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【鉴赏】诗为有声画,画为无声诗。这是古典诗人和画家的共同追求。贺知章虽非画师,但他的《咏柳》诗却像悬挂于祖国古代艺术大厅中的一幅工笔画一样,虽经千年风雨,而其艺术魅力不减。 相似文献
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陈颖 《中小学作文教学(小学版)》2005,(3)
阳春三月,春光醉人。一天,诗人贺知章养病在家,心情颇感烦闷,便打开电脑,想上网聊天,一解愁绪。突然,他收到一份电子邮件,内容是:"贺兄,我乃好友李 相似文献
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刘生龙 《中国小学语文教学论坛》1998,(12)
第一册初中课文重难点确定与突破[重难点确定]本文主要由两部分构成：第一部分主要是语言分析,第二部分主要是综合艺术鉴赏。教学第～部分时要抓住关键性词语分析,扩展到对全句和全诗的理解。教学第二部分时要引导学生对原诗的思想与写作艺术作综合评价和深入赏析,教学生学会欣赏古典诗词。这部分作者用“首先”“其次”“第三”标明了赏析的层次,分别从生活内容与主题思想（“借咏柳而咏春”）,艺术形象与表现方法（“构思新颖,比喻巧妙,诗的形象仿佛要凸出于纸面之上”）,结构层次与写法广富于层次的变化”,由总到分,由写柳转移… 相似文献
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任高乐 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2012,(11):28-28
冬姐姐恋恋不舍地走了，春姑娘迈着轻盈的脚步来到了人们的身边。小草从大地母亲的怀抱悄悄探出头来，花儿们争相开放，将大地装扮成了五彩缤纷的大花园。在这美丽的季节，贺知章不知不觉来到田野的小溪边，感受春的气息。 相似文献
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郭学萍 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正咏柳【唐】贺知章碧玉妆戊一树高,万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀那一抹春天的鹅黄据说,最早感受到春光的是柳树。在那冬春交汇之际,当许多树木还在蒙眬休眠之中,柳树已经将排排新芽抽成万缕烟丝。那一抹春天的鹅黄,触动多少文人墨客的情思!《诗经》中的"昔我往矣,杨柳依依",晏殊的"梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风",赋予了柳树感 相似文献
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古诗文字凝练 ,意蕴深远 ,描绘出特定的意境。古诗教学中 ,意境的感知是重点 ,也是衡量教学成功与否的一个重要标准。具体地说 ,意境的感知就是引导学生真切地体验诗人所造的景象 ,从而沉浸在诗情画意之中 ,产生共鸣。如何引导学生感知意境 ?我认为通过诵读来达成是好办法。下面以《咏柳》一课为例 ,谈一谈几个渐进的诵读环节的设计。《咏柳》一诗 (人教版第八册 )为唐代诗人贺知章所作。它描写的是早春二月的杨柳 ,那嫩绿的新叶 ,柔软修长的枝条 ,在春风的吹拂下 ,有一种迷人的意态。末句 ,诗人用剪刀巧喻春风 ,是神来之笔。杨柳为学生所熟… 相似文献
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教法一 :自读自悟一、创设情境 ,导入新课同学们 ,不知不觉中寒冷的冬天已经过去 ,树绿花红的春天已悄然来临。这时诗人贺知章面对南国的春景 ,诗兴大发 ,不禁脱口而出———《咏柳》。（板书课题并齐读课题）１ 解题。咏 :赞美 ,歌唱。题目的意思 :赞美柳树 ,歌唱柳树。２ 作者简介。二、初读诗句 ,点明学法１ 自由读诗 ,出示学法。（读一读 ,想一想 ,说一说）２ 自学完成“读一读”。要求 :读准字音 ,读出节奏。找出诗中出现的生字 ,识记字形。３ 交流成果 ,取长补短。单独读诗 ,师生共评优劣。４ 齐读。三、精读诗句 ,想象诗景１ 自由读… 相似文献
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一、教学重点:1.从分析关键词语的含义入手,进而分析全句、全诗的意境。2.运用联想和想象赏析诗歌二、教学难点:1.结合诗歌,理解“意象”和“意境”,“联想”和“想象”的含义。2.本文是如何运用多种手法来说明的难以言传的意境的。3.作者为什么说《咏柳》一诗是“借咏柳而咏春”? 相似文献
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姚学贤 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1982,(3)
唐代的贺知章和宋代的曾巩都以“咏柳”为题写过烩炙人口的七言绝句.尽管这两首诗都取材于柳,又都是采用七言绝句形式,却表现了迥然不同的主题思想和艺术风格.不妨将两者作一比较,看看它们各自独具的艺术光彩.对于进一步了解唐宋两代的诗风,也许有些认识作用.诗很短,抄录如下: 相似文献
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