对人教版初中语文教材选文作者构成的分析

从选文作者构成的角度对人教版初中语文实验教材的分析,发现新作者多、外国作者多、中国古代作者多、不同身份的作者多等特点,而传统名家作者少、女性作者少、少数民族作者少、同龄作者少等不足。这些发现可为编审者、执教者、研究者提供参考,以便在实际工作中加以弥补和改进,确保教学质量。     

对人教版初中语文教材选文作者构成的分析

从选文作者构成的角度对人教版初中语文实验教材的分析.发现新作者多、外国作者多、中国古代作者多、不同身份的作者多等特点,而传统名家作者少、女性作者少、少数民族作者少、同龄作者少等不足.这些发现可为编审者、执教者、研究者提供参考,以便在实际工作中加以弥补和改进,确保教学质量.     

语文教材与生命对话

一、语文教材中存在着生命对话 语文教材尤其是教材中那些有丰富文化内涵的选文不仅蕴涵了作者的生命情感、意志、认知、希望、信念、追求和精神，而且当师生对它进行解读时就蕴涵了师生活的生命体的各种体验。作者对文化有一种独特的生命体验，呈现在对象化的选文文本中。教师对选文的解读有他自己的不同于作者和学生的生命体验，他需要把自己的生命体验和学生交流；     

走向“文质共生”——“共生语文”对语文教材的理想诉求

现行小学语文教材的文选型编写体制很大程度上决定了课文是教材的主体,选文是教材的核心．课文教学成为语文教学的主要环节,成为实施语文课程的主要平台。选文标准不同,入选的文章就不同,如果选文标准不科学、不合理,就容易导致教材质量的低劣。正因为这样,《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》对此提出了很高的要求,提出“教材选文要文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,各种类别配置适当,难易适度,适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。”“共生语文”教学思想的研究对语文教材的选文也有自己的诉求,即追求文质共生。这种诉求与“新课标”对语文教材的选文标准一脉相承。     

中美小学语文教学价值取向管窥

一、教材编写：美国教材选文多,注重生活化和实用性;中国教材选文少,奉行“教材无非是个例子” 翻阅美国的小学语文教材,最大的感觉就是册数多、课文多。仅一年级就有语文课本五册,仅第四册就有课文62篇。由于是母语教学,整个小学1到6年级词汇量达20000个以上。     

海峡两岸语文教材内容与编排比较研究

我国台湾省语文教材在内容选定和编排设计上有自己的特点，如选文篇目少、重视语文知识系统教学、精选课外阅读等。对海峡两岸语文教材进行比较研究，相互取长补短，能更加优化我们的语文教学，同时也更加有利于对中华优秀传统文化的继承和发扬。     

"样本"类教材的两种编撰策略

将选文处理成“样本”，是我国语文教材的一贯追求，它深刻地影响着我国的语文教学。但是，何谓“样本”，“样本”如何发挥功能，有哪些编撰策略，对教学有什么要求。对这些问题，我们一直缺乏理论的研究。文章首先界说“样本”的含义及功能发挥方式；其次，在中外“样本“类教材的比较中，着重讨论“样本”类选文的“提示式”及“搀扶式”编撰策略，以鉴他山之石。     

作文教学的两个误区

一、误认为“习作”“作文”就是“文学创作” “习作”和“作文”教学是小学阶段语文教学的重要环节。但由于我国传统教育的深远影响和长期对“作文”的定势思维，普遍默认“习作”和“作文”就是“文学创作”。其原因有：一是我国古代教育多是以文学经典和典籍为教材，写作也就是进行文学创作，如吟诗作对，帖经，墨义，诗赋等。导致我们多数人延续至今的潜意识中仍然认为写作就是文学创作；二是当前语文教材选文多数是文学作品，我们在对学生进行文学教育的同时，也把写作和选文自觉不自觉地联系起来，指导学生作文的时候就以文学创作的标准来要求学生。     

定位选文类型 巧妙使用教材

近年来,人们对语文教材“选文”的研究有了新的视角。王荣生在其论著《语文科课程论基础》中指出：语文教材里的选文,大致可以分出“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四种功能类型。在日常教学中我们对语文教材中的“选文”进行认真的思考与定位,可以让我们创造性地使用教材,用好教材、用活教材。     

人教版小学语文教材寓言选文研究

寓言作为儿童文学的一种形式,已经成为小学语文教材的重要组成部分。优秀的寓言选文是学生提升想象力、提高语文素养的载体,因此,对小学语文教材中的寓言选文进行分析具有重要意义。本文以人教版小学语文教材寓言选文为研究对象,对其篇目、来源、内容、课后练习、改动处等方面进行分析。探究发现,人教版小学语文教材寓言选文具有合理安排篇目、广泛选取素材、科学删减内容、充分发挥作用、巧妙改编选文等特点。在此基础上进行总结,为小学语文教师运用该版本教材进行寓言教学提供一种思路。     

语文教材定篇、例文、样本与用件的划分

在近年语文教育理论研究中,语文课程论专家倪文锦教授和王荣生博士通过中外语文教材(本文专指语文课本)大量案例比较分析,鉴别出文选型语文教材选文“定篇”“例文”“样本”“用件”四种编写类型。这一选文类型的分类研究区别于惯常的文体辨析,也迥异于既往的选文形式和内容的     

教材文学文本教学价值初探

小学语文教材中不同文本的表达方式、表达效果不同,相应语文教学的方式、目的、手段就不同,选文体现的理念要通过语文“教学内容”来呈现。我国小学语文教材选文的分类,大致主要分为实用文（也叫文章体）文本和文学文本（亦称“名家名篇”）。本文就文学文本的思想文化内涵、教学策略等展开论述,通过三方面的文本解读策略,探究这类文本的教学价值。     

科学语文教材内容观探索

在现代哲学的视野中,科学的语文教材内容观是多元一体、适会变通的内容观。语文教材内容是由知识、技能、态度等多个要素构成的综合素养;是由一系列选文构成的体系;选文是各科知识构成的“质”与词法、句法、章法等构成的。文”的交融。语文教材内容随时代而变;随教学对象而交;既包括静止的语文“法则”和“样武”,也包括随语境而变的语文运用。     

例文和样本简论

《语文科课程论》是上海师范大学王荣生博士的力作,书中把语文教材中的选文鉴别出四种类型,即“定篇”“例文”“样本”和“用件”,这种鉴别是对我国语文教育界长期以来从“教学”的角度来划分选文类型的概念澄清,倡导一种“真正从语文教材编撰的角度来探讨‘选文’类型”的科学态度,这无论是对语文教材的研发,还是对语文教学,都具有重要的指导意义。     

教有所依，学有所重—人教版五年级下册第一单元教材解析

一、教材的主要特色 要说教材特色,笔者看来,众多教材中人教版最显著的特色在于选文精当。所选的课文文质兼美,许多是经典性的。这很难,也最重要。笔者曾品尝过编选教材的甘苦,深感觅一篇用作“教材”的文章,须“众里寻他千百度”。选文的文质是教材的生命。小学是启蒙教育,语文课本历来被誉为人生“教科书”,     

语文教学中思想教育的拓展

语文教学承载着对学生进行思想教育的任务，语文教材的选文都有其深刻的思想性。可是，在教学中，我发现学生对选文内容的认识一是感觉“大”，一是感觉“远”，学生的感受既浅薄又表面化，因此语文教学应结合学生生活实际，拓展延仲思想教育内容，促进认识的内化，达到知、情、意、行的统一发展。     

中美语文教材比较分析

综观中国语文教材与美国语文教材，我们可以发现，两者有相同之处，又有诸多不同之处。一、两者相同的地方１．都较重视“义理”教育。“义理”教育，即“道”的教育。“文以载道”是我国语文教材一个鲜明的特色。不过，近年来，我国语文教材已由“义理”本位逐渐过渡到“语言”本位，但渗透“义理”的选文在语文教材中仍占较大的比例。美国语文教材同样重视“义理”教育。例如，六年级文学教材第二单元主题为“英雄”，教材的选文有，生活中的英雄：小说《勇敢点，戴纳》、《儿童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真实故事》、诗歌《抢救》…     

“知人论世”在阅读教学中的运用

新编语文教材对学生阅读能力的要求越来越高，阅读材料的难度也越来越大，要准确地理解文章，提高学生的分析、鉴赏、评价能力，在教学中运用“知人论世”的方法，不失为一剂良方。“知人”是指在阅读作品时必须了解作者的身世、经历、性格、志趣、思想状况及创作动机等；“论世”是指联系作者所生活的时代去考察作品的内容。     

谈“例文”教学的读写双赢策略

王荣生先生根据文本的特性,将语文课本上的选文分为“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”四类,认为它们分别承担着不同的语文教学价值和功能。而现行的小学语文教材中的选文并没有明确的功能分类,基本上都是以“例文”的身份供师生使用的（当然,教师自己可以在实际教学中对选文进行个性化的处理,以从不同侧面发挥不同选文的教学价值和功能）。叶圣陶先生曾经说过：“课文无非是个例子。”这也说明了绝大部分选文都是以“例文”的身份进入教材的,是为学生学习相关的知识、概念、方法、策略、态度服务的,说得更明白些,就是为学生学习祖国的语言文字,切实提高学生的语文素养服务的。因此,如何在课堂上发挥例文的最大教学价值和功能,是每个语文教育工作者非常关注的问题。     

试谈高二语文教材选文的悲情色彩

文章以高二语文教材为例,就其选文的悲情色彩进行分析,探讨悲情色彩的课文在教材中对学生产生的影响,旨在与各位同仁交流,对高二语文选材提出自己的想法和建议。