英语学习策略与专科学生英语成绩的关系研究

为了探究英语学习策略与专科学生英语成绩的关系,作者从专科非英语专业学生中选取了英语水平相当的两个班,对实验班学生进行为期三个月的英语学习策略培训,对控制班则不进行培训。培训内容包括与高等学校英语应用能力考试相关的词汇、语法、听力、阅读、翻译及写作的学习策略。研究结果表明实验班在高等学校英语应用能力考试(A级)中的通过率远远高于控制班。得出结论:英语学习策略很大程度上起到了帮助专科生提高英语成绩的作用,应该贯穿于英语教学的始终。     

大学新生英语学习策略使用与英语成绩的关系

本文调查了长沙理工大学非英语专业学生的英语学习策略使用情况。借助社会科学统计软件(SPSS for Windows10.0)对数据进行单向方差分析。本项调查为学习策略与英语成绩的关系提供了实证材料。不同水平的学生在 45 条学习策略的使用数量上有显著地区别。元认知策略和功能操练策略对外语学习的成功与否起决定性作用,学习策略使用与学习成绩有线性因果关系学生过多使用母语策略对外语水平的提高有负面作用。学生应注意母语策略的负面影响,尽量少用它。     

高职高专学生自主学习策略与阅读成绩的相关性分析

英语自主学习策略对英语的影响一直是外语教学研究中被关注的重要问题之一。本研究对浙江工业职业技术学院一年级学生进行了测验和问卷调查,并且应用计算机统计软件SPSS11.0对其结果进行统计分析,探讨了学生自主学习策略和英语阅读理解成绩的关系,通过学生自主学习策略问卷结果和全国高等学校英语应用能力考试B级（PETCOLEVELB）成绩差异的对比,发现自主学习策略和英语阅读理解成绩之间存在是较为显著的相关性,并指出了提高学生自主学习策略的必要性。     

高职学生英语学习策略与英语成绩的相关分析

通过对高职学生英语学习策略的使用情况的调查,并进行了其与英语成绩的相关分析,表明学生能否正确、恰当地使用英语学习策略与其英语成绩的高低有密切关系。建议教师在传授知识技能的同时,传授学习策略的使用方法,提高教与学的质量。     

瑶族高中学生英语学习策略的使用及其与成绩和性别的关系

利用Oxford(1990)编制的语言学习策略量表(SILL),对广西贺州市富川瑶族自治县两所中学的235名高二学生进行了问卷调查,分析了他们英语学习策略使用的总体情况,且对学习策略的使用是否与英语成绩存在相关关系及高分组与低分组学生、男生与女生在策略的使用上是否存在差异进行了研究。研究结果表明:(1)学生最经常使用的策略是补偿策略,使用频率最低的是记忆策略;(2)高分组学生在记忆、认知、元认知及情感策略的使用上显著高于低分组学生;女生在记忆、认知、元认知、情感及社交策略上的使用频率显著高于男生;(3)除补偿策略外,其余五项策略与英语学习成绩显著相关,元认知策略对英语成绩具有36%的预测力,对瑶族高中学生英语学习成绩影响最大。     

英语成绩对学习策略的一元线性回归方程的建构研究

使用SPSS数据统计软件对100份调查问卷数据进行了相关统计与分析,建立了英语成绩(Y)对学习策略(X)的一元线性回归方程,即Y=-37.483+46.517X,相关系数r=0.961,由方差分析及回归系数的显著性检验结果表明,该方程具有统计学意义。研究表明,可将英语学习策略知识教学与英语学习策略培训融入到我国的英语教学实践中,努力探索、实施基于策略培训的新型的英语课堂教学模式,并尝试建立一支"懂策略、肯钻研、能培训"的策略专家型师资队伍。     

高职学生英语学习策略与英语成绩的相关分析

英语学习策略是英语学习过程中采取的方法和手段.本文通过对高职院校某专业二年级学生英语学习策略的问卷调查,用SPSS统计软件包分析了学习策略与学习成绩的相关性.数据分析表明,某些英语学习策略,如管理策略和母语策略中的几项与学习成绩之间有着密切的关系.调查指出,学习策略与成绩之间有相关性.教师应指导学生选择正确的学习策略,学生应选择多种策略互补.     

英语成绩对学习策略的一元线性回归方程的建构研究

使用SPSS数据统计软件对100份调查问卷数据进行了相关统计与分析,建立了英语成绩（Y）对学习策略（x）的一元线性回归方程,即Y=-37．483＋46．517X,相关系数r=0．961,由方差分析及回归系数的显著性检验结果表明,该方程具有统计学意义。研究表明,可将英语学习策略知识教学与英语学习策略培训融入到我国的英语教学实践中,努力探索、实施基于策略培训的新型的英语课堂教学模式,并尝试建立一支“懂策略、肯钻研、能培训”的策略专家型师资队伍。     

高中生词汇学习策略与英语成绩的关系研究——基于对山西省贫困县高中学生的调查

以172名高中二年级学生为调查对象,运用定量研究的方法,调查了山西省贫困县高中学生的词汇学习策略与英语成绩的关系.相关和回归分析结果表明,词汇学习策略与英语成绩有一定相关性,但相关性不高,仅能够预测英语成绩差异的6%.     

涉外英语护理专业学生学习策略及其英语成绩的关系

语言学习策略是一个不可忽视的外语学习因素,国内外语言学家运用各种研究方法,从不同侧面对学习策略与学习成绩的关系进行过研究。本项目的目的就是研究学习策略在涉外英语护理学生英语学习成绩中所起的作用,为涉外护理专业的英语教学工作提供借鉴。     

高职学生英语学习策略研究回顾

通过对相关论文的定量和定性分析,从研究内容和研究方法两个角度,分析我国高职学生英语学习策略的研究现状,总结已取得的成绩,指出存在的问题,为今后的相关研究提供一些建议和启示。     

高职学生英语学习策略的培训研究

该文以宁夏职业技术学院10级4个系的340名工科、农科、经济管理、艺术类专业的学生为研究对象,在问卷调查的基础上,课题组通过采取集中培训、融入性培训和个别培训的三种方式及元认知策略培训为主、认知策略和社会/情感策略培训为辅的培训内容对其进行了为期一年的学习策略培训的行动研究。结果表明,大多数学生学习策略意识明显加强,使用频率增加,英语水平总体提高。     

高职生英语学习策略训练的实证研究

本文以73名04级高职院校的学生为对象,就英语学习策略训练对其进行了长达一年的研究。结果发现:高职生普遍缺乏学习动机、自卑心理强、策略意识差;通过长期的策略训练,充分发挥高职生非智力因素的作用,增强了自信心、培养了成功感,有效改善了高职生的学习现状,大大提高了英语总体水平。本研究成果对高职英语教学有较大的现实指导意义。     

视障生与健全生大学英语学习策略的比较研究

为了探讨视障生与健全生在大学英语学习策略方面的差异,以便有针对性地进行教学,采用问卷调查、询问和课堂观察等形式,比较了视障生与健全生在大学英语学习策略方面的差别,分析了产生差别的原因,有针对性地就如何提高视障生的大学英语学习策略,进一步改善视障生大学英语教学,提出了建设性意见。     

专科学生英语词汇学习策略

文章通过问卷调查和词汇测试练习,运用定量分析的方法研究了非英语专业专科学生英语词汇学习策略的使用特点和词汇策略与词汇成绩的相关性,并对专科英语词汇教学提出建议。     

高职院校非英语专业学生英语学习策略使用情况的调查研究

调查分析了高职院校非英语专业学生在英语学习策略的运用,以及英语教师在向学生介绍学习策略方面与对学生进行自主学习的培训与教育情况.调查结果表明:英语教师关注师生之间形成良好的师生关系,注重英语教学本身.教师在教学过程中教授某些学习策略,但是教师都没有积极地推广自我监控和自我评价这两种管理策略.非英语专业学生的英语课时较少,在尝试或者坚持应用老师所介绍的各种策略方面信心不足,自主学习能力较差.     

浅谈高职学生英语写作策略

由于高职学生的英语基础薄弱,缺乏写作知识和技巧,学习动机不强,导致了英语写作教学客观上存在一些难度。然而,如果老师在课堂上合理地运用一些教学的策略,就能够激发学生的写作兴趣,帮助学生树立信心,并提高英语写作水平。     

高职院校非英语专业学生英语学习策略的调查研究

通过对江门职业技术学院338名学生进行问卷调查,重点了解高职院校非英语专业学生的英语学习策略的总体运用情况以及文科类学生和工科类学生学习策略的运用是否存在差异。调查结果表明:从总体上看,高职院校的学生运用英语学习策略的频率不高;文科类学生和工科类学生在记忆策略和补偿策略上存在差异。     

英语学习动机与成绩、策略的相关研究

文章根据学习动机的分类,以河南农业大学两个班57名学生为对象,通过问卷调查和四级考试成绩两种手段对学生的学习动机进行了分析,并进一步探讨了学习动机和成绩、策略的相互关系.