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这是一个崇尚“校本”的时代.越来越多的学校是行动了起来,但或多或少存在肓目跟风、片段思维、急功近利、自娱自乐的现象。泡沫教研、垃圾成果屡见不鲜。[第一段] 相似文献
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绿色,是大自然的色彩,它象征着自然和谐、蓬勃发展,它是自然界中富有生命力的主体生命的外现。而现实意义上的“绿色”,不仅仅是一种生命的颜色,更是一种文化的体现,一种人文精神的象征。在教育领域,在灵动着鲜活生命的课堂上,则衍化为一种教育理念,一种教育境界。叶澜教授说:“课堂教学应被看做师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命中的有意义的构成部分。”这种焕发生命活力的课堂,我们将之称为“绿色生态课堂”。 相似文献
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人工智能技术的快速发展为教师教育评价发展提供了机遇,然而同时也面临被智能技术同质化的潜在风险。智能时代教师教育评价规避同质化风险需要回归原点,回归原点就是要回归到教师教育评价对象个体独特性方面。智能时代教师教育评价要回归教师教育评价对象个体独特性原点,就应采取回归情感、道德、哲学与审美、批判性与创造性、直观判断与创造性等教师教育评价对象独特性培养上,拉大教师教育评价与智能技术之间的差距,从根本上规避被智能技术同质化的风险。 相似文献
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靖国平 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(2):27-30
哲学意义上的本质涵盖着人的自然本性、社会本性和思维本性(主体性”。人的本质在教育学层面上表现为人的素质,即人的自然素质、社会素质和主体素质。人的自然素质和主体素质都不能够 孤立地存在,需要融合于人的社会素质之中。因而人的社会素质是人的核心素质。人的社会素质具有现实性和中介性,它包括公民素质和职业素质两个基本方面。教育的功能就在提升人的自然素质和主体素质并将其消融于人的社会素质之中,完成个体发展与社会发展之间的相互调适与过渡,促进人的社会素质的全面发展。 相似文献
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师徒制,传帮带,考核课,学期综合考评……这些传统的做法理应继承,但面对新教师数量多、起点高、个体自我意识更强等新的特点,新教师培训模式该做出怎样的回应?巴蜀小学的新教师培训为此做了大胆的尝试。
一、思想立人——新教师,“我”思故“我”在 相似文献
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刘华民 《常熟理工学院学报》2001,15(5):7-9
江泽民民“七一”重要讲话坚持和发展了马克思关于“人的全面发展”的学说,使我们能够站在一个新的高度来观察、思考现代教师素质问题,在追求“人的全面发展”的过程中,教师必须走在时代和社会的前列,党中央、国务院对教师素质提出的六个方面的要求。应该是教师追求“全面发展”的基准,全面发展与个性发展是辩证统一的,教师应该学有专长,教有特色,形成自己的风格,在鲜明的个性中体现全面发展的共性要求。 相似文献
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一、当前人的素质生成现状及知识性教育中存在的主要问题 随着现代教育的日益普及以及终身教育思想的提出,教育尤其是作为主流教育的知识性教育愈来愈成为培养人的主要方式。“培养和提高人的素质主要靠教育”这几乎成了人们的一种共识。培养人的全面素质不仅是教育的理想,同时也是受教者的渴望。然而,在市场经济的利益价值日益凸现的今天,在科学技术的实用价值备受关注的当代,人的素质生成和知识性教育却呈现出双“物化”倾向的发展趋势。“物化”的教育培养出“物化”的人,这是最为直接的因果关系。 相似文献
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精神关怀:思想政治教育本质的回归 总被引:1,自引:0,他引:1
根据马克思主义关于人的全面发展的一般规定,结合我国的当前实际和未来社会对人的素质的要求,笔者认为思想政治教育应以自己特有的方式,紧密围绕培养全面发展的人这一根本任务,将自身固有的能促进学生全面发展的功能充分发挥出来.以精神关怀为出发点,并将其作为思想政治教育本质的回归。在思想政治教育过程中充分发挥思想政治教育的功能,主要体现在:注重学生的个体差异;关注学生的精神需求;唤醒学生的主体意识;促进学生的全面、和谐发展。 相似文献
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“人的全面发展” 是马克思主义理论学说的重要组成部分,它具有丰富的涵义。江泽民“七一” 讲话继承、发展了马克思主义“人的全面发展” 的学说,提出并回答了“如何推进人的全面发展” 的一系列重要问题。因此,要推进人的全面发展,必须树立身体与心理素质发展和谐统一、能力与素质发展和谐统一、个人发展与他人发展和谐统一、个人发展与社会发展和谐统一、人与自然协调和谐的理念,要不断提高人的思想道德素质、科学文化素质、创业能力、创业基本素质、信息技术素质、身体心理素质、文艺审美素质。 相似文献
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李旭萍 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,9(1):89-92
邓小平同志有关人的素质的思想是其哲学思想的一个重要方面,其中,提高人的素质的客观必然性是这一理论思想的基石,是邓小平同志在新的时期、新的条件下对马克思主义、毛泽东思想的继承和发展。 相似文献
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编者按:偶然的机会,在网上浏览到“白水玉江”的博客,得知这是山西省临汾市尧都区教育局副局长刘玉江同志的个人博客。博客中有不少文章是针对教育管理现实中存在的问题而发表的一些很有启发的见解和看法。为加强研讨和扩大交流,本刊自本期起特开辟专栏,编发刘玉江同志博客中关于教育管理类的部分文章,欢迎大家参与讨论并发表意见。 相似文献
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教育的内在价值和本真目的是追求人的全面自由发展,追求个体的不断自我完善,而不是片面的求“利”、求“效”。而在当下,教育的价值在多元思想的冲击下出现了道德失范和价值迷失等问题。教育求“利”、求“效”的现象趋于严重。教育的市场化、功利化体现在急功近利地追求应试教育的成绩,唯分数论、唯升学论的观点还比较普遍。人的主体性和整体性受到漠视。 相似文献
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人的本性使教育成为必然,具有发展的潜力并需要发展是人的本性的充分展现。人之所以需要教育是因为人的生命发展的需要,因为人是有灵性的动物,人具有动物没有的能动、自主的能力;创造、创新的能力。教育的本体性就是发展和完善人的本质属性,促进人的这些本质生命特征的成长与发展。长久以来,我们更多的是强调教育的工具性,忽视或漠视教育的本体性。 相似文献
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崔金赋 《昆明师范高等专科学校学报》1996,(4)
素质教育问题是近几年来教育研究的一个热点。综合来讲,素质教育就是对学生“成人”与“成才”两方面并重的教育。从基础教育的实际来看,“成人”的份量更重些。这样的教育可以有效地矫治和预防失误,达到优化教育效果、提高学生素质的最终目的。 相似文献