阅读散说

苏霍姆林斯基说：＂只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。＂语文教学的半壁江山是阅读。理想的语文教师,     

谈语文教学中的情感激励

苏霍姆林斯基说：“只有教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候．他才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。”这就告诉我们，只有和学生一起如饥似渴地阅读，研究文学作品，关注文化现象，学习教育理论，我们才能拥有宽阔的视野、敏锐的思维、深厚的语文素养，才能营造一个充满生机的学习氛围。     

打造真实有效教学 提高语文教师素养

苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”有效的语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方而获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。笔者试图从以下几个方面对提高语文课堂教学的有效性,提升语文教师素养展开探索：     

家园牵手分享阅读分享爱

只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广时,教师才能成为教育能手。让孩子能分享阅读,分享爱,让书每天充斥着孩子们的生活。     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。我们认为很重要的一点是，教师在学校里教的是科学基础学科，他应当能够分辨清楚这门学科最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想前沿的问题。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。     

少数民族农牧区教师培训方式及效果探究

苏霍姆林斯基说:“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教学过程的真正能手、艺术家和诗人.“……     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

首先,就是教师要透彻地懂得自己所教的学科关于学校教学大纲的知识对于教师来说,应当只是他的知识视野中起码的常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。我认识许多教学能手。他们的教育素养从备课就能看得出来。他们按教学大纲备课,但是不按照教科书备课。他们对教学大纲进行深思熟虑,然后把教科书中有关章节读一遍。但是,他们这样做的目的不是为了照着教科书讲课,而是设想自己处在学生的地位会怎样看这些教材。他们的注意力不是放在讲课内容上,而是简单地记下教学…     

捧一颗心奉献爱的教育

守望语文教学的麦田苏霍姆林斯基说:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”我想,作为语文教师,你的“知识视野”“宽广得无可比拟”就是要有深厚的文化底蕴,有深厚的学养。多年来,我时时提醒自己,莫作教书匠,要成为“教育过程的真正能手”、艺术家”、诗人”。为此,我没有一日懈怠,努力加深文化底蕴,拓宽知识视野,不断补充新知,提高审美品位。常毕恭毕敬重温孔夫子的忠告,常如饥似渴拜读苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶、顾明远等教育家的理论和思想,常欣喜若狂地学习…     

重温《给教师的建议》

观点一:教师要有较高的教育素养对于教育素养的界定,苏霍姆林斯基是有一定的标准的。他认为,首先,教师对自己所教的学科要具有深刻的知识。他说,只有当教师的视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。……这一重要特征的     

重温《给教师的建议》

观点一：教师要有较高的教育素养对于教育素养的界定,苏霍姆林斯基是有一定的标准的。他认为,首先,教师对自己所教的学科要具有深刻的知识。他说,“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。……这一重要特征的第一个标志,就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。……以至处于他的注意中心的并不是教材内容,而是儿童们的脑力劳动。”     

寻找一个支点 提高课堂效率

<正>课堂教学是教育的重要组成部分,有效的课堂教学既能让学生的知识得到提升,更能使师生双方的精神都得到升华。为此,提高课堂教学效率也就成了教育教学永恒的追求。说课堂是地球,那么我们就必须找到一个的支点,撬动课堂,有效地提高课堂的效率。一、影响课堂教学有效性的因素(一)教师特征与教学有效性有效性的课堂对教师的知识水平有着更高的要求,教师的知识应该是时刻更新、生长、创造着的。苏霍姆林斯基说:"只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真     

如何打开语文教师的视野刍议

正语文学科是一门基础学科,它的知识包罗万象、覆盖广泛。作为一名语文教师,只有首先打开自己的视野,才能带动学生开阔视野,才能承担起全面提高学生的语文素质、提高学生正确理解和运用祖国语言文字能力、培养学生良好语文思维能力的重任。一、打开语文教师视野的必要性1.有利于教师发挥教育的主导作用拥有开阔的视野,有利于语文教师发挥教育的主导作用。古人云:"师者,传道、授业、解惑也。"教师想要得心应手地授业、解惑,就需要有广博的学     

从学生的角度解读教参——以“按不同标准分类”一课的提出问题环节设计为例

教参是教师备课的重要资料,它对教学重、难点和教学方法等方面都有着较明确的说明。然而,教师如果只从自己的角度来解读教参,就很难打造出符合儿童学段特点的数学课堂。通过对"按不同标准分类"一课提出问题环节的三次教学设计,教师只有从学生的角度来解读、理解教参,才能真正发挥教参的作用,因为只有学生能理解的、亲近的知识,他们才会主动经历知识形成的过程,才能体验到解决问题成功的乐趣。     

加强学法指导研究,培养历史学科能力

<正>学科视野宽广,知识要点深邃,是高中历史新课程显著的特点。学科视野宽广铸就了高中历史新课程内容新鲜,饶有趣味,时代感强的优势。知识要点深邃,为教师引导学生解剖典型,获取研究历史问题的基本途径和方法,培养、发展学生的历史学科能力,提供了良好的探究课题。现代教育家叶圣陶说:"教是为了不教。"教学的目的是让     

少数民族农牧区教师培训方式及效果探究

苏霍姆林斯基说：“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的真正能手、艺术家和诗人。”新课程背景下的教师应该拥有怎样的专业水平和职业技能，应该怎样适应新形势，迎接新挑战，这不但是每个教师应该考虑的问题，更是我们每个教育教学管理者首先要思考的问题。结合少数民族农牧区教育基础薄弱，现代信息闭塞，     

课堂教学案例思考——数学课堂教学中落实“过程与方法”的现象分析

"过程"与"方法"是不可分割的整体,没有过程就没有方法的习得与运用,没有方法支撑的过程又会是无效的过程。只有理解了"过程与方法"的目标,教师在教学中才能正确有效地进行教学设计,在课堂教学中才能正确抓住有关"过程、方法、结果"的视点。     

融入生活的语文教学更显活力

语文教学不能脱离现实生活,而变成纯粹的"教书"。只有把语文教学融人我们的生活之中,学生才能学好知识,掌握知识,活用知识,并在学习语文知识中,了解社会,接受教育,成为真正的社会的人。一、用生活来教学,把语文知识生活化1.教学过程生活化就是教师在组织学生学习过程中,让学生有机会去亲自实践、感受、体验、理解。(1)创设生活情境。教学活动过程的素材应取自于学生的生活之中,如教师指导学生理解词语、句子、内容时,除联     

教学过程与学生心理的把握

教学过程是师生共同参与的双向活动。教师只有在教学过程中恰当把握学生的心理状态，才能顺利实现教学目的，引导学生从思想、心理知识逐步走向共同成熟，成为高素质人才。     

基于教师引领的创新实验教学——以“绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡”教学为例

开展实验教学过程中,只有教师担当起巧妙的"抛砖"者的角色,才能引得学生创新"美玉"出,教师通过改进实验装置,可以开阔学生视野;选择多样的实验材料,可以灵活学生头脑;搭建恰当的操作平台,才能在活动中促成学生的创新。     

与时俱进 超越自我—从新课程对历史教师的素质要求说起

一、扎实的专业知识 我认为,中学历史教师的专业知识主要体现在三个层面：一是高层次的历史专业知识,二是较低层次的历史教学内容所涉及的各种相关学科知识,三是较高层次的教育、教学理论与方法知识。作为中学历史教师,要不断充实与提高自身的历史专业知识,“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,