疏可走马 密不透风——关于拉近课程标准与教学现状之间距离的点滴思考

“听的时候热血沸腾，想的时候波澜壮阔，做的时候涛声依旧”，许多教师在参加新课程教学研讨活动后都有这样的体验。为什么会有这么大的落差呢?因为我们都被太多的“无奈”包围着，理想和现实之间有着太大的距离。     

疏可走马 密不透风——谈数学教学中的留白艺术

把留白艺术应用于数学课堂教学中,正是与新课标提倡“给学生提供充分的从事数学活动的机会”相吻合。留白于教学预设,给学生多些自由发挥空间;留白于问题提出,让学生选择学习内容,确定学习方向;留白于策略选择,让学生在自我反思、自我评价中成长;留白于出错处,充分暴露学生的思维,使学生体验成功的乐趣。     

拉近学生与古诗之间的距离

古诗教学是语文教学的一项重要内容。但由于古诗所表达的事、物、情、境离现在时空跨度较大,加之学生知识储备、人生阅历又太浅,学生很难理解古诗所表达的意境与感情。虽然古诗读起来平仄押韵、朗朗上口,但让学生真正地去亲近古诗、喜欢古诗、热爱学习古诗,却不是一件容易的事。     

拉近高中生与职业之间的距离

职业技能是21世纪技能内涵的重要组成部分,其中涉及的具体能力很多都必须通过在真实的工作场所,或者仿真度较高的环境中亲身实践才能真正获得。     

生活化教学,拉近小学生与写作之间的距离

著名教育家叶圣陶曾经说过:"写作的根源在于自身的生活,脱离了生活,写作就无从说起。"指导小学生开展习作活动,教师务必要联系学生社会生活、家庭生活、学校生活实际,打开写景、写事、写人的习作思路,提升写作质量。     

拉近学生与文言文之间的情感距离

《普通高中语文课程标准》规定：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容：了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文．背诵一定数量的名篇。”“学习中同古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础：学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中吸取民族智慧;用现代观念审视作品．评价其积极意义和历史局限。”新课标规定的目标任务很明确,但在实际教学当中发现,     

用沟通拉近师幼之间的距离

在与孩子们相处的过程中,沟通拉近了我和孩子的距离,让我的工作充满了乐趣,充满了温情。但在这之前,我也遭到过孩子的拒绝或排斥,遇到过令我尴尬的互动情形。一天,幼儿吃完点心后陆续回到活动室,从小抽屉里拿出自己带来的玩具玩了起来。我看到阿如拿着一辆玩具汽车专注地摆弄着,汽车时不时     

拉近语文教学与现实生活的距离

生活是五彩缤纷的。语文教材来源于生活,多层面多角度地反映生活。语文是实践性很强的课程,语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有,应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文知识的学习与生活实践应丝丝相连,交相辉映,相得益彰。只有让生活的灵魂进入学校,进入     

拉近学生与文言文之间的“感情距离”

一、赋予时代感，拉近时间距离文言文中的传世佳作，大多禀承“诗言志”的传统，是思想性和艺术性高度统一的精品。但是，毕竟相距时代久远，由于文字的隔阂，不像现代作品那样容易引发学生的兴趣。这就有必要想些办法，赋予文言文一定的时代感，以便于学生“亲近”。这当然不是牵强附会，而要适当、适时、适度。如学习荀子的《劝学》，不仅要让学生了解后天学习的重要意义，而且要求他们在学习中发扬锲而不舍的精神，树立正确的学习态度，掌握恰当的学习方法。文中一些富有哲理的话，如“学不可以已”，“不积跬步，无以至千里；不积小流，…     

怎样拉近语文教学与生活的距离

生活是五彩缤纷的，多姿多彩的社会生活使人有滋有味。语文教材来源于生活．并尽量地多层面多角度反映生活。语文教学应该回归生活．运用各种方式去还原、去丰富其描述的生活本身．让学生在有限的时空中．透过语言文字去领略生活的精彩和美妙，提高对社会生活的感性认识，培养学生的语文实践能力。完善学生的语文素养。     

关于教学点滴思考

一、备课 　　用生命爱我们的事业，用生命写一篇有价值的文章，备课写教案就有这样的双重性，既是事业，又是文章，是一种特别的创作活动。尽管有现成的教材和高水平的教学参考书，对于执教者来说，只能将它消化并融会贯通，使它成为自己的知识和营养。决不能生搬硬套，决不能看一点写一点。这一课的教案怎么写，结构和肌理怎么组合、怎么变化、应一气呵成。一篇优质教案就是一篇教学论文，就是专业创作，教案文章和所有文章一样，应有灵气、有生命力、有个性、有时代性、有超前性、有创新、有教师自己的独到见解，尤其应该体现出爱心和…     

生活化教学,拉近数学与小学生的距离

数学教学与生活是密不可分的,只有让数学教学生活化才能更好地使数学与学生拉近距离。数学教学生活化的目的在于增强数学与学生日常生活的紧密联系,让学生把所学的知识运用在日常生活中。数学理论与日常生活紧密联系,学以致用,学生才能更加喜欢数学。     

拉近数学与生活的距离

数学来源于生活,扎根于生活,又应用于生活,服务于生活。数学教学过程生活化,将为学生学习数学、应用数学,提高数学能力提供广阔的空间。     

拉近数学与生活的距离

生活是教育的出发点和最终归宿,小学数学教学只有植根于生活的肥沃土壤,才不至于成为“无本之木”、“无源之水”。《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。因此,教学中教师要善于从学生的生活经验出发,积极创设生活化的教学情境,引导学生走出课堂、走进生活,在拉近数学与生活的距离的同时,让学生真正懂得“数学来源于生活、存在于生活并最终服务于生活”的道理。     

拉近说话与作文的距离

中国的发展离不开教育,而语文的教学,可以让祖国的花朵了解中国的文化和特有的文字语言的艺术,如何培养孩子的口才,是作为语文老师的我们应该探讨的问题。为孩子的未来奠定扎实的文字功底,是我们应该研究的方向。     

拉近与一滴雨的距离

<正>还在天上的雨都是一样的吧。然而当它们一接触到人间诸物,就变得不同。从屋檐滴落下来的雨,跟流落进乞讨者眼睛里的雨,又怎么会相同呢?雨,无数次地打湿过我的衣服,许多次我也并无警觉,直道雨水太寻常。后来,我经历悲伤、痛苦,以及不幸、厄运,我不再是昨天的我,世界不再是天真的世界。我走进雨中,雨也开始大滴大滴地穿透衣服,直抵我的肌肤,渗透并且晃动我的内心。有时候,雨像冰块一样让我浑身僵硬,而有时候,     

拉近数学与生活的距离

数学来源于生活,扎根于生活,又应用于生活,服务于生活.数学教学过程生活化,将为学生学习数学、应用数学,提高数学能力提供广阔的空间.     

拉近学生与历史之间的距离——从美国的一节历史课谈起

一般来说,历史是对过去所发生事情的记叙,在时间和空间上离学生的生活很遥远。在刚刚开始的历史学习的旅程中,如何从学生身边的生活开始,把学生引入历史学科的殿堂中,是     

拉近历史与学生的距离

历史是一门非常有意思的学科,包含着人间万象,世事变迁。现实生活中,喜欢历史的人颇多,可是,学校教学中,我们发现历史课往往被学生视为“枯燥、没意思的课”。新一轮课程改革实施以来,情况有所变化,但历史学科状况仍然不尽如人意,还不能改变“喜欢历史,却难以喜欢历史课”的现状。问题究竟出在了哪里,如何解决？     

拉近生活与作文的距离

叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉,文章如流水。源泉丰富而不枯竭,流水自然活泼地流个不停”。作文来源于生活也要高于生活。如果对生活没有一定的感悟和欣赏,就不能使之成为一种大家都能接受的文字,即使有经历也是枉然;对生活中发生的事情熟视无睹,不能用文字表达出来,也无法写好作文。如何从现实生活中选择素材,拉近生活与作文的距离,笔者结合教学,谈几点自己的建议。