同事的苦恼

最近我的同事非常苦恼。他说实施新课程改革之后,自己在教学上已经作了很大的改变,可是效果却事与愿违,因为他发现学生们依然不喜欢听他的课。我看了看他的教案,应该说,不论是教学流程的设计、教学媒体的使用,都比较合理,而且有些地方还很有创新。我想既然教案没有多大问题,那么就应该从课堂上寻找原因了。     

我的眼里只有你

最近我的同事非常苦恼。他说实施新课程改革之后,自己在教学上已经做了很大的改变,可是效果却事与愿违,因为他发现学生们依然不喜欢听他的课。我看了看他的教案,应该说,不论是教学流程的设计、教学媒体的使用,都比较合理,而且有些地方很有创新。我想既然教案没有多大问题,那么就应该从课堂上寻找原因了。上课伊始,我悄悄地从后门走进教室,选择了角落里的一个位置坐下。我不想引起学生的注意,目的是尽量不干扰正常的教学,我需要观察到最真实的课堂状况,这样才能真正找到问题的症结所在。教学有条不紊地进行着。同事的普通话水平堪称优秀,而且…     

学会“洗课”

一位参加工作不久的年轻教师要在学校上公开课,他拿来自己精心准备的教案、课件给我看,让我指点一二。这是七年级的一节文言文课《孙权劝学》。我不能不佩服他的仔细与用功,单教案,就写了四页;前面的教学目标     

学会“洗课”

一位参加工作不久的年轻教师要在学校上公开课,他拿来自己精心准备的教案、课件给我看,让我“指点一二”。这是七年级的一节文言文课《孙权劝学》。我不能不佩服他的仔细与用功,单教案,就写了四页;前面的“教学目标”,列了五点。     

关于备课

参与了一些备课看课的过程,发现自己和老师们在预设教案时存在几个共同问题:1.教学目标不明确。首先体现在设计教案时忽视教学目标,重视在教学各环节上盲目求新求异。在预设教案时,你若问他这节课的教学目标是什么,通过怎样的方式来达成这些教学目标,他会说不上什么,而谈到教学     

尊重，请从细节开始

特级教师陈义鑫要在市作文教学研讨会上对我的课作点评。陈老师的认真是出了名的,每一个细节他都能注意到。活动前两天,他传话过来要看我的教案,我急忙将教案发到了他的邮箱。晚上到家,刚吃完晚饭,就迫不及待地打电话给陈老师,征询他的意见。陈老师开口就问:“在你的教案中有这样一个细节,当你播放完一段秋天的风光后,你给学生准备了一个问题,你是这样问的,你们觉得秋天美吗?我想问你,你认为学生会怎样回答?”我毫不犹豫地告诉陈老师:“学生会回答‘美’的,因为我准备的影片非常美。”陈老师笑了,他说:“不要说影片美了,就是影片不美,学生也…     

我的备课观

1.备课不等于写教案。不要将备课和写教案画上等号。写教案绝不等于就是备课。我们通常所谓的写教案,最多也只能算作狭义的语文备课,我们应该树立大的语文备课观--终身备课。大教育家苏霍姆林斯基曾说过,教师应该用一生去备课。终身备课是以语文教学为核心,向师生生活的方方面面辐射,既包括写在备课笔记上的有形教案,更指融入教师心田的无形教案。     

适合的,才是优秀的

有了一份好的教案,教学活动可以说成功了一半.然而,我们发现有的教师有了优秀教案并不能搞好教学,原因何在呢?请看案例分析.     

从教学管理的角度审视案教

作为学校教学管理制度之一的教案管理一直是个有争议的话题.有人认为应该严格管理;而有人觉得可淡化之;也有的人说教案成了"中国(大陆)教师的教学哲学",叫人不可思议.问题、质疑、反思,一直萦绕在我的脑海中,思考再三,决定提笔与大家讨论.     

幼儿教师应当如何设计和撰写教育活动目标

本期问题:幼儿教师应当如何设计和撰写教育活动目标? 幼儿园的教学实践经常面临设计教育活动并撰写教案的任务.可以说,幼儿教师从事教学实践的时间有多长.撰写教案的时间也就有多长.作为一名幼儿教师.我在多年的教学实践工作中撰写过大量的教育活动方案.然而.教案中对于教育活动目标的设计和撰写.多是凭自己模糊的经验和感觉完成,很难有清晰的思路和科学的把握.实际上,我们一线教师所设计和撰写的教案.常常在目标设定上被评判者认为存在这样那样的问题.那么,究竟应该如何设计和撰写教育活动目标.这是否有一个基本的规范?     

慢慢地,把教案写短

一 近日,朋友发给我一份教案,说是三天后上公开课,让我看看.我下载了附件,打开细读,乖乖,6000多字!没开看,头就晕.大环节里套小环节,小环节里又分一二三点.教师说的每一句话,可能出现的学生回答,以及如果这样回答教师怎么评价,都写得清清楚楚.读完,我哑然失笑.这哪是教案啊!分明是完整的课堂独幕剧嘛! 这位朋友教了15年书. 又想起另一位朋友.     

最后的比拼

那天晚上,小楼找到我,说学校领导要他上一节课.这节课对他和学校都很重要,是为庆祝建校20周年而举行的课堂教学系列展示活动中的一个内容,前来听课的领导和教师很多.小楼说,这是学校领导对他的器重,压力很大,领导说只许成功,不许失败.要我为他的教案把把脉.……     

立足学生,讲求实效——《说勤奋》两次教学有感

在执教<说勤奋>这一课时,经过查找资料,我编写教案A进行教学,课中预设与生成奏成了不和谐的一曲.原因是我在备课中没有先"备学生",针对课中的缺失我再设计教案B教学,取得了良好的效果.     

闪烁智慧的光芒

课堂教学应被看作师生人生中一段重要的经历 ,是他们生命中有意义的构成部分。所以 ,在这种意义上说 ,课堂也是生活。对于我们这些初为人师的教育者来说 ,把握课堂纪律、处理突发事件的能力尤为重要。它将直接影响一节课的教学质量 ,也体现出一堂课教学的有效值。因此 ,应该使课堂真正成为师生之间交往、互动的平台。【案例】我在教高一政治课时 ,遇到这样一件事情。上课铃响了 ,我走进某班教室 ,“起立”、“坐下” ,我目视全班同学 ,准备将教科书和教案放在讲桌上。可低头一看 ,水迹浸湿了大半张讲桌 ,教案和教科书根本无法放 ,只好放在第…     

对当前教学反思的反思

到学校调研,有些教师关于教学反思所谈的话题令我始料不及,他们说：“教学反思是不是一定要课课思?”“有时候课上完了什么感觉也没有,思什么?写什么?”“写教学反思究竟以多少字为宜?我们学校规定必须要在两百字以上,愁呀!”“教学反思到底应该写在哪里?是写在教案上．还是要专设笔记?我们学校要求既写在教案上义抄在教学反思录上,一月还要选交一篇到学校,忙呀!”     

我们需要什么样的教参教案

最近关于教参教案的争议评说不少。我是一位教了二十多年中学语文的教师,对教参教案也禁不住想说几句。首先,我是伴着教参教案逐渐成长起来的。刚参加工作的几年,几乎是寸步不离教参教案。随着自己教学知识的逐步增长,教学经验的逐步增加,教参教案与我的距离越来越远。现在,我已经能做到不需要教参教案而独立备课了。但如果由此认为就可以丢弃教参教案而仅凭一本语文书打天下,我是做不到的。并且,我还可以斗胆地说一句,绝大多数老师是离不开教参教案的。有人说:“教辅是被污染的河”、“教参也是条被污染的河”,事实真是这样吗?未必竟然。我想,教参教案在市场经济条件下有些“被污染”是可以理解的,但是不能因此对全部教参教案的质量一口否定,对于教参教案给予教师的帮助也不应该全盘否定。     

磨课就是磨"细节"——《轴对称图形》教学后感

在上三年级公开课《轴对称图形》时,从试教到正式上课我前后经历了三次教学实践,回顾整个实践与反思的过程,感受颇深。每一次不同的教学经历都引发我进行更为深层的思考与修改。应该说,三次上课教案的总体思路从最初的设计到最后的成形,大体没有多少改变。     

"分数"教学中需要澄清的几个数学问题

我是一名大学数学教师,对小学数学教学知之甚少.近来读了一些文章,包括贵刊2009年第7-8期中几篇谈"分数意义"的教案,觉得从数学上看,有一些问题不大对头,需要澄清.现借贵刊一角,谈谈我的看法.     

对教案的思考

衡量与评价一份教案的态度应该是：联系实际，实事求是；摒弃形式主义，反对坐而论道。一份教案的产生脱离不了教学的具体环境和历史背景，它总是带有浓厚的个人格调与环境特点的（虚假的抄袭的教案另当别论）。教师写教案，首先会想到他所教的学生，他所面对的教学环境，他所要努力的目标及他个人的条件与风格。教师的理论修养、学识境界、思维质量、教学技能、课堂经验等综合素质决定着一份教案的总体质量。面对一份真实朴素的教案，我们应该想到他的主人身处何种教学环境（设备、材料、资讯）之中，他的主人的条件怎样，尤其应该想到他的…     

指导老师

谢天谢地,第一关总算过去了.我长长地嘘了一口气.原以为趁这实习期间可以好好地研究一番《夜与昼》,谁知竟遇上这么一位面慈心"狠"的指导老师,把我"卡"得几乎透不过气来.实习教案,她要一字一句地审阅,连标点符号也不放过.见我的字写得不怎么样,她就拿小学生的作业本给我看,说小学生写字如何如何认真.你说气人不气人?教案上有几个优美词语是我搜寻了半天的灵感才得到的,还没跟学生见面全给她枪毙了.理由嘛,很简单,小学生太小,听不懂.真叫我伤透了心.碰上她,算我倒霉,无奈何,我竭力摆出一副虔诚的样子听她指导.