努力提高语文书写作业质量与效率

正新课改以后,各学段的学生有严格的书面作业时间限制,特别是小学低年级学生回家不得留书面作业。因此,小学低年级学生在校完成作业的效率和质量很重要。语文老师在批改学生书面作业的过程中,发现学生书面作业的速度与质量普遍较低,字迹潦草、错别字现象较严重。针对这些问题,教师如何做才能提高小学低年级学生作业效率与质量呢?一、培养良好书写习惯,提高书写质量教育的根本目的之一是要培养学生良好的习惯,教会学生如何做人。小学生心理发育一般处在习惯培养初期和     

浅析有效布置低年级英语口头作业的策略

<正>结合新课标英语教学目的和原则,低年级的小学生语言的运用能力就是口头运用英语的能力。低年级学生还没有进行"写"的技能的练习,主要是"听、说、读"的技能培养,口头作业在低年级是最主要的作业评价。下面就如何有效布置小学低年级英语口头作业的策略做一些探究。一、根据低年级学生的年龄特点布置口头作业1.作业要求具体,指导性要强低年级学生因为刚刚接触英语,很多英语学习的具体习惯还没有养成,因此口头作业要强调方式和方法,这样才能帮助学生培养良好的英语学习习惯。如在刚学过单词和课文对话后,教师布置学生朗读单词和课文,在布置作业     

如何设计多样化的小学数学作业

新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式,培养学生的主体意识,激发学生学习热情和创新意识,让学生＂愿做＂、＂爱做＂、＂乐做＂,成为作业的主人,学习的主人,从而达到逐步改善学生学习方式的目标。     

探索构建“作业超市” 促进学生自主学习——以绍兴市中等专业学校为例

通过对"作业超市"的管理策略、营销策略和分享策略的探索,改革作业内容,创新作业形式,让学生变"要我做"作业为"我要做"作业。从而,加强中职学生知识应用能力和综合职业素质的培养,促进学生全面和谐发展。     

对不同年段的学生应采用不同评价方法

在作业批改环节中,对于不同年龄的学生应该有不同的批改方式。在小学阶段,我们的批改方式按学生年段可大致分为两类:对于低年级学生多以激励表扬为主;对于中、高年级学生则重在发挥他们的自主性,以及做好错误的收集、整理工作。一、对于低年级学生作业的评价1.物质奖励小奖品对小学生来说,是证明自己获得成功的依据。低年级学生的作业以口头为主,因此教师对于学生口头作业质量的反馈更应形     

低年级数学课前作业的设计策略

"生本教育"理念倡导培养小学生的自主学习能力和探究性学习精神,提倡"先学后教,以学定教"。让低年级学生完成数学课前作业,进行自主性、尝试性练习,不仅可以让学生充分做好心理准备和知识准备,还可以让学生在自主探索的过程中获得知识经验与方法技能,培养学生的创新思维与实践能力。     

针对学生心理布置作业

布置作业是教学工作中的重要一环。怎样布置作业才能使学生爱做、做好，达到掌握、巩固知识的目的呢?这就要研究小学生的“作业心理”，以便“投其所好”。本文以数学作业为例，对小学生的“作业心理”做一浅析。     

自主作业 趣味学习——浅谈低年级作业设计

作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生的能力,培养学生的创新精神与意识。因此,适当布置一些作业是有必要的。但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练。低年级尤其如此,教师总是认为低年级学生年龄小,知识面不广,只要把基础知识学扎实就行。于是,"读读、写写"成了低年级教师的法宝,忽略了课程目标三个维度中的"过程和方法,情感态度和价值观"。《语文课程标准》指出:"要关注学生的个性差异和不同的学习需求"。在强调以学生为主体,促进学生自主性发展的教改实践中,我觉得作业应该是训练学生自主性、创造性意识和能力的一块很重要的载体,在低年级尤其如此。关键在于老师怎样发掘教材内涵,创造性地设计作业。现在我就苏教版第二册教学谈谈我是如何进行作业设计改革的。     

减小非数学智能因素对低年级学生解题的负面影响

低年级小学生数学解题出错,有许多地方固然是学生数学智能不足造成,但也有相当一部分是非数学智能影响的结果。笔者根据平时教学实践的观察和统计,尝试对非数学智能导致解题错误现象进行粗浅的梳理,并提出解决方法。一、"快速情结"的不利影响低年级学生注意力集中的时间短,教师为了培养学生的注意力,形成良好的专注习惯,通常要求学生快速作业,对完成作业快的学生给予表扬。长时间下来,学     

小学生观察力培养的重要性及实现路径思考

观察力是学生获取知识的基本能力。小学生由于抽象思维能力相对较差,获取知识的渠道主要是通过直接观察。但是在教学过程中对小学生观察力的培养并没有得到足够关注,教学重心都在知识的传授上,使得观察力的培养处于"野生"状态。教师应充分认识观察力对于学生学习的重要意义,掌握正确培养学生观察力的方式方法,明确培养学生观察力时应注意的各种问题。     

谈小学英语作业的有效设置

一、低年级的作业应以口头作业为主 小学低年级学生刚接触英语时，学习兴趣一般都比较高，但课后往往会把所学知识忘得一干二净。根据小学低年级学生的心理和生理特点，低年级的英语作业应以口头作业为主，通过听听、说说、唱唱、玩玩的方式，帮助学生巩固课堂所学知识。[第一段]     

改变作业形式,提高作业效益

一、用趣味性作业培养学生兴趣低年级的学生年龄较小,注意力难以长时间集中,他们不喜欢重复抄写,不喜欢死记硬背,枯燥的题海难以激起他们的兴趣。针对这种情况,我们应该设计具有一定创意,形式比较新颖,内容和实际生活紧密相连、趣味十足的作业,让学生在愉悦的学习环境中,体验获得知识的成功感。趣味性的作业可以是绘画、可以是表演、可以...     

对小学低年级数学作业结构的思考

传统的数学作业不适应培养学生的创造性思维和创新能力,学生对作业的态度缺乏主动性和积极性,为此提出调整作业结构改革传统作业的弊端,以学生认知结构变化过程作为分类标准,把小学低年级数学作业分为巩固性作业和研究性作业。新型小学低年级数学作业不仅是知识的巩固和运用,还反映出学生智能结构的发展。     

低年级段学生自查作业习惯的培养和方法指导

小学低年级段学生作业完成后不检查和不会检查的现象非常普遍。培养学生完成作业后认真检查的良好习惯并给予有效的方法的指导,促进课堂教育的优化,是提高学习效率和教学质量的可靠保证,有利于学生今后的终生学习,对学生的一生都会产生积极的影响。     

课后书面作业:来自国外研究者的解读——关于课后书面作业的研究综述

国内外大量的文献研究显示,课后作业完全有可能成为学生学习的重要财富,而非导致学生"学业负担过重"的元凶。多项实证研究表明:作业有多种形式,类型不同,作用亦不同;学生的年级越高,作业的效应值越大;作业量研究的一个重要发现是,低年级学生也应做点课后作业;作业评价反馈最有效的形式是顺应性评语;为实现课后作业与有效学习的相互促进,应支持学生成为自我调节学习者。     

怎样在小学自然课中培养儿童的观察力

观察力是小学生智力发展的重要因素。小学生开始系统学习文化科学知识,需要具备一定的学习能力,其中观察力的发展尤为重要。因为观察力的高低直接影响学生感知的精确,影响学生想象力和思维力的发展。从这一认识出发,培养小学生善于观察的能力和优良的观察习惯,应成为小学教学极为重要的任务。下面结合小学自然课教学谈一谈怎样进行儿童的观察能力的培养:一、向学生提出具体而明确的观察任务小学低年级儿童受生理和心理发展的限制,还不具备自己主动提出观察目的和任务的智力水平。因此     

勤读 细审 精写——谈小学低年级学生数学作业习惯的培养

作业是课堂学习的延伸,是师生教学活动的桥梁。学生可以通过作业巩固课堂所学;教师可以通过批阅作业了解教学效果、调整教学方案。培养学生良好作业习惯不仅可以提高他们思维的准确性和敏捷性,还可以为学生综合运用知识解决各种实际问题奠定良好的基础。因此,培养学生良好的作业习惯是减轻课业负担、提高学习效果的重要手段,在小学低年级数学教学中尤显重要。     

对小学低年级看图作文教学的探究

<正>小学低年级作文主要是看图说话训练,中高年级主要以看图作文为主。无论是看图说话还是看图作文,都是借用栩栩如生的画面培养学生的观察力、想象力和发展学生形象思维的一种有效方法,可以为初中作文打下坚实的基础。那么,如何抓好小学生的看图作文呢?笔者根据自身教学经验,谈几点建议。1.意义     

谈语文作业评语的作用

小学语文作业的评语是小学语文教师与小学生之间的一种对话,小学语文教师通过对小学生作业的评语来表达老师对学生的感情,从而达到传授知识、激发学生写作兴趣和协调他们之间关系的目的。学生也可以通过老师给予的评语作出反馈,培养学习语文的兴趣。评语的作用如此之     

多样化的小学英语作业初探

众所周知,课后作业是学生巩固、运用所学知识的重要途径。新课程标准提出,除了要发展学生的语言技能和语言知识外,还要培养学生的观察力、思维力、合作力、想象力和创新精神。然而,很多小学英语教师布置的课后作业形式单一,内容封闭、僵化,忽视学生的情感,取得的效果不是很理想。"抄一抄,背一背,练一练"这样千篇一律的作业,会束缚学生的思维和创造能力,压抑学生的个性。