教师专业成长的“支撑点、着力点、生长点”

教师专业成长具有丰富的内涵。一般认为,职业理想和道德,知识、技能和能力是教师专业成长的主要内容。而我认为,教师专业成长的核心应定位在教师的主体性发展上。只有具主体性的教师,才会在自身的专业成长中主动学习、自我改造和自我发展;也只有这样的教师,才会在教育教学工作中不断进取、创造和超越。     

教师的专业成长

教师的专业成长即：教师作为不断变化的行动者反省、更新并扩展其教育信念，增加其对教育教学的忠诚，批判性地获得并提高专业知识与技能的过程。这一过程是单个或多个教师同学生、与同事一起经过实践获得的，它贯穿教师的整个教育教学生涯。简言之，教师的专业成长即是指教师在专业知识和技能、专业能力和专业精神等方面获得的成长和提高。教师专业成长的概念，是把教师工作视为一种专业工作，教师被认为是持续发展的个体，[第一段]     

反思是教师专业成长的有效途径

与以往教学相比，新课程更强调引导学生主动参与、乐于研究，关注学生的主体性。这就对广大教师提出了更高的要求，教师在教育教学过程中要不断反思，并充实提高自己。     

我看教师专业成长

一个成熟的专业工作者，应该具备下述特征与标准：运用专门的知识与技能；强调服务的理念和职业伦理；经过长期的培养与训练；需要不断地学习进修；享有有效的专业自治；形成坚强的专业团体。对照这样的标准，目前的教师职业也许还算不上是一项专业化程度很高的工作，但教师专业化是二十一世纪教育的必然选择，也是教师成长的必由之路。因此，我们探讨这一具有前瞻性的教师教育话题，对于教师的自身发展来说，具有积极的意义。     

教师专业发展视域下新任教师的职业成长

所谓专业,就是专门职业,是指接受过高深教育和特殊技能训练的专门职业。教师专业发展是教师在整个专业生涯中,依托专门的组织和培养制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。它包括教师群体和教师个体的专业发展。新任教师是通过国家和地方教育行政部门委托和教师资格鉴定、考试、验收、测试、面试、实践等环节,具有初级     

教师的专业成长须过好“三关”

教师的自我发展需求是教师专业成长的动力。那么,怎样才能做到自我修炼、自我发展、自我成长呢?我以为必须过好“三关”。一、读书关朱永新教授在《我的教育理想》一书中说:“勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师,一个要成为大家的教师,一个想成为教     

反思：教师专业成长的必由之路

如何走出“靠老本吃饭”的局面，由传统经验型向专家型教师发展。是一直困扰着广大教师一个相当沉重的话题。其实，教师作为专业成长的主体，其主动性是不言而喻的。教师群体中，大多热爱教育事业，都有一颗积极进取之心，迫切希望在自己的岗位上实现自己的理想，体现生命的价值。但在教师中流传着的一句话——“医生越老越吃香，教师越老越不行”，却不由得引起我们深深的思考。     

“成长记录”促进教师专业成长

为教师建立“成长记录”，是我园尝试的一种引领教师专业成长的新途径。教师成长记录成了教师自我反思与提高的源泉，有效地促进了教师的专业成长。     

给自己投资——对教师专业成长的几点思考

要想获得人生挚友,就要投资友谊;要想获得健壮体魄,就要投资锻炼;要想获得优厚金钱,就要投资生意。最好的投资是给自己投资。对教师而言,专业成长就是最好投资自己的方式。     

教师专业成长所需的客观条件

一名教师成长为教育教学的骨干力量，乃至名师，是有一个过程的。在这个过程中，需要外界为其提供健康成长的条件，搭建和谐发展的平台。否则，哪怕是个人素质再好，其专业成长的道路也将是曲折的。     

有效反思——教师专业成长的助推器

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思的经验,只能是狭隘、片面、肤浅的经验;不会反思的教师,他的教学能力和水平至多只是停留在经验的积累上。只有经常不断反思的教师,他的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业水平。     

在行动中研究——促进教师专业成长的有效途径

教师的专业发展既是社会发展的必然要求,又是教师自身发展、自我价值实现的需要。从这个意义上说,教师的专业发展与成长既是一个目标,也是一个主动学习和自主发展的过程,教师必须在自身的教学实践中不断加以研究、反思,以增进教学成效,实现教育行为的改变。因此,在校本研修的背景下,应该让教科研回归实际,回归教师,回归课堂,回归实用,在行动中研究,追求潜移默化的“化”式效应——以“古典的心情,从容的气度,促进自身的专业成长”。     

反思性教学——教师专业成长的有效途径

在教师的实践活动中,反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思是教师自我完善、自我提高的重要手段,是促进教师专业发展的一种有效途径,也是衡量一个教师是否具有良好教学习惯的标尺之一。叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”     

新教师的专业成长之路

大量研究表明,教师职业生涯的头几年是他们一生从事教育教学工作的关键期。制定明确成长目标是迈出专业成长的第一步。我作为一名年轻的教师,对教师专业成长的认识就是不断地学习、实践、反思、探索,使自己的教育教学能力不断提高,让自己成为一名社会、学校、学生、家长都认可的优秀教师。     

寻求：教师专业成长的行走之路

21世纪的教育要求教师不仅是终身学习的教师，而且应该是不断反思、以研究为己任的教师。唯有通过教育科研，唤醒自己专业发展的内在尊严，提升自己专业水平，支撑自己专业发展，才能适应新世纪教育的要求．才能不愧于教师的人生行走的精神之路。     

大学教师自我成长的三个着力点

要成为一名优秀的大学教师,对教师个体来说,有三点最为关键:一是主动进取,这是大学教师自我成长的第一推力;二是开拓创新,这是大学教师自我成长的成功标志;三是让人亲近,这是大学教师自我成长的职业本色.     

生命自觉理念下的教师专业成长

学校是学生和教师成长的地方。要达成学生幸福成长这一夙愿:只有以教师的职业幸福感育学生的学习幸福感,以教师的生命自觉育学生的生命自觉。一句话,教师专业发展源于学生生命发展的需要,更是教师自身生命发展的需要,教师专业发展的过程就是教师生命发展的过程。生命自觉理念下教师专业发展是实现教师自主发展的最终目的。从自主规划、唤醒自觉、营造学风、推进研风、锤炼教风中发现生命的意义,促进生命自觉地成长。     

把握成长关键阶段及因素 促进教师专业成长——对教师专业成长的几点建议

20世纪80年代以来，随着世界各国教育改革的不断深入，社会对教师工作质量和效益的要求空前提高，教师专业发展日益成为人们关注的焦点。进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征。以“教师”、“教师专业化”、“教师教育”为主题的研究构成了教育研究的最大领域。本文以幼儿教师成长阶段及影响因素做为重要研究内容，开展相关研究。     

基于教师专业成长的关键教育

关键教育事件是教师在职业生涯发展、专业发展中发生的对可能导致自己特定发展方向的、影响教育教学发展的某种特定行为必须作出关键性决策的事件，这种决策对揭示教育的本质、教学的本质、人性的本质往往起着关键性作用，所以这些事件隐喻着重要的教育价值而时常令人铭刻在心、经久不忘。[第一段]