“氧化还原反应”教学设计

一．设计思想“氧化还原反应”是高中化学（必修）的重点内容,学会从化合价升降和电子转移角度来判断、分析氧化还原反应是重点和难点．考虑到高中学生已有较强的阅读、分析、归纳能力,对本节教材尝试采用“自学—指导教学模式”来设计教学程序．二．教学目标设计１．认...     

用“七环节”设计氧化还原反应教学

高一化学《氧化还原反应》一节是中学化学教学中的一个十分重要的知识点，它贯穿、延伸于整个中学化学教材。为了教好这部分知识，搞好氧化还原反应有关基本概念的教学，我根据新课标和新课改的有关理念和精神，以学生的发展为本，让学生主动探究氧化还原反应的有关概念和建构氧化还原反应的知识，让学生亲身体验科学探究的过程，加深对氧化还原反应有关知识的理解，培养学生的创新精神和实践能力，采用自创的“七环节”教学方法，取得了较好的教学效果。     

“氧化还原反应”的HPS教学设计

—、HPS教学思想20世纪80年代,国际教育界提出HPS(History,Philosophy and Sociology of Science)教学,即科学史、科学哲学和科学社会学。HPS教学以科学史为时间主线提供丰富的教学资源,以哲学的视域审视知识的生成过程,以知识的应用价值为依据揭示推动知识生成的动力源泉[1],结合实验史实、再现科学家的探究历程,增进对科学本质的理解。     

“氧化还原反应”教学谈

在高一化学教学中,氧化还原反应既是重点、又是难点。它贯穿于化学教学的始终。高一新生能顺利学好这部分内容,对提高学习化学的积极性将起重要作用,同时也为以后学习氧化还原反应方程式的配平和有关计算奠定良好的基础。因此,我在教学中采用以下方法,使高一新生增强记忆,收到良好效果。一、掌握氧化还原反应的本质:氧化还原应的本质是电子发生了转移,其特征是反应前后有些元素的化合价有升降变化,以此为依据,将常见元素的化合价记住:“氢正一、氧负二、单质为零”。而高一多数学生对元素化合价还没有记熟,此时强化记忆,找出规律,根据在化合…     

“氧化——还原反应”一节教学设计

氧化——还原反应是本章的重点之一.用原子结构的观点了解这一反应,对学生进行辩证唯物主义教育是本节的教学目的.本节内容共分两课时进行教学,第一课时以概念为主,第二课时以电子转移的表示方法为主.第一课时教学过程:通过提问,复习旧知识,提出新问题.提问:举例说明什么是氧化反应?(答案——物质跟氧发生的反应.例如:     

“氧化还原反应”一课的教学设计

"氧化还原反应"是学生学习氧化还原理论的第一课,本课以建构主义学习理论为指导,着重发挥交互式电子白板在课堂学习中的优势,努力创设信息技术与学科课程相融合的学习环境,让学生在做中学的过程中掌握知识和技能,培养科学素养.     

问题驱动下“氧化还原反应”教学设计

"氧化还原反应"是中学化学学习的核心概念。既是初中所学氧化反应和还原反应的深化与拓展,又是元素及其化合物、电化学知识学习的重要理论基础。《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]积极倡导"教、学、评"一体化,促进每个学生的化学学科核心素养得到不同程度的发展。本文以身边的化学现象为切入点,结合生活和生产中的氧化还原反应现象创设情境,提出问题,展开教学。     

“氧化—还原反应”教学探讨

氧化—还原反应是中学化学教材中的一类重要的化学反应,其原理在国民经济各个领域中都有广泛应用。教学难度大,笔者从微观和宏观两领域架设教学桥梁,寻觅关系,揭示其原理和表质,归纳出概念,收到良好的教学效果—不仅有利于学生从正面接受知识(如何判断一个化学反应是否是氧化—还原反应;如何判断氧化—还原反应中的氧化荆、还原剂和其表现的氧化性、     

高中化学“氧化还原反应”教学思考

氧化还原反应是高中化学的重点和难点。本文对氧化还原反应教学的现状进行了分析．提出进一步探索和研究氧化还原反应的必要性,并给出了具体的教学策略。关键词：高中化学教学氧化还原反应教学策略     

“氧化—还原反应”教学之我见

氧化──还原反应贯穿于整个中学化学教材,它是中学化学教学的重点和难点,是高考的必考内容之一,对这一问题的教学作如下探索。一、介绍基本概念按教材顺序介绍各个概念,接着以如下图示把各个概念联系起来。二、氧化——还原反应与四大基本反应的关系：三、氧化剂的氧化能力、还原剂的还原能力大小的判断方法：1．利用金属活动顺序表判断。2．非金属元素的氧化能力,其阴离子还原能力的判断。3．同一元素在不同价态的氧化、还原能力。一般规律：同一元素价态越高,氧化能力越强;价态越低,还原能力越强,如氧化能力时“＞时“;还原能…     

“氧化还原反应”的教学衔接与作业设计

从课程标准和教科书看,初、高中"氧化还原反应"的教学不会产生衔接问题,所谓衔接困难其实是教学困难,其形成主要有两个方面的原因。"问题"的解决主要在于搞好高中化学《必修1》中氧化还原反应的教学。设计了包含多种作业的学案来配合氧化还原反应的教学。     

基于手持技术的“氧化还原反应”教学设计

将手持技术融入"氧化还原反应"的课堂教学。使用溶氧传感器测试钢铁腐蚀过程中氧气含量的变化。使用电流传感器检测锌与硫酸铜溶液反应时产生的电流,以及植物光合作用时产生的电流。给学生更直观、清晰、具体的认识。     

基于学科特征的“氧化还原反应”教学设计

传统的氧化还原反应教学方式单一,学生对基本概念死记硬背,不能熟练掌握核心内容。基于学科特征设计的课堂,能激发学生的学习兴趣,挖掘学生潜能,更好地让学生掌握知识。     

新课改下氧化还原反应教学设计

氧化还原反应贯穿于中学化学教学始终,是众多化学知识的灵魂所在,也是历年各地高考试题中的热点问题.考试大纲对氧化还原反应知识提出明确的要求:理解氧化还原反应,了解氧化剂和还原剂等概念;掌握重要氧化剂、还原剂之间的常见反应;能判断氧化还原反应中电子转移的方向和数目,并能配平反应方程式.笔者认为新课改下应从4个方面进行氧化还原反应教学.     

浅谈氧化还原反应教学中的“七六五四”

高中化学中氧化还原反应部分是历年高考的热点,涉及知识面广、概念多,教学难度大。经过对该单元内容进行认真分析和梳理,将该单元知识概括为“七六五四”,既七个相互联系的术语、六个方面的判断依据、五条规律、四个字配平。它不仅涵盖了氧化还原反应的全部知识点,而且便于记忆和理解。教学中可以收到事半功倍的效果。     

高中化学“氧化—还原反应”教学探究

<正>"氧化—还原反应"既是高中化学的重点又是难点。因为在中学化学中的基本概念、基础理论知识中,"氧化—还原反应"占有极其重要的地位,它贯穿于中学化学教材的始终。在中学化学中学生要学习到许多重要元素及其化合物的知识,学生只有真正掌握"氧化—还原反应"的基本概念,才能准确理解其反应的实质。这将直接影响着学生的化学学习效果。     

“氧化还原反应”有效教学的研究

以认知发展理论、有效教学理论为指导,进行高中“氧化还原反应”的有效性教学策略的建构。实践研究表明,这一构建的教学策略是行之有效的。     

氧化还原反应的教学

氧化还原反应是中学化学教材的重点和难点之一。现发表几位教师的教学体会和氧化还原方程式的配平法,以供参考。一、利用图表,讲清概念,找出规律。在教完新课以后的复习阶段,可将氧化还原反应的基本类型、氧化剂和还原剂的相对性等问题图解于下:利用上图可以联系旧知识(原子、离子)复习新知识(氧化还原),由现象(化合价的变化)看到本质(电子得失)。还可利用上、下、左、右的关系归纳氧化还原反应的类型。具体说来,作用有三:     

氧化还原反应的教学

本文发表于美国《化学教育》第55卷第5期(1978)。Doris Kolb教授是“重温化学原理”(Chemical principles revisited)专栏作者。该栏专为中学化学教师提供有关基本概念和基础理论等方面的教法建议而设的,其主要内容有基本概念和基础理论的发展史、教学内容和教学方法等。 这篇编译稿系“化学方程式的教学”的第二部分“氧化还原反应”;第一部分“简单反应”的内容包括:化学方程式的意义、发展史、写法、配平和应用,热化学方程式,离子方程式和有机化学方程式的写法、配平和注意事项。“化学方程式的教学”整篇内容较多,叙述也较详,限于篇幅,现仅编译第二部分的主要内容,借以在一定程度上反映当前美国一些中学化学教学的概况和动态,作为借鉴。     

“走进”氧化还原反应考点

<正>氧化还原反应这部分内容比较抽象,学生需要正确的方法,在学习的过程中才能提纲挈领地抓住要点。结合近年来的理综化学的考试特点,对这块考点进行分析总结。1.氧化还原反应的定义化学反应过程中发生电子转移或电子偏移的反应就是氧化还原反应。反应过程中得电子的称为氧化物,失电子的称为还原物。考纲要求熟悉并理解氧化还原反应的概念,判断并书写氧化还原反应方程式,标出氧化