设计以实验为主的对称图形练习

轴对称是个十分重要的概念.小学数学教材在等腰三角形的教学中,就初步、直观地引入了轴对称图形的各种概念,目的在于使学生掌握这种图形的基本特征,提高他们识别常见的轴对称图形的能力.但是,"对称图形"、"对称轴"等概念比较抽象,故教学这一内容时,应设计以学生亲自实验操作为主的练习,调动儿童多种感官参加活动,激发学习兴趣,才能使学生较深刻地理解这些概念.现将这种练习设计如下:一、引入性练习1.口答:三角形按边分,可分成几类?等腰三角形有哪些特征?     

巧设数学练习 有效放飞思维

文章以认知主义理论为指导,从注重学生学习主体角度出发,在数学练习的设计、命制、检测等方面,加强其趣味性、针对性、层次性、开放性几方面的尝试与探索.通过联系生活,设计情境,找准学生学习数学的切入点,通过分层练习,把握学生学习数学的“最近发展区”.让学生思维由”通“到”透“,自主探究构建知识与能力结构,让不同的学生都体会到成功的喜悦,保持高昂的学习热情.     

政治课练习的设计和指导

一、精心选题,题型灵活练习的设计要精心,每一题及题型的设计须围绕课堂内容,有利于学生对知识点的掌握及分析问题、解决问题能力的提高。一般而言,政治课的练习都有不同的题型,练习目的不同,题型也不同。如概念、原理的掌握需采用名词解释、填空题型。重点、难点及易混淆的问题需采用简答、判断及选择题型。考查学生是否有运用知识分析解决实际问题的能力,一般应采用论述及辨析题型。以“社会主义职业道德的基本规范”之一爱岗敬业为例加以说明:1.在“爱岗敬业”的教学中,“爱岗”、“敬业”是两个很重要的概念,对它们的掌握一般采用名词解…     

在政治课教学中运用“诱思、精讲、练习”法

合肥市第26中学教师陆凤华在政治课教学中，运用“诱思、精讲、练习”的教学方法，最大限度地调动学生学习政治课的积极性和主动性，不断提高学生用所学的理论知识解决实际问题的能力。她的做法是：一、将“诱思”作为学生学习新知识的一个重要环节，每堂课都力求设计能诱发学生兴趣的问题，调动他们主动阅读有关章节，试着用书本知识分析疑难问题。例如在讲到事物的量变时，首先介     

“长方体、正方体的认识”教学设想

本课通过演示长方形卡片,引出长方体的表象,进而抽象概括出长方体的特征。这样教有两点好处:第一,符合“从直观演示到抽象概括”、从“感性认识到理性认识”的几何概念教学规律,有利于帮助学生建立清晰、准确的概念;第二,渗透了“长方体是无数个全等长方形的集合”的思想,揭示了点、线、面、体的内在联系,与初中几何教材自然衔接。另外,巩固练习的设计是有系统性和层次性(基本练习→变式练习→判断练习→空间想象练习,猜想练习),具有一定的新颖性,既能巩固所学知识,激发学习兴趣,又能培养学生的空间想象能力。     

“问题解决式”习题课教学模式

习题课是很重要的课型,对于提高教学质量有很大的作用。但是习题课目前并没有很好的教学模式可供借鉴。“问题解决式”习题课以“问题解决”课堂教学模式为依据,其操作程序为：习题-习题中的问题-小组讨论解决问题产生新问题-师生合作解决问题,学生整理反思,变式练习。这一模式可以调动学生学习积极性,培养学生自主学习能力与学生的表达能力。     

编拟数学练习时要善设“陷阱”

小学生在数学学习中难免或多或少地存在这样那样的认知偏差,这种偏差严重阻碍了学生智能发展。如何克服呢?我认为在编拟练习时善设“陷阱”,能有效地加以避免。设置陷阱是指教师针对学生在学习中可能出现的错误或模糊认识,设计相应的数学问题供其练习,让学生得出错误的结论,进而分析原因,纠正错误,以此优化学生的认知结构。 下面谈谈本人在教学中的一些做法与体会,以求教于同行。 一、在概念的本质属性中设陷 数学概念是构成数学知识的基础和思维的基本单位。小学生在学习概念时受思维水平的限制,常会形成不准确的概念。对此,教师要通过有效途径加以引导。 1.初学概念时,在文字上设陷,使学生明确概念的本质特征。 例1 判断下列各命题是否正确。 (1)有一组对边平行的四边形是梯形。 (2)含有未知数的式子叫方程。 (3)不相交的两条直线叫平行线。     

线上线下混合式教学在“金课”打造中的实践探索——以通信电子线路课程为例

打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”是提高大学生创新思维与实践能力的重要途径。本研究对标“金课”评价标准,构建以线上线下混合式教学为依托、以学生为主体的教学方式,多层次优化教学内容,重构多元化考核模式,结合课前自主学习、课中研讨式教学和课后巩固练习等具体实施方案,调动学生学习积极性,培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维,提高课程教学质量。     

浅议新课标下的数学作业设计

《数学课程标准》中指出:“课后习题的选择与编排应突出层次性,可以设置巩固性练习、拓展性练习,探索性问题等多种层。”我遵循这一指导思想,对数学作业的设计进行了初步的探索,在保证学生基础知识、基本技能的获得与一定训练的同时,体现一定的弹性,满足学生不同的需求,使全体学生都得到相应的发展,让作业成为学生表现自我、超越自我的一个平台。1.设计尝试型作业提高自学能力尝试型作业也就是预习作业。课前通过学生自学教材、查阅资料,初步掌握学习内容,完成一定的练习。例如,学习“圆的认识”之前,让学生玩手中的圆纸片,通过折折看看,说…     

概念和规则学习理论及其对教法的启示

具体概念的学习是人脑系统相应有序状态产生、扩大、巩固的过程。规则学习是有序状态之间形成特定的变换关系的过程。抽象概念学习则以上述为基础,是形成与该概念的名称符号相对应的有序状态,并和其定义所对应的系列有序状态“组块化”的过程。因此,教学中应注意丰富学生的亲身感受和实践体验;注意调动学生的积极性;注意抓住概念及规则的本质特征,进行全方位加工与训练     

数学课堂上“五步”教学法初探

所谓“五步”——即阅读、讲解、评议、延伸、练习,是以学生为主题、教师为主导的一种教学方式,自始至终贯彻以学生的思维活动为主,阅读要牵制学生思维、讲解要引导学生思维、评议要调动学生思维、伸展要拓展学生思维、练习要发挥学生思维,学生通过思维活动去掌握基本知识与基本技能,提高分析问题与解决问题的能力。     

关注概念教学 提升数学素养

概念教学是高中数学教学的重中之重,是提高学生学习能力,发展学生核心素养的基石.不过,在概念教学中还存在一些“轻概念、重练习”的现象,其削弱了概念教学的价值,影响了学生学习能力的提升.因此,在概念教学中应改变教学设计思路,更新课堂教学模式,关注概念的内在联系,重视概念的核心及细节,注重数学文化的渗透,以此来提升概念教学的品质,提升学生的数学素养.     

“双减”背景下小学数学课堂练习的有效性探究

课堂练习是构成小学数学教学体系的重要部分,它具有检验学生课堂学习效果、锻炼学生解题能力、推动学生自主反思等多项功能。在“双减”背景下,为减轻学生的学习负担、增强学生的学习兴趣,教育部门对教师设计和运用课堂练习的能力也提出了更高的要求。基于此,文章将从以趣导学、因材施教、结合实际等多个角度,通过设计游戏练习、分层练习、探究练习等形式创建新的课堂练习模式,为学生提供丰富的优质练习资源,让他们在数学课堂练习中加强知识基础、提高解决数学问题的能力。     

“软件逆向工程”课程教赛融合模式与实践

为提高“软件逆向工程”课程的教学质量,将知识传授、引导学生自主学习的能力、创新思维培养三者进行紧耦合。采用线上线下有效结合的教学方式,调动学生自主学习动力,解决课程内容繁多的问题;设计案例场景引出相关抽象难懂概念,增强学生的学习信心;注重教学、竞赛与实践创新紧密融合,激发学生的学习内动力,加强学生实践能力和创新思维的培养。     

“形成性练习法”在地理教学中的应用

目前,地理课堂教堂多是教师利用讲授法把课本上“死”的书面文字变为“活”的语言,在较短的时间内把较多的信息传递给学生,这样可以把课本知识变得主次分明,易于掌握。然而教是传授知识的艺术,是学生学习的外因。把知识化为学生自己的东西,需要调动学生的内部因素。把知识转化成学生的能力,也是任何别人无法代替的,必须通过学生自己的学习活动——阅读、理解、练习、巩固,才能将知识、技能牢固地掌握起来。因此,调动学生的自觉性,集中注意力,有效地参与学习就显得特别重要了。在学生的学习活动中,练习可以引起有意注意,调动学生学习的自觉性,是帮助学生阅读理解教材、实现知识转化的重要一环,对能力的发展也起着举足轻重的作用。为了提高教学质量,笔者尝试把练习贯穿于教学活动的     

体育课堂练习中要注重“四先四后”

体育课堂练习是学生学习的主要形式．是学生掌握知识形成技能的必要途径．也是巩固知识和提高学生能力的重要手段。学生在练习过程中利用所学的概念．并把这些概念运用到新的动作中去,使概念更加精确。因此,也可以说练习是形成概念的延续。可见课堂练习在教学中是非常重要的一环．课堂练习的设计要安排得当．才能使学生学习更加熟练、便捷。因此．教师在设计练习时要做到“四先四后”。     

重视课堂练习提高教学实效性

练习是沟通知识与能力的桥梁,优化课堂练习,是提高教学效果的保证,而练习的形式又是影响练习效率的重要因素之一.因此,在数学教学中,教师不仅要精心设计练习的内容,还要根据练习内容采取灵活多样的练习形式,以便激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,发挥学生学习数学的主体作用,让学生通过练习巩固所学的知识,达到提高教学效果之目的. 一、铺垫性练习     

小学数学概念教学中练习的设计

<正>小学数学概念是数学教学中的重要组成部分,数学概念是抽象的定式,有自己的本质特征。对于小学生来说,其认知特点是感性大于理性,如何将抽象的数学概念植入小学生的脑海,使其循序渐进地进行认知、思维、概括,教师就要通过设计符合小学生认知特点的授课练习,让学生能够通过练习理解、巩固、深化认知,培养和提高学生的思维能力、概括能力以及理解和表达数学语言的能力,正确掌握数学概念,学会概括数学概念,从而建构自我的     

例析与整式的加减有关的说理题

说理题是初中数学中的一种重要的题型,通过做有关说理题的练习,不仅能加深同学们对数学概念和性质的理解,而且能有效地培养同学们的观察能力、逻辑推理能力、语言表达能力,调动同学们的学习积极性和探究欲望,进而培养同学们运用数学知识解决实际问题的能力.下面以整     

练习设计应注重“营养”渗透

数学是思维的体操,一个学生的数学能力或智力水平,往往表现在他的解题之中.习题练习不但起到巩固知识的作用,而且可启迪思维、培养能力、发展智力.简单的形式性练习,只能是蜻蜒点水,无思维价值;复杂的题海式练习,只能是事倍功半,违背学生的学习规律.心理学研究证明:练习量超负荷,会使学生学习效率递减,智力迟钝.为此,教师要精心设计练习,“质”“量”并重,重视练习设计的“营养价值”,让学生在少而精的作业练习中愉快地温习知识,提高学习效果.