做个“偷懒”的语文老师

目前,语文课堂教学存在的最大问题,仍是老师讲得多,学生听得多,老师太辛苦.经常听到语文老师抱怨：语文课难上,老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡;作文难批,批得头昏眼花,学生对批语懒得看一眼;一学期语文课数量可观,学生能力却长进不大……笔者认为这是老师太“勤快”而使学生太“懒惰”造成的.因此,语文老师在课堂教学中要学会“偷懒”,要给学生“勤快”的机会,做个“偷懒”的语文老师.     

注重过程 关注细节 修养自我 提高效率

做一个受学生欢迎的语文老师难．要做一个教学成绩突出的语文老师更难。抱着学习和体验的愿望,本学期先后分别听了六节语文课。下面先就具有典型性的3节课的情况按年级分述如下：     

语文教学要“留白”——如何培养学生的形象思维和创新思维

语文不同于其他学科,它是语言和文学的艺术。作为一名语文老师,应该努力做到课堂生动,教法灵活,知识丰富,要让学生喜欢上语文课,不能把鲜活的语文课上死了。因此在语文教学中,要适当的“留白”,给学生的思想留下一个自由驰骋的空间,培养学生的形象思维和创新思维。     

语文课：让学生多一点审美体验

《普通高中语文新课程标准》指出：语文学科要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”然而过去,我们在语文教学上更多注重了语文的基础知识和读写能力的培养,而忽略了语文这一学科的审美功能。在笔者看来,语文学科既应该是培养语言能力的学科,又应该是培养学生美感的人文学科。如何在语文课上让学生多一点审美体验呢？     

对高专院校大学语文课的认识与研究

高专院校大学语文课的任务是既要学生掌握一定的语文基础知识和基本技能又要培养学生具有高尚的品德和健康的人格。我们就要采取适合高专学生特点的方法将大学语文教材中所体现的人文精神及优秀文化传统传授给学生,从而完成语文课的培养目标。     

学会提问,发展学生思维能力

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础.尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养学生的想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力.”这段话有两层意思：一是语文课要重视字、词、句、篇等基础知识的学习和听、说、读、写等基本能力的训练;二是尤其应该重视对学生进行思维训练.新课标用“尤其”一词提醒和强调语文课一定要对学生进行思维训练.良好的思维能帮助学生提高分析理解能力、鉴别欣赏能力以及写作能力等.因此,语文教学必须在进行语言文字训练的同时发展学生的思维能力,把学习语言和思维训练有机地结合起来,提高学生语文综合运用能力.     

谈《游褒禅山记》教学中的“传道”问题

语文是从事学习和工作的基础工具。在语文课的教学过程中,教师按《语文教学大纲》的要求,除教学生学好课文和必要的语文基础知识,进行严格的读、听、说、写基本训练外,还必须十分注意开拓学生的视野,发展学生的智力,有的放矢地进行卓有成效的思想政治教育,以培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神——这就是语文教学中的“文道统一”问题。     

初中品德课中的法制教育

语文课的根本任务是指导学生学习语言,学会表达．提高语文素养：教学重点是培养学生的听、说、读、写能力。当前,很多中职学生受基础知识、学习兴趣等因素的影响,觉得语文课单调、乏味。普遍存在不同程度的厌学情绪．致使语文课教学一度陷入尴尬境地。     

让学生自己学好语文

一、缘由 我听过不少语文课,常见一些教师一边讲解课文,一边出示课件,自我感觉良好;而学生呢,一边听,～边看,往往心不在焉。殊不知,这些教师犯了一个常规性的错误,就是对语文教学实行三包,即包教、包学、包会,企图以自己的智慧和辛勤去替代学生的劳动,替代学生学语文。于是乎,老师讲语文,学生听语文,老师讲得满堂精彩,学生听得昏昏欲睡,老师用心良苦,学生语文水平原地踏步。以至于,1978年吕叔湘先生指出的语文学习大多数不过关,一直持续到现在,语文教学始终处于非常尴尬的地位,各个方面都不太满意。其实问题的症结很明显,学生只是听,没有语文活动,这等于没有学语文。学生没有学语文怎么可能提高语文水平？所以,我们要大声呼吁：语文老师要做真正的语文老师,放开手,让学生自己学好语文。具体来说,有三层意思：学生学语文,真学语文,学好语文。     

如何让语文课活起来

吕叔湘说：“语文教学的关键在于一个‘活’字,成功的教师之所以成功,是因为把课讲活了。”著名特级教师钱梦龙也告诫我们：“一定要把学生教活。”“活”是语文课堂教学艺术化的集中体现,也应是语文老师追求的境界。要达到这一境界很不容易,它是教师素质、水平、教学理念、教学方法等的综合体现。但它并不是抽象的概念,它总会体现在教学的各个方面。我认为,把语文课讲活应做到以下几个方面。     

语文课堂中的情感引领

语文新课标,把语文定位在＂培养高尚的情趣和一定的审美能力,培养学生陶冶情操,感悟人生,升华精神境界＂。这就决定了语文课堂教学的本质,不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法,而更重要的是情感与价值观的培养。我们应该重视情感教育在语文课堂中的引领作用。     

趣味教学法在小学阅读教学中的应用

现在的教育社会许多人都不重视小学生的阅读理解能力的水平,他们只看重学生的成绩。因为只有让他们对语文阅读感兴趣,他们才会去主动地学习。要想让小学生对语文的阅读产生兴趣,那必须也需要语文老师的引导以及使用一些新颖的教学方法改变以前传统的语文阅读教学方式,从而达到让学生喜欢上语文课主动去做阅读训练的目的。如果语文老师不对语文阅读的教学方法进行改变,那么学生也只会觉得每天的语文课都是很无聊的,每天上的内容都是一样的,他们也会很容易走神,久而久之就会不爱上语文课,失去对语文课的兴趣。久而久之,学生对文章的理解能力也会得到下降。当今的社会上,不管是教育局的领导,还是学校里的老师,还是学生的父母都比较注重学生的语文成绩。语文老师要尽量给学生营造出一种宽松愉悦的学习气氛,在传授学生阅读知识的时候,也要对自己的教学方法做一个反思,要考虑这一节课学生是否理解了自己所讲述的文章的内容。     

中学学语文的回顾

中学阶段的语文学习到底难不难,难在什么地方,不难在什么地方,这个一时很难说清楚。不过,有一点是很明显的,要想学好语文,就非得把它当作一门学问努力去学不可。一、明确目的由于现在中学里还存在着一种把学“文”的当作“后娘养的”,把学“理”的当作宠儿的怪现象,因此,至今还有许多同学不明白学语文有什么用。其实这很简单,如叶圣陶先生所说:“语文课的目的是让学生掌握语言文字这门工具,培养他们的接受能力和发表能力。”把它说得具体点,也就是说要培养学生读得通、写得好、听得懂、说得顺的能     

让高中语文课堂“流行”起来

语文是"文以载道,文道统一"的学科,具有很鲜明的形象性和情感性。在语文课上不仅要引导学生掌握语言文学知识,培养其听、说、读、写的能力,更要注重培养学生美好、高尚的情操和审美的素养,而音乐就是一种很适用于语文课堂教学的艺术手段。根据不同题材的课文或不同状况的需要,恰当选择、合理运用时下流行的歌曲,可以为我们的语文课堂教学注入无限生机。     

语文教学中的情感熏陶

语文新课标,把语文定位在"培养高尚的情趣和一定的审美能力,培养学生陶冶情操,感悟人生,升华精神境界"。这一定位决定了语文课堂教学的本质不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法,而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天,我们应该把情感熏陶,贯穿于日常的教学过程中去。     

浅谈初中语文活动课教学

<正>语文是一门语言类的学科,主要以语言、文字为主,因此语文课常常从上课到下课,都是一种沉闷的气氛,而且学生在学习中看着密密麻麻的文字很容易感到枯燥乏味,这很难提高学生的学习积极性。分析产生这种现象的原因就是由于课堂中学生处于一种被动的状态,在他们的观念中,老师是这个课堂中的主角,学生的职责就是充当老师的一个观众。因此,为了解决这种现象,在教学中教师要认识到培养学生学习的兴趣比督促他们学习更重要。那怎样才能培养学生的学习     

成才视域下对小学语文教学现状的思考

现在的语文教师常常会感慨：语文课越来越难上,学生缺乏语文素养,在课堂上往往跟不上老师的节奏。学生语文素养的缺失,便是在平时的生活和学习中不注重语言文字的积累。我经常跟学生讲：“生活处处是语文,只要你留心观察,随时都能学习语文。”教师在语文课上传授知识,学生看似听进去了,但是在实际生活中,学生仍然无法真正理解并运用。看来,语文教学的基础环节,便是加强学生语言文字的积累,从而使学生成才。     

浅谈情感教育在语文教学中的运用

语文新课标,把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力,培养学生陶冶情操,感悟人生,升华精神境界”上。这一定位决定了语文课堂教学的本质,不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法,而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天,我们应该把情感熏陶,贯穿于日常的教学过程中去。     

快快乐乐学语文

语文是一门很重要的基础学科,它不仅担负着让学生掌握基本的文化知识的任务,而且担负着培养学生的听、说、读、写能力的任务.同时,在解读文本内容时,对培养学生丰富的情感,陶冶学生高尚的情操,形成正确的人生观、价值观起着极其重要的作用.所以语文教师要让每一位学生认真学好语文课.只有让学生掌握了基本的文化知识,具备了基本的文化技能和思想修养,才能对学生将来的工作、学生和做人有很大帮助.     

小学语文教学需处理好三对关系

一、基础与拓展 著名数学家苏步青曾说：数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。可见语文在一个人一生的工作学习中，有着多么重要的作用。所谓语文基础是指基础知识和基本技能。语文基础知识是指字、词、句、段、篇的基本知识要点，基本技能是指听、说、读、写的能力。因此，在教学中要引导学生掌握字词，领悟句意，培养听记、复述、阅读、谋篇等基本能力。