科教学的特殊需要在中学理科教...     

学生不肯学,责任在教师——透视高考新模式下的化学教学

新一轮高考改革已在全国推开 ,新高考中设立的“大综合”包括了理、化、生、政、史、地六门学科 ,这使得化学在高考总分中所占的比例大大下降。不少化学教师自感前途渺茫 ,甚至有些心灰意冷 ,他们责怪学生不肯学化学。最近 ,笔者与一部分学生进行了座谈 ,听了校内外一些教师的课。透视高考新模式下的化学教学 ,笔者认为 ,学生不肯学 ,责任在教师。教学思想是教学实践的根本指导 ,面对高考改革所引发的教学改革的客观形势 ,只有教师的教学思想彻底改变 ,才能适应不断深化的素质教育的要求。变则通 ,通则达 ,变是前提。然而 ,经过多年的“3+2…