职校学生阅读动机与课外阅读时间研究

本文运用文献法和问卷调查法综合研究职校学生课外阅读状况,包括阅读动机、课外阅读时间、阅读兴趣、阅读内容等。研究显示,职校学生阅读动机与课外阅读时间存在显著相关性;职校学生阅读兴趣与阅读内容有着一致性;职校学生阅读动机存在年级差异,但是不存在性别差异。     

大学生课外阅读的现状与思考

课外阅读作为提高大学生素质的重要方法之一,越来越引起广泛的关注。本文从阅读时间、阅读内容、阅读方式、阅读动机、课外阅读来源、课外阅读场所等六个方面阐述了目前大学生课外阅读的状况,并就现状从五个方面提出了一些可行的建议。     

激发学生课外阅读兴趣七法

《语文课程标准》提出小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么,如何激发学生的阅读动机,形成阅读期待,使学生乐于阅读,勤于阅读呢？     

谈如何培养学生课外阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。所以,兴越是打开课外阅读大门的钥匙。那么,怎样激发课外阅读兴趣呢？     

新课程背景下高中生英语阅读动机培养的实践

针对我国高中英语阅读课堂教学的现状及面临的问题,指出了培养高中生英语阅读动机的可行性,并在《新课标》的指引下,结合理论提出了培养高中生英语阅读动机的实践方向,如设计准确而具体的课时目标、尝试合作学习、积极开发课程资源、扩大课外阅读量、指导学生制定计划、培训阅读策略、改革评价机制、培养学生的情感态度等。     

激发学生课外阅读兴趣七法

《语文课程标准》提出小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字。俄国教育家乌申斯基指出":没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。"学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么,如何激发学生的阅读动机,形成阅读期待,使学生乐于阅读,勤于阅读呢?     

课外阅读和阅读动机

本研究借鉴国外学者的研究,采用问卷调查的方法,着眼于课外阅读对英语间读动机的影响。结果表明课外阅读的内在动机和外在动机呈现不同的变化。     

关于中学语文中外国文学作品的教学反思与策略

中学语文中外国文学作品的教学,由于学生自身外国文学学习内外动机失衡、教师课堂教授外国文学的动机匮乏和学生课外外国文学学习动机的缺失导致外国文学教学动机的偏差;也由于作品选择的偏颇、解读失当、教学实施中形式化造成了教学在德育层面的偏差。反思对应的策略,一是协调学生内外动机,促发自主学习;提高外国文学重要性,增加教师教学动机;增加课外阅读条件,激发学生课外外国文学阅读动机。二是体认学生道德认识水平,提高选材文化性;提升教师外国文学素养与个人生活情操,挖掘文本德育内涵;追求心灵触发,把握思想情感自然性。     

大学生外语阅读动机的多维比较

本研究以大学二年级学生为样本,以外语和母语阅读动机问卷和阅读能力测试卷为调查工具,以SPSS for Windows13.0软件为分析工具,对大学生外语阅读动机进行实证性的比较研究：外语和母语阅读动机比较,非英语专业和英语专业学生外语阅读动机的比较,不同阅读能力学生的阅读动机比较。研究得出的结论如下：外语阅读动机以外部动机为主,而母语阅读动机则内外部动机兼有;外语专业学生的外语阅读动机整体上来看较非外语专业学生强;无论是英语专业学生还是非英语专业学生,具有不同阅读能力的学生在部分外语阅读动机上有显著性的差异。     

中职旅游专业学生语文课外阅读现状调查及研究

职业学校语文教学要以实用为导向,现有的教材不能完全满足学生的需求。专业之间的差异性,个体之间的差异性,是现有课程无法满足的。作者主要研究了中职旅游专业学生的课外阅读情况,通过调查数据分析他们的阅读动机和阅读习惯,大力促进学生的语文课外阅读,让阅读成为学生的一种习惯,在有针对性的阅读中提高专业素养。     

学习者的学习动机以及文化背景知识在俄语阅读教学中的作用

学生的俄语阅读水平除了与客观因素有关外,其主观因素对外语学习也有很大影响。笔者根据自己十多年的教学经验,同时对非专业俄语大学一、二、三年级的学生进行了问卷调查,结果表明,在阅读教学中学生除了要掌握阅读技巧外,阅读者的阅读动机及文化背景知识都是非常必要的。     

浅谈职高英语教学中学习竞争意识的培养

就职高英语教学中学习竞争意识的功能与作用、学生缺乏学习竞争意识的原因、培养和提高学生学习竞争意识的方法和途径进行分析和探讨，以提高职高英语教学质量。     

Investigating Transactions Among Motives,Emotional Regulation Related to Testing,and Test Emotions

The authors examined the relationships among achievement motives, emotional regulation, and emotions. They collected data from 425 college undergraduates (110 men, 315 women) and used several scales, including the Achievement Motives Scales (K. Hagtvet & L. Zou, 2000), the Emotional Regulation During Testing Scale (P. A. Schutz, C. DiStefano, J. Benson, & H. A. Davis, 2004), and the Regensburg Academic Emotions Questionnaire (R. Pekrun, T. Goetz, R. P. Perry, K. Kramer, & M. Hochstadt, 2004). Findings suggest that approach—avoidance motives were related to different academic emotions (i.e., pleasant and unpleasant) in the expected directions. Approach—avoidance variables, cognitive-appraisal processes, and during-testing processes explained significant amounts of variance in both test hope and test pride, and several categories of students emerged, including those of high approach—low avoidance, low approach—high avoidance, moderate approach—high avoidance, high approach—moderate avoidance, and moderate approach—low avoidance. The authors also discuss future research and implications.     

"意味翻译"探因

阐释学家赫施提出，文本解释有“意义”与“意味”的区分。我们认为，对“意义”与“意味”的翻译可分别称之为“意义翻译”与“意味翻译”。造成“意味翻译”的动因有很多，主要有文化差异、个人气质、阐释学倾向等多方面影响。     

大学生英语学习动机退化研究

学习动机退化的内因主要与学习者的学习体验、学习态度、自尊有关,外因与教师、学习环境有关。教师是学生产生学习动机和动机退化的主要原因,其中教师的教学方法是导致动机退化的最大根源。许多学生是因为英语的背景知识不充分而产生了动机退化现象的。对于英语学习的重要性的认识对于学生克服动机退化特别重要,也是学生最常使用的克服动机退化问题和恢复英语学习动机的一个激励因素。     

对改革开放实践中思想政治工作创新的构想

改革开放给思想政治工作带来了前所未有的挑战，同时也带来了难得的创新机遇。思想政治工作应跟上时代的发展，服务于改革开放，充分发挥其强有力的导航和保障作用。     

开放教育管理现状及学员学习动机的调查分析

调查分析发现：开放教育在管理上存在一些弱点；开放学员的学习动机中内部动机水平较低且外部动机的功利性很强。因此，开放教育试点单位应积极关注并努力预防开放教育事业发展进程中可能出现的潜在危机。     

中国对外直接投资:动机和发展趋势

主要运用世界银行——公司数据库和罗兰.贝格国际管理咨询2005中国项目数据,分析了中国大陆对外直接投资(简称外投)的动机和发展趋势,并运用案例对其加以说明。文章得出,中国大型或中小型跨国企业为拓展海外市场份额进行大量的外投,大型跨国企业偏向投资于欧洲和美洲,便于技术转移,加快进入其市场,而中小型跨国企业的跨国度赶超大型跨国企业,其外投区域集中在亚洲市场。     

创作动机形态论

客观生活的丰富性及创作主体个性的多样性 ,决定了创作动机的表现亦呈多种形态 :一、从创作主体的审美需要看 ,有缺失性和丰满性创作动机 ;二、从产生过程看 ,有瞬息突发式和渐进缓成式 ;三、从明晰度上看 ,有明显性和潜稳性创作动机 ;四、从时限上看 ,有长期固定性和短时变化性创作动机 ;五、从引发机制看 ,有外界激发性和内觉自发性创作动机。     

必读、选读、定题读泛读课外阅读学习模式

作为泛读课堂教学不可缺少的重要补充,泛读课外阅读学习需要关注个体学生的不同阅读兴趣与需求,帮助学生成长为具有自主阅读能力的人。必读、选读、定题读三合一泛读课外学习模式旨在改革传统大学泛读课外阅读现状,将传统的“完全教师控制”模式、“完全放任”模式转化为教师与学生商讨式的“必读、选读、定题读综合学习”模式。模式的核心在于激励学生进行主动的、自主的、有目标的课外阅读。它鼓励学生在课外阅读中的合作学习、师生之间的沟通交流。通过阅读开发学生高级思雏,并提高他们开展延展性活动的能力。其最终目标是培养学生的自主阅读意识和能力,使学生逐步掌握自主阅读所需的语言学习认知策略和自我管理元认知策略。