加强比较朗读训练 提高课文朗读效率

朗读,以其多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性,在阅读教学中占有一定的比重。以朗读为主线,进行语言文字训练,已经成为广大教师的共识。笔者认为,加强比较性朗读训练,能提高朗读的效率。     

加强比较朗读训练 提高课文朗读效率

朗读,以其多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性,在阅读教学中占有一定的比重。以朗读为主线,进行语言文字训练,已经成为广大教师的共识。笔者认为,加强比较性朗读训练,能提高朗读的效率。     

低年级诗歌体课文朗读教学谈

苏教版语文第三册课本上有好几篇诗歌体的课文.如何让学生理解课文内容并体会课文的优美意境呢？这成了教师的一个难题.把课文意思精致细密地讲一遍吧,就会把课文分的零零散散,失去了文本内在的原汁韵味;教师稍加点拨让学生自己去理解吧,对于二年级学生现有的阅历以及认知水平来说确实是有点难度.经过多次实践以后发现,     

低年级语文教学的朗读训练

注重朗读能吸引学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,与作者心灵相通,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。     

浅谈低年级的词句训练

词和句是构成文章的基本单位,理解词句是理解文章内容的基础。每篇课文都会出现一些学生没学过的新词句、难理解的词句和对表现课文思想内容起重要作用的词句。这些词句都要进行恰当的训练,帮助学生理解。     

低年级语文教学中的朗读训练

正朗读训练是阅读教学中的一项重要内容,朗读是一种艺术的再创造,是学生对文本认知和文本理解及感悟的重要体现形式。语文教学离不开朗读训练,尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练,语文课堂教学就应该书声琅琅,才更加有声有色。低级段对朗读的要求是:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读训练中,使学生整体感知,有所感悟,受到熏陶感染,获得思想启迪,享受审美乐趣。苏教版小学低年级课文语言优美、浅显易懂,所选文章贴近儿童生活     

课文教学中词句比较五种

课文教学中词句比较五种吉林前炼中学何大革词句分析是课文教学的一项重要内容，也是我国语文教学的传统。课文中的恰当有力的词句，富有表现力，使文章增辉生色。对这些词句的讲解，用比较分析的方法，让学生领悟、体味词句的内涵、深义，能够增强学生对语言的感受力、理...     

“课文素材作文”训练的几种类型

“课文素材作文”训练,顾名思义,就是指导学生以课文为素材练习写作.当然,作文的要求不是简单地重复课文内容,而是要有所创造地“再现”课文;或改变课文的容量,或转换表现的角度,或别出新意,或驰骋想象.总之,既要依托课文,又要超越课文,写出一番新的境界来.“课文素材作文”是读写结合训练的一种好形式,它将阅读、写作在思想内容和表现方法上更为直接,更为密切     

通过词句训练深刻理解课文——《太阳》教学谈

《太阳》是一篇说明文,主要介绍了太阳的特点和太阳与人类的关系。但是,我们的教学目的如果只是让学生了解太阳的特点及其与人类的关系,那就无异于常识课,失去了语文教学的意义。我们在教学中要抓住重点词句进行训练,引导学生深入理解课文内容,才能达到提高学生语文能力的目的。 一、抓住过渡性的词句,进行分段、分层训练。 课文写太阳的特点和与人类的关系,中间有一个过渡句:“太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。”教学中要让学生找出这一过渡句,并要弄清前半句是承接上文太阳的特点,后半句是开启下文讲太阳和人类的关系,这样学生     

低年级朗读教学三“突出”

低年级学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,绝不是一件轻而易举的事。老师的范读指导是学生有感情朗读课文的最有效的方法。老师的朗读水平提高了,才能正确地指导、点拨学生,学生的朗读才会显出丰富的情感。     

突出词句教学,加强审美教育——《鸬鹚》教学谈

《鸬鹚》描绘了江南水乡傍晚湖面景色的静态美,以及渔人赶鸬鹚下水捕鱼时湖面的动态美,给培养学生的审美能力提供了理想的教材.一、图文结合,欣赏静态美.教学开始,教师指导学生按湖面顺序观察图画.提问:图中画了哪些景物?学生说出图画中画了湖面、渔船、稻田、渔人、垂柳,鸬鹚等景物.教师再指导学生看课文,提问:课文中哪部分写了图上所画的情景?(学生指出是第一部分)教师再提问:课文怎样描写画上的景物?学生回答:(平得像一面镜子的)湖面,(又窄又长的)渔船,(一望无垠的)稻卧(悠然吸烟的)渔人,(几棵)垂柳,(灰黑色的)鸬鹚.最后结合上面的词语再观察图画,思考:你认为这里的环境怎样?给你     

怎样在低年级加强朗读和说话训练

语文教学要加强朗读训练,要把朗读视为课文教学质量的一个重要方面。学生朗读能力的逐步提高,对课文的理解就会逐步加深。因此,从一年级起,应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,只是     

低年级小学语文教学中的朗读训练

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中,朗读是一种最重要、最经常的训练。从某种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。如何通过加强朗读训练,切实有效地优化阅读教学,提高语文课堂教学效益,是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要问题。     

浅谈低年级语文教学中的朗读训练

朗读是一种重要的读书方法,也是培养学生阅读能力的一项十分重要的训练。在教师的指导下,低年级学生可以通过朗读加深对课文内容的理解,表达自己的见解,同时提高阅读能力。     

浅谈小学低年级课文的朗读指导

朗读是阅读教学中重要的训练项目之一,也是低年级语文基本功训练的一项重要内容。它不仅能促使学生在读中理解课文内容,发展学生的语言思维能力,还有利于培养学生的听、说、读、写能力。因此,每个年级都要重视朗读训练,帮助学生理解课文内容、发展语言、陶冶情操,逐步提高他们的朗读能力。     

加强复式教学朗读训练的几点作法

小语教学大纲强调指出要培养学生“能正确、流利、有感情地朗读课文”.复式班中如何加强朗读训练,我谈几点意见: 首先提高在“动”中训练朗读的效率。其一,坚持精讲多练。精讲一是要抓住重点、难点和关键进行讲解;二是讲要建立在学生充分预习的基础上,真正讲到学生不懂之处。把节省出来的时间用在加强朗读训练上。教师可针对时间少的特点,有目的地让学生分批分期受到朗读指导,从而有重点,分层次地提高朗读能力。为激发兴趣,可在学生初步理解课文后,采取诸如朗读、表     

教学必须加强朗读训练

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖困的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中．还存在着偏重写的训练．忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。     

小学低年级的朗读训练

朗读是培养学生阅读兴趣、提高语言感受能力的重要途径和方法。学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成,是小学阅读教学的重要目标。朗读教学实质上是一种技能的训练,朗读训练应贯穿于教学的始终,通过严格训练让学生达到"正确、流利、有感情"的要求。     

低年级朗读教学的几点浅谈

目前,我国西部农村学前教育基础薄弱,教师以及学生对朗读的重视程度不高,师生在应试教育的影响下,大多忽视了朗读在学习中的关键作用.作为教师,首先我们自身应该培养教学中的朗读意识,在低年级就应该重视朗读教学,这将为学生今后在其他课程中的学习,对于其语感的培养与内容的理解打下坚实的基础.对于朗读教学的开展,教师也应该因势利导,根据课文的不同内容与情境,灵活地采用多种有效的方法对学生加以正确的引导,帮助学生养成朗读的好习惯,培养学生朗读中的创新意识.     

加强朗读训练,提高语文课堂教学的实效性

一、语文阅读教学为什么要进行读的训练 阅读教学课堂长期存在"四个挤不进去"的现象,读挤不进去,思考挤不进去,强化训练挤不进去,练笔挤不进去.在语文课堂上,充斥着大量的讲解与烦琐的分析.针对阅读教学,语文教学法专家张田若先生明确地提出阅读教学的"三为主"思想,"以读为本"就是其中之一.