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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:"健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成锻炼身体的良好习惯。"但在传统的高中体育教学中,长期沿用着以"教师讲解、示范,学生被动听讲、练习"为基本特征的教学模式。这使得原本在课外显得生 相似文献
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王冬梅 《中国校外教育(理论)》2013,(5):161
快乐体育教学模式是把快乐体育教育思想融进新课程的一种新型教学方法。让学生在宽松、愉悦、充满欢乐的教学氛围中体验体育的乐趣,注重认知和运动技能的掌握。 相似文献
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在实践国家新课程标准理念,拓展体育课堂教学过程中,构建快乐体育教学模式,培养学生终身体育意识与能力是对学生进行健全的人格教育、身体教育,让学生开开心心地上体育课,认识体育,接受体育,增强体质,加强道德修养,开拓思维,愉快身心,培养自身体育锻炼与终身体育意识和能力的需要;是对当前体育教学中僵死、被动及缺少乐趣现象的反思,是促进体育课程标准和素质教育全面实施的需要;是深化教学改革,创建和谐师生关系,促进学生素质全面提高,提高学校教育质量的需要,是值得推广的。 相似文献
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教学的目的是培养学生成才,成才受学习动机和兴趣的影响。因此,针对学生不同的学习动机,采取相应的有针对性的教学方法,能收到事半功倍的效果,能有效促进学生目标定位的实现,促进人才脱颖而出。 相似文献
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快乐有效的课堂教学模式有助于提高课堂教学趣味性、增加学生实践性和教学内容新异性。本人就从这一点出发,谈一谈构建快乐有效的小学英语课堂教学模式的策略。 相似文献
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在教学中,教师应探索快乐体育教学模式,激发学生的学习兴趣,让学生乐学活学,使学生能够体验到运动带来的乐趣,提高课堂教学质量,促进学生的个性和身体素质的发展,以达到培养学生终身体育意识的目的. 相似文献
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体育教师的快乐体育教学模式 总被引:2,自引:0,他引:2
快乐体育教学模式的优越性在于能够较好地兼顾学生的兴趣爱好,发挥学生学习的主观能动性,调动其学习的自觉性和积极性。快乐体育教学体现了以人为本的思想,能够培养学生健全的人格、人品和个性。 相似文献
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浅谈快乐体育教学模式 总被引:1,自引:0,他引:1
李玉标 《中国科教创新导刊》2009,(6):244-244
在体育教学中,教师应探索快乐的教学模式,激发学生的学习兴趣,让学生乐学活学,使学生能够体验到运动带来的乐趣,促进学生的个性和身体素质的发展,以达到培养学生终身体育意识的目的。 相似文献
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小学教学既是人的发展基础,也是创新教育的基础,而快乐教学又为实施素质教育,造就创新人才提供了有效途径。近年来,我校在各科教学中不断实践和探索,总结出了课堂快乐教学基本模式:“愉悦乐学式”。此模式把愉悦发展纳入教学目标范畴,能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,为“愉快发展”提供有效的操作点。 一、教学目标。此模式的教学目标为:在愉快中求发展。即通过创设和谐愉悦的教学情境,激发学生学习的内驱力,培养学 相似文献
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“快乐足球”教学模式探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
蔡艺 《牡丹江教育学院学报》2004,(2)
兴趣是学生获得知识、开扩眼界、丰富心理活动的重要动力,“快乐的课堂气氛是激发学生学习兴趣,提高学习积极性的前提”,在足球教学中,要运用先进的教学方法和手段,充分提高学生的学习兴趣,让学生形成快乐的情感体验。 相似文献
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针对高职高专传统注入式体育教学模式中存在的问题,在终身体育、健康第一、身心并重的指导方针下,我们对高职高专体育教学模式进行了研究,结果表明:构建快乐体育教学模式能突出同学参与的主体意识,激发学习兴趣,有利于教学目标的实现;构建快乐体育教学模式应本着系统性,科学性,实用性的原则,从学校体育教学每一个环节的分析人手,全面研究各要素的特点,调整各系统要素的关系,以求得系统功能的最优. 相似文献
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以学生为核心灵活运用教学手段,并以新知探究式教学为主,结合任务驱动式教学,采用传统课堂讲授、多媒体教学和网络教学等多种教学手段的组合教学模式,可提高学生自主创新性学习能力。增强教师创新教育能力。 相似文献
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在素质教育的大背景下,高中体育教育已成为重要的组成部分。因此,教师要针对其快乐教育的理念和方针,研究如何实现课堂教学与快乐教学的有机结合。 相似文献
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肖春莲 《语数外学习(高中版)》2012,(12):1-1
在高中英语教学中,学案教学模式符合新课程教学理念,以学案引导学生融入到多种学习活动中,使其积极探究与合作,这有助于发挥学生主体性与教师主导作用。对此,笔者结合教学实践,探索出了如下具体实施策略。 相似文献
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秦晓金 《中国科教创新导刊》2010,(14):209-209
我国的快乐体育源于80年代日本的快乐体育,由于其教学过程的多样性,使得一些"放羊式"教学看起来也酷似它。本文通过文献综述法,和逻辑推理法考察了该模式的发生和发展过程,提出了区分两种教学过程的标志。同时认为,该模式中利用"副产品"理论会有助于教学目标的实现。同时提倡大学体育课真正做到"健身、健美、健心"。寓"乐"于健身、促技和健心的教学活动中,提高体育学习的积极性和效率,更好地发挥快乐体育的整体功能和育人优势。 相似文献