如何发挥教师在新课程教学中的作用

新课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式,这对我们教师的地位和作用提出了强烈的变革要求．意味着传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失．教师角色从知识权威转变为平等的参与者．取而代之的是师生之间的平等对话与交流,师生之间的相互交往与互动。但是,地位的变化并不意味着教师作用的淡化和消失,教师是新课程的实施主体,新课程所倡导的理念都必须通过教师的努力来实现,在新的学习方式中,教师依然需要发挥其主导作用。     

“对话式”教学在小学语文教学中的运用

在新课程改革的理念指导下,教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”进行转变,把自己当成是学生学习的助手,一位引路人,与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围,享有平等对话的权利,这是“对话式”教学的前提条件。     

语文对话教学与教师的角色改变

中小学语文新课程改革大力倡导全新的"对话"理念,语文教学必须变革为对话型语文教学,因而,语文教师担任的角色也应随之产生改变。从传统语文教学到语文对话教学,教师必须完成的角色改变有:要转变为独立、高效地与文本平等对话的对话者;要转变为学生独立、平等地与文本对话的保护者、促进者;要转变为与学生平等对话的普通对话者;要转变为师生平等对话中的"首席"。     

对后现代主义视域下教师权威的哲学反思

后现代主义教育观主张平等、对话、去权威、非理性等,倡导以多元视角认识事物,在师生平等协商中进行知识的社会建构.这种教育理念有其积极意义.但后现代主义过于偏激,对平等、多元、对话、去权威等方面的倡导太绝对化,完全颠覆了合理的教师权威存在,这就有些矫枉过正.认清后现代主义教育观的利与弊,对于我们建构合理适度的教师权威有重要意义.     

平等中的首席--对语文教师课堂地位的思考

教师是新课程的具体实施者,新课程改革,要求教师要转变角色,即成为学生学习的参与者、学生成长的引导者、课程资源的开发者、教育教学的研究者。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,认为教学过程应该是师生平等对话的过程。这就要求教师在课堂中必须进行新的角色定位。一、角色失衡:实践中的偏颇某位有着多年教学经验的语文老师举行县级公开课,执教语文版七年级(上)的《勇气》一文,这是一篇美国短篇小说,以第二次世界大战为背景。小     

语文对话式课堂教学探索

新课程改革,给教师带来了严峻的挑战,同时也为教师提供了发展的机遇,使我们的教师队伍发生了一次历史性的变化。每一位教师都要在这场改革中重新认识、定位自己的角色。语文课程的改革幅度似乎更大。更彻底。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。这意味着师生平等对话,     

新课程改革背景下区域教研制度建设的探索与思考

新课程改革对教师的教学行为提出了新的要求：从注重知识传授转向注重学生的全面发展,从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”,从注重教学的结果转向注重教学的过程,从统一规格的教学模式转向个性化教学模式,从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话,从评价模式的单一化转向评价模式的多元化等。这就要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的实施者和创造者。那么如何把新课程改革的理念转变为教师的一种自觉行为呢？     

适应新课程树立新观念

先进的观念是一切改革的动力 ,基础课程改革不断深入到各校 ,教师是影响课程改革成败的关键因素 ,任何课程改革都不能忽视教师的作用。在推行新课程的过程中 ,教师必须确立新观念。一、树立全新正确的教师观念从传统的角度看 ,教师的天职是“教书育人” ,教师被看作是课程的“推行者”。教师充当“传声筒”角色 ,只能循规蹈矩 ,不敢越雷池半步。在新课程环境下 ,教师的角色会发生很大的改变 ,新课程强调 ,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者 ,教学过程是师生交往 ,共同发展的互动过程 ,人人参与 ,平等对话 ,教师将由居高临下的权威转向…     

语文教师在教学中应扮演的角色

传统的语文教学观念认为,教学就是教师教,学生学。教师在教学中往往代替学生思考或代替作者言论,教师的知识处于权威地位,随着新课改的推进,语文新课程标准提出了一个新的观念,即语文的课堂教学过程实质就是一个师生对话的过程。在新课改理念的指导下,课堂教学应是以“平等”的方式进行。这就要求教师要适应从“权威教学”到“共同探讨”的转变,把自己当成是学生学习的助手、引路人,与学生共建一种平等的师生关系。教师只有扮演好自己的角色,才能提高语文教学的质量。下面我谈谈语文教师在新课改理念下应扮演的角色：     

新课程改革中教师应怎样转变角色

倡导自主、合作、探究学习的新课程理念对教师提出了新的要求。教师角色要实现几个转变,即从传统的“传授者、解惑者、执行者”转变成教学中的组织者、参与者、引导者和研究者。这对于以往熟悉教学常规、教学技巧、教学方法、倾注全力“把书教好”的教师来说是一次全新的考验。新课程改革以建立民主、平等、和谐的新型师生关系为特征。在课堂上，师生不再是“我主你客”、“我说你听”的单向传输，而是平等的对话伙伴和合作伙伴；     

新课改理念下的体育教学探究

在体育教学中发挥学生的主体作用、培养学生的创新能力已成为体育教学研究者和工作者普遍探讨的问题。新课程改革以其崭新的教育理念和浓郁的创新意识,呼唤着体育教师的角色转换。教师要从以往居高临下的传道授业解惑之权威向现代意义上的平等对话、激发潜能、追求发展、实践创新的主体转变。     

论教师角色的反思与重构

传统教育观念下的教师角色是知识的传授者,课堂的权威,它极大制约了学生想象力、创造力的培养。反思传统教师角色,重构现代教师角色,即摈弃教师权威,构建彼此平等对话,摈弃知识传授,转向学生学习的促进者,摈弃习惯同一,走向崇尚差异,倡导多元。     

新课程改革背景下区域教研制度建设的探索与思考

新课程改革对教师的教学行为提出了新的要求:从注重知识传授转向注重学生的全面发展,从"以教师教为中心"转向"以学生学为中心",从注重教学的结果转向注重教学的过程,从统一规格的教学模式转向个性化教学模式,从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话,从评价模式的单一化转向评价模式的多元化等.这就要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的实施者和创造者.那么如何把新课程改革的理念转变为教师的一种自觉行为呢?针对这一课题,笔者从区域教研制度建设层面谈谈‘自己的一些肤浅认识.     

让学生担当满意的角色

新课程需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教学方式。师生间平等对话,让学生担当满意的角色是《语文课程标准》积极倡导的理念。《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体","教师是学习活动的组织者和引导者","教学要尊重、珍视、张扬学生在学习中     

在教研路上且行且思

新一轮基础教育课程改革倡导的全新教育理念,使教研员与广大教师站在了同一起跑线上。新课程要求教薪员不能以“权威”的角色自居,而要由居高临下的理论宣讲者转变为“教师平等中的首席”;要求教研员不能唱“独角戏”,不能以“任务驱动”的简单方式开展教研工作,而要将教研工作重心下移,多与教师沟通,多深入一线。而深入一线最直接的办法就是行走课堂。     

浅谈新课程理念下化学课堂教学中的有效互动

新一轮课程改革的核心理念是：＂为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。＂在这一理念下的化学课堂如何实现生命与生命的对话,面对面的交流,心与心的碰撞,让课堂充满生命的活力呢？为此笔者从课前准备、教师角色的转变、平等对话与交流、和谐的师生关系等方面论述新课程理念下化学课堂的有效互动。     

小学语文教师角色转变新思考

新课程理念下的语文教师不能停留在传统的教师角色状态．而应根据课改的要求对自己的角色进行重新定位。在新课程改革的核心宗旨的指导下．语文教师应积极从教学中的权威者转变成为学生与文本对话的主持人、课内与课外阅读的架设者、艺术与情感的沟通者、创新与教学的引路人．从而确保课程改革的顺利进行．     

让"对话"贯穿语文阅读教学全过程

义务教育《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学在师生平等对话的过程中进行”。诚然,这是一种与时俱进的全新的教学理念。对此,广大语文教师在语文教学过程中也都非常重视,然而,不少语文教师只是让对话停留在课堂教学上,忽视了课前和课后的对话,使对话缺少了一个完整的过程,不能真正体现新课程教学所倡导的对话新理念。其实,对话必须以学生的发展为目标,在学生、教师、文本三者之间平等展开,更要贯穿于阅读教学的全过程。     

谈新课改中教师角色的转变

在中小学课堂教学改革的热潮中,新课程理念要求学生的学习方式由原来单一的向多元化转变,这也必然要求教师转变角色,即教师要从知识的权威者转向平等的学生学习探究活动的参与者,从知识的传授者转向学生学习探究活动的组织者。从而要求教师在课堂上要以平等、民主、理解、欣赏的眼光善待学生,从学生已有的生     

语文教学应倡导"到心灵的教学对话"

新课程倡导师生之间平等对话。然而,有些教师对课堂教学的对话理念缺乏理性思考,课堂上为“对话”而“对话”,缺失“到心灵的教学对话”。实现师生之间“到心灵的教学对话”,应真诚平等、充满情趣并有价值导向。