课堂教学有效补差的十条策略

一些教师认为,补差是课后的事情,课堂补差是不可能的,面对班级授课制课堂补差只能是“捡了芝麻丢了西瓜”。其实不然,只要我们把目光真正面向全体,讲究课堂教学策略,在课堂进行补差完全是有可能、有效果的,是落实新课程理念,切实减轻学生贫担,提高教学质量的根本举措。     

学校如何破解“大班额”困境

班级授课制又称课堂教学,是指将学生按年龄和程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。班级授课制起源于近代资本主义社会,是为了普及教育、扩大教育教学规模、提高教学质量、提     

大班额教学如何面向全体

现实中，由于大额班级不可避免的弊端，许多时候课堂只是教师和部分优等生充分展示的舞台，更多的学生则变成了被忽略、被遗弃的“场外观众”。因此，充分关注学生个体差异，优化课堂教学策略，以期真正实现全体学生共同发展，应是每个教师当前亟需思考并着力解决的问题。     

农村初中大班额英语教学中的分层教学尝试

初中英语实验教材《义务教育课程标准实验教科书﹙河北初中启始版﹚》的使用,为初中英语教学带来了勃勃生机,但对英语教师提出了更高的要求。每一位英语教师都应力求在业务素质、教学的创新设计上     

大班额教学不利因素的应对策略

大班额教学在一定时期一定范围内存在。大班额教学与小班额比较，不利因素大致有两个方面：一是教师面对那么多的学生，师生交流互动频率相对较低，教师难以全面掌握学生反馈的信息，难以对个别或少数学生实施针对性教学；二是六七十个学生“挤”在一起，学生受干扰因素增多，给课堂教学的调控工作增加难度。这些教学不利因素，不仅使教师为实现面向全体和为维持课堂纪律费更多时间与精力，而且容易影响教学效果、教学进度和学生的发展。     

18、大班额弊端知多少？

根据教育部的有关规定：中小学采用班级授课制，教学班班额，小学以不超过45人为宜，中学以不超过50人为宜。     

大班额初中物理探究式教学策略

探究式教学是新一轮课改的一个核心问题,旨在转变学生的学习方式,培养学生的科学素养。新课程改革的目标是:"一切为了每个学生的发展。"那么,在大班额教学中探究式教学存在哪些问题呢?在大班额教学中怎样实施物理探究式教学?笔者结合自己的教学实践,对上述问题做些初探。     

分层教学：贯穿英语课堂内外

在现行班级授课制的条件下，如何弥补一个教师难以面对各有差异的众多学生的教学不足，从而实现大面积提高教学质量的目标呢？这迫切需要英语教师摒弃传统的“一刀切”、“齐步走”等模式，实施分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。在教学实践中，我将分层教学的理念贯穿于“备课-上课-练习设计与批改一课外活动与辅导”的过程中。     

大班额,怎么教?

一个班60多个孩子,挨挨挤挤地侧着身听课、写作业,你见过吗?每天厚厚的作业本堆积在办公桌上,仿佛60多双眼睛期待着你,你体验过批改作业的辛苦吗?我体验过,而且曾经头痛得要命,发愁得要死,郁闷的心情可想而知。班额过大这种现象,带来一些问题:加重教师工作量,有损教师身体健康;限制师生交流频率,减少     

提高大班额课堂教学效率的几点做法

随着社会的发展,大量农村人口涌入县城,县城小学的班额都已高达七八十人,上数学课时经常要使用学具操作,组织教学相当困难,教学效率大打折扣.作为一个普通的教师,不可能改变这种大班额现状,但我们应该想办法提高课堂教学效率.根据多年的教学实践,就如何提高大班额课堂教学效率谈几点做法.     

大班额,怎么教?

<正>一个班60多个孩子,挨挨挤挤地侧着身听课、写作业,你见过吗?每天厚厚的作业本堆积在办公桌上,仿佛60多双眼睛期待着你,你体验过批改作业的辛苦吗?我体验过,而且曾经头痛得要命,发愁得要死,郁闷的心情可想而知。班额过大这种现象,带来一些问题:加重教师工作量,有损教师身体健康;限制师生交流频率,减少     

大班额英语有效教学问题的研究

在我国,学校一般以班级的形式组织教学。班级是开展教学活动的载体。而大班额班级人数众多,分散了教师的注意力,影响了课堂教学效果。目前我国的教育现状是,优秀的师资力量有限,教学资源缺乏,因而大班额现象暂时不能得     

浅谈初中大班额环境下英语分层教学的应用

在新课程背景下开展大班额教学时,教学应研究学生差异,关注学生差异,让每个学生得到发展。经过探究、实践,笔者认为,分层教学的应用,是解决大班额课堂教学的矛盾的有效方法。分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,要做到因材施教,分层提高,让尖子冒出来,是多数迈大步,叫学困生不落伍,达到班级整体优化。分层递进教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,从而激发学生的学习兴趣,变要我学为我要学。一、分层教学实施的指导思想首先,分层次教学的指导思想是变传统的应试教育为     

“大班额小学语文变革学习方式的探索”成果公报

一、目标与内容本课题研究的目标:通过大班额小学语文变革学习方式的探索课题研究,改变教与学的方式,提升学生语文素养,促使教师与学生共同发展,全面提高教学质量,为学生掌握终身学习的方法和     

因人而异 分层施教 促进学生科学发展

分层教学,即在常规的班级授课制的条件下,以教学大纲为依据,根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异,确定不同层次的教学要求,选择适合不同层次学生的教学方法,设计不同层次的练习与作业,因材施教,充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性,使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展,从而达到大面积提高教学质量的目的。     

大班额环境下提高教学效益的策略

正大班额环境下教学,由于组织教学时间长、师生对话机会少、学生参与率低等原因,致使课堂教学效益较低。如何提高大班额教学的实效性,实现教学效益的最大化,各种观点、方法不胜枚举。笔者在长期从事大班额数学教学中,总结了以下提高教学效益的策略。一、练习作业二合一数学教学中,多数教师会为学生设置课堂练习本和作业本。由于班额大,教师只能批阅作业本,而对课堂练习本不做批阅,也无暇检查。这种情况,使部分学生形成了重视     

大班额下低年级语文学习习惯的培养

由于社会的发展、城市的建设,我校学生的人数越来越多,每个班都有学生60人左右。根据有关规定,班级学生人数以45人为宜。对照此规定,我校所有班级都是大班额或超大班额。众所周知,大班额给教学带来了种种弊端。面对大班额,加上语文教学工作的繁杂,尽管教师每天都讲得口干舌燥、筋疲力尽,教学效果依然不尽如人意。在无法改变大班额现状的情况下,怎样提高语文教学的质量呢?笔者通过近两年的实践,觉得培养学生良好的语文学习习惯是一     

浅析高职数学教学中的分层教学法

本文主要探讨高职数学文理分层教学.首先,针对当前高职中某些文理科考生兼招专业的数学教学现状进行分析;其次,阐述了本校2007年进行文理分层教学所取得的成果;最后,根据在文理分层教学中的体会,对今后高职数学分层教学提出了几点建议.     

新课程改革挑战大班额的班级授课制

在新一轮的基础教育课程改革中，一线的广大实验者们正以高度的责任感、使命感，全身心地投入到课改实验之中。随着课程实验的逐渐深入，以及推广范围和推进速度的提升与加快，一个令部分实验学校、实验教师困惑，广大教研人员特别关注，政府及教育行政管理部门尴尬的课改难题摆在了实验者的面前——这就是大班额的班级教学组织现状；它制约着课改的高速度与高质量，制约着实验教师的积极性，制约着课程改革基本理念“为了中华民族的伟大复兴，为了每一个孩子的发展”的真正体现。