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1.
周雨 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(4):144-145
历史教学的基础功能是通过描述基本的历史史实,帮助学生构建正确的历史概念,而历史再现教学的实施则能以文字材料、视听辅助材料为栽体,把握历史的时间、空间和历史人物的活动,从而出色地完成历史课堂教学的任务。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,传统教育教学手段已经难以满足现代教育教学的实际需求,为此,重视教学模式的创新,采取合理的教学方法,对于教育教学质量的提高有着非常重要的意义和作用。本文就历史教学语言的运用展开分析和论述,希望能够对历史课堂教学起到一定的参考和借鉴作用,以促进和优化我国的教育教学工作。 相似文献
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邱延川 《四川职业技术学院学报》2005,15(3):70-71
历史知识结构教学有助于学生历史知识的系统化;有助于学生形成大历史观,形成历史的整体性。历史知识结构教学应突出历史基础知识、历史阶段特征、历史基本线索。 相似文献
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历史结论是根据历史发展的现象加以概括得出的结论.是对历史现象的理性认识和基本判断,是历史基础知识的重要组成部分,同时,也是高考考查的重要内容。笔者就历史结论的教学谈一下自己的粗浅看法,以就教于历史教学第一线的同仁。 相似文献
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在社会和教育日益发展的今天,健全的人格越发引起广泛关注和高度重视.而历史学科是一门基础性很强的人文学科,承载着重要的教育功能,应注重对学生的人格教育.但在现实中,由于各种因素的制约,历史教育的本质受到不同程度地扭曲,历史教育遭遇尴尬境地,这不仅背离了历史教育的宗旨,制约了历史教育的发展,而且与新课程改革的精神相违背. 相似文献
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新课程改革也促使了教学方法的革新,历史教学不仅承载着文化的传递,提升学生的人文素养和人文精神,也使学生学会全面客观、辩证发展的眼光来认识人类社会,所以新型的历史教学方法在初中历史教学中显得尤为重要。现就多年的教学经历谈一些心得体会。 相似文献
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面对历史教育备受冷遇的局面,屡有专家学者论述历史学科的价值和呼唤社会对历史教学的重视,也曾见有人发出忽视历史教育将会产生严重后果的警告,却鲜见有人认同,反而是“读史无用论”日见流行。历史学科遭遇到今天这样的困境,原因多多。审视历史教学自身所存在的弊端,并对其做一些深层次的思考,相信会有一定的实际意义。一、当前历史教育的主要弊端1.偏离经世致用的方向,为史学而史学。“鉴古观今,经世致用”是历史学科的价值所在,而历史教育的现实如何呢?孙达人先生指出,当前的史学研究存在两大问题:一是割断了史学与现实之… 相似文献
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在中学历史教学的能力培养目标中,各种能力的核心是历史思维能力,它影响并控制着其他能力的发展,指挥并调节着其他能力的运用,是多种能力发展的基础。所以,培养学生的历史思维能力是中学历史教学的最终目标,是发展学生智能的关键。一、对历史思维能力的理论认识历史思维能力是历史教育培养的一种特殊类型的思维能力。它要求以具体完整的历史材料为依据,运用马克思主义的立场、观点和方法,科学、准确地解释历史现象,分析历史事件,评价历史人物,认识和把握历史发展的客观规律,并能以史鉴今,以古知今。培养和发展中学生的历史思维… 相似文献
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曹佳生 《江苏广播电视大学学报》2003,14(1):42-44
提高邓小平理论教学效果,必须把握五个“结合点”:邓小平理论教学要与历史教育紧密结合,与其光辉人生历程紧密结合,与马克思主义经典思想以及新时期的的创新理论紧密结合,与鲜活实践尤其与当代大学生的思想实际紧密结合,与教师综合素质和业务水平的提高紧密结合。 相似文献
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李强 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
在新课程改革的背景下,要求把“史料教学”法引入中学历史课堂。如何在中学历史教学中运用史料教学是当前中学历史教学关注的焦点。因此,研究中学历史教学中运用史料教学的策略具有十分重要的现实意义。以中学历史教学为切入点,通过分析中学历史教学中史料素材的来源,重点探讨了将史料引入中学历史课堂教学的策略,旨在说明中学历史教学中运用史料教学的重要性,以期为中学历史教学提供参考。 相似文献
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我们知道,最好的教学不仅要传授给学生知识,更重要的是教会学生学习的技巧,即教学生“学会学习”。导学法教学能很好地做到这一点。“导”是指教师的指导,是学习方法和要求的引导;“学”是指学生的自学,是在教师指导下的自学和探究。其宗旨是充分发挥学生的主动性,提高学生的自学能力。本人结合自己在教学中的一点体会,以初一历史教材第十七课“两汉与匈奴的和战”为例,对这一教法的各个环节和这一教法的意义做一简单的阐述,不当之处,敬请同仁们指正。 一、课前准备 第一,布置预习。在前一节课结束之前,用三至五分钟时… 相似文献
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重建主题是历史教学中课堂知识穿插和复习教学的重要环节。历史教学主题的重建,要遵循主题的组成要素和条件;引出主题的历史事物以及其存在和变化的时空条件,需要探讨的历史事物的方向目标是重建教学主题时的必要考量;选择的历史事物需要体现和反映教学的核心目标,注意不同历史事物重新组合所产生的逻辑关系,把握好主题终端指向的变化。 相似文献
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历史学科易被忽视,有客观原因,但更主要的是要从本身寻找原因,历史教学要与时俱进,开拓创新,从里到外全新改观,既要走"新路"也要穿"新鞋",走出历史的一片崭新的天地。 相似文献
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大历史是历史研究与教学的新领域,它是指从各种可能的规模,甚至宇宙的规模,来探究一切事物的历史。它从宇宙大爆炸讲到当前,并且对未来做出考察。大历史是一种跨学科研究和教学,是对组织者和学生的一项挑战,同时,它有利于人们更好地认识自我。 相似文献