什么才是学生生命瓶中的大石块

笔者曾读过这样一个故事：一个教师拿出一个广口瓶。放入若干个鸡蛋大小的鹅卵石，直到高出瓶口为止，然后问学生：“瓶子装满了吗？”学生回答说：“装满了。”接着，教师往瓶子里装碎石，摇了摇，又问学生：“现在装满了吗？”有的学生回答：“可能还没有。”随后，教师又往里面装沙子，使劲地拍了拍，又问学生：“现在装满了吗？”学生们大声回答：“没有装满!”最后，     

例谈物理题解中的极值问题

目的：培养学生用数学知识与物理思维解决极值问题的能力。方法：对常见的运动学，动力学，静电学等极值问题利用数理结合的思想加以解决。结果：提高了学生分析，解决极值问题的能力。结论：在掌握解决极值问题的同时，有益于培养学生科学的思维方法，提高了学生的应变能力和分析解决问题的能力。     

语文教学中的创新精神

课改的指导思想摆在我们面前：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，以学生的发展为本”：这就要求我们不断更新教学观念，教学方式，教学行为，使学生学有所获，力争使学生具有创新精神和创造能力。为此，我采取了下列措施：     

谐趣园

★常识问答老师：你脚上穿的鞋是什么做的？学生：是皮做的。老师：皮是从哪儿来的？学生：牛身上来的？老师：那么，供你皮鞋穿，又供给你肉吃的动物是什么？学生：是爸爸。★白费劲儿老师：大家看，我们演算了一黑板，求得这个Ｘ的值等于零。学生：真可惜，算了半天，白...     

情境启导想象说话——二年级口语交际《我和小树交朋友》课堂教学实录

教学目标：１．用“情境启导”模式引导学生进行观察、动手操作和大胆想象，激发学生说的愿望，训练学生说话，做到完整、连贯。２．在提高学生听话、说话能力的同时，初步培养学生的想象力和创造力。３．教育学生要爱护树木，初步培养学生的环保意识。教学重点：训练学生说话，做到完整、连贯。教学过程：一、情境导入，揭示课题，明确要求。出示实物：一棵种在花盆里的小树。师：小朋友，老师给大家带来了一位客人，她是谁呀？生：一棵小树。师：你能说说这棵小树长得什么样儿吗？生：这棵小树枝干是细细的。生：这棵小树身上的树叶是嫩绿…     

学生利用学校图书馆进行课外阅读的调查报告

课外阅读是语文教学的组成部分，它可以开阔学生的视野，增长学生的见识，加速形成读写能力，促进学生素质的发展。因此，加强学生课外高语文教学成果有着重要意义。前不久，笔者曾对某校学生向学校图书馆借书的情况做了调查，获得如下数据：表一：２００１年１１月我校三～六年级学生的借书量：（单位：本） 社会科学类３０７１１２１６９１３１自然科学类５２１６６７其他综合类８４４１合计３８０１３４１７８１４１二：２００１年１０月某校三～六年级学生借书量占馆藏书的例：（单位：本）从以上…     

对一节语文课堂教学评价的解读

老师：“同学们，你们觉得他读得怎么样?”学生甲：“他读得不好，声音太小了!”学生乙：“他读得不好，有些地方磕磕巴巴的。”学生丙：“他还多加了一个字呢!”……     

“随手关门”的余思

有位教授到他中学时代的母校作报告，讲了这样一个故事：过去，有位学生接到家里来信，父母要他回家娶媳妇。于是，这位学生到老师办公室去请假，老师同意后，学生转身就走。 过了一会儿，老师抬头一看，这位学生离开时没关房门，便立即叫另一位学生去追赶那位请假的学生。这位请假的学生气喘吁吁地跑了回来，他问老师：“有何要紧事？”老师郑重地指着房门说：“刚才你出去时，没有把门关好，现在叫你回来，就是让你把门关好。”学生听后，心中有些不快，并说：“汗淋淋地跑回来，原来是如此小事。”老师知道学生不高兴，便严肃地说：“我…     

语言表达与外语教学

导言首先让我问看看中国学英语的学生和英国人真实生活中的对话相互影响的实例。例1．克伦小姐是一个美国学生，她刚到中国学习，一天早晨在去教室的路上，她遇到了一个中国学生。A：（中国学生）：喂：克伦小姐。B：（克伦）：早晨好。A：（中国学生）：你去哪儿？B：（克伦难     

中学生道德行为缺失案例浅析

早晨，起床铃响了以后，老师到学生宿舍叫学生起床，走到一个寝室窗口，对着里面的学生，亲切地叫着学生起床。叫过以后，其他学生都迅速起床穿衣服，但2号床的学生没有一点反应。老师推开虚掩着的门进入寝室，拉开2号床床头遮掩着的衣服，看见这位学生已经坐在那里了。老师说了一句：“既然起床了，为什么不回答一声？”这位学生从口里冲出了一句话：“烦死了!”老师听后接上一句话：“老师不可以问你吗？”这位学生还嘟哝着：？一间一间叫过来，那么烦。”“老师该不该叫早，叫早有没有错？”“我为什么要回答你？”     

从“像作文”和“不像作文”说起

有这样一个故事：某先生看了一位学生的作文后说：“好，有进步，这才像作文。”过了些时候，看到另一位学生的作文，某先生又说：“太棒了，已经不像是在写作文了。”有学生就问：“老师，‘像作文’好，还是‘不像作文’好？”     

恒心无坚不摧

开学第一天，古希腊大哲学家苏格拉底对学生们说：今天咱们只学一件最简单的事。大家把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。说着，苏格拉底示范了一遍：从今天开始，每天做２００回。大家能做到吗？学生们都笑了：这么简单，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：每天甩手２００回，哪些同学坚持了？有九成的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，这回，坚持下来的学生只剩下七成。一年过后，苏格拉底再一次问大家：还有同学坚持吗？这时，整个教室里，一片寂静，只有一只手慢慢举了起来。苏格拉底走过去，对那个学生说：孩子，你将…     

"时、分的认识"(小学数学第四册)

一、谈话导入师：今天我的心情很激动，早上6：00就醒了，你们呢？（学生自由回答）你们是怎么知道这些时刻的？（学生自由回答）对，钟表是我们用来记时的工具，哪些同学会看钟表上的时刻？（收集反馈信息）多媒体演示：屏幕出现钟面图。学生尝试认识钟面时刻。（1：00、4：00、10：15、4：45）师：这些时刻你是怎么看的？（学生自由介绍认识时刻的方法）谁能把钟面上的时刻分类，并说说你分类的依据。学生尝试进行分类。多媒体演示：根据学生回答，屏幕出现学生分类后的情况。二、自主探究师：同学们都说出了自己看时间的方法，那我们到底…     

教师可以说『不』

有这样一个案例：在一节教学生写数字的课上，当教师写完“5”这个数字让学生评价时，学生大声地说：“不好!”教师没有表现出丝毫不快，随即请学生指出哪里不好。学生天真而又直率地提出了各种意见。有的说：“老师将横笔写长了。”有的说：“老师写下面的竖弯时，转弯的地方不圆。”任课老师虚心地接受了学生的意见认真重写了一次。     

旅游中的数学问题

一、激情引入师：你们喜欢旅游吗？（喜欢。）如果条件允许，你最想去哪里？为什么？生：我想去北京，因为它是我国的首都。生：我想去青岛，看一看无边无际的大海。生：我想去美国，看看美国学校的学生是怎样学习的。……师：这节课我们就跟随小明去旅游，愿意吗？（愿意。）小明在旅游中遇到了几个问题，希望大家能帮他解决。板书课题：旅游中的数学问题〔评析：从学生喜欢的旅游活动引入，既贴近学生的生活实际，又能激发学生的兴趣，培养学生热爱生活的情感。〕二、活动展开１．提出所要研究的问题。师：现在假设我们就要出去旅游了，你…     

由几次“让座”想到的

开学初，学校组织学生乘车去科技馆参观航模展，车子开时，我发现车上站着两个人——我和郑老师，而学生们一个个心安理得地坐着，有说有笑。我脑子一转，对旁边的学生说：“你们都坐着，可老师还站着。”几个学生似乎想到了什么，往里挤了挤，不好意思地说：“许老师，您坐这。”我微微一笑，说了“谢谢”就不客气地坐下了。车上唯一站着的还有郑老师，我又对周围的学生说：“你们看，郑老师还站着……”又有几个学生说：“郑老师，您坐。”郑老师笑笑说：“不用了，没几分钟，我站一站吧。”“不，郑老师，”我接上去说，“学生给你让座，…     

让笋芽儿看到真实的世界

《语文课程标准》中有这样一段话：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这使我想起在教《笋芽儿》时我与学生的一段对话：师：同学们，笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼看到了什么呀？生：看到了地面上多么明亮，多么美丽。生：看到桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着歌……生：其实笋芽儿还看到好多景物，我是从这个省略号中读懂的。师：是啊，你真善于观察，真会动脑筋，那么同学们，笋芽儿还看…     

关于错误的随想

当学生有了错误时，笔者就向学生讲了如下寓言：普通人问圣人：“世间什么最贵?”圣人回答：“错误．”又问：“何物最便宜?”圣人仍答：“错误。”学生想一想就能理解：会分析错误的原因，会吸取教训，错误是无价之宝；不分析原因，不吸取教训，错误一文不值．     

有效地进行口语练习

小学生在课堂上学习语言离不开大量有效的听说练习和实践活动。只有合理地设计有层次的训练活动，让学生主动参与，有效地进行口语对话练习，学生的语言输出才能得以实现。案例：教学OxfordEnglish２A关于就餐的内容：A：Whatdoyouwant？B：Iwant…课堂活动如下开展：上课了，教师和个别学生在就餐情境中进行演示，教师：Let’sbeginourdinner．Ilikeacake．对一位同学说：Whatdoyoulike？S：Ilikeabanana．教师给了她一个香蕉。教师对另一位学生：Doyoulikeacake？S：Yes，Ilike．T：Hereyouare．给了他一个蛋糕。接下来教师加重wa…     

“火烧曹宅对不对？”——研究性学习案例

我校高一年级学生期末考试前复习中国近现代史，讲到五四爱国运动的历史意义时，课中有这样一句话：“……青年学生在运动中起了先锋作用，中国工人阶级开始登上政治舞台，在运动后期发挥了主力军作用。”据此，我提问：青年学生在运动中起了先锋作用，先锋作用具体体现在哪些方面?学生归纳：