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正高中物理是一门以实验为基础的自然学科。因此,很多教师往往通过演示实验教学来突破教学重难点,让学生在演示实验中生成概念,把握规律。然而很多学校由于实验条件的限制、实验器材的缺乏以及实验效果欠佳等因素影响,教师们纷纷通过信息技术来呈现或模拟物理实验,以便突破教学重难点。本人执教以来一直尝试着利用信息技术来教学,教学效果比较好。下面是本人在教学中利用信息技术的一些 相似文献
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游艺辉 《福建基础教育研究》2020,(2):114-115
信息技术发展和普及为物理教学解决一些物理实验难题提供了新的途径。文章对中学物理实验存在的,诸如抽象的物理知识难以用传统常规的手段进行实验、部分演示实验能见效果差无法给学生清晰展示、物理实验中的实验现象变化过快不利于观察、有些物理实验具有危险性或条件要求高而无法进行等难题进行分析,探究了影像、投影和虚拟等信息技术解决这些中学物理实验难题。 相似文献
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高一物理中反冲运动的演示,要求演示仪转轴的阻力要小.阻力越小,反冲现象就越明显.我利用强磁铁能吸住钢球从而把物体自由悬挂的办法(简称磁挂),自制了一组反冲运动演示仪,教学效果相当好. 相似文献
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1模拟物理现象,创造虚拟的物理世界。物理教学的研究对象具有多样性。有的研究对象是不可见的,如电场、磁场;有的则是瞬息万变、不易观察的,如气体分子的运动、微观粒子的行为;有些则是宏观的,如天体的运动过程和规律等。这些课堂演示实验,由于受时间、空间以及实验条件的限制,难以向学生直接展示, 相似文献
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把信息技术应用于化学实验教学中,克服实验条件的限制,旨在对以下几个方面有所突破:提高演示实验的可见度性、增加演示实验的时效性、保障演示实验的安全性、加强学生实验操作的规范性,为学生创造进行实验设计的条件,丰富学生实验知识等,以期最大限度地发挥实验的作用.本文阐述了信息技术应用于化学实验教学的作用. 相似文献
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王会霞 《中国现代教育装备》2007,(1):82-82,85
运动的合成与分解是高一教材的重点内容,也是必作的演示实验之一,原有的演示仪器效果不太理想,水平和竖直方向的运动全部靠机械带动自动描点,丝毫没有学生参与,给学生的感觉好像电脑模拟效果,人教版高一物理教材p83页所示演示实验(见图1),只是一个原理图,没有现成仪器可用,基于 相似文献
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1信息技术在课堂讲解和演示中有重要的作用
物理学是一门以实验为基础的学科,所以物理知识的学习离不开实验.学生通过观察实验获得实际的体验和直观的经验,但并不是所有实验都可以在课堂上进行.因为课堂演示实验要求操作简便、易于观察、时间较短,而有的实验则不具备这样的条件.例如液体和固体的分子扩散现象实验,可以让学生形象地认识到分子在运动,但这个实验的进行需要很长的时间. 相似文献
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随着信息技术的飞速发展和多媒体教学的推广,信息技术已成为课堂教学中的一个重要手段。传统教学采用的“一支粉笔一本书”的口耳相传的做法,不利于素质教育的实施,跟不上时代步伐。因此:改革教学方法与教学手段已成为当务之急,势在必行。利用多媒体技术,能把黑板变白板,通过课件的演示,加深学生对知识的掌握,使其能力及个性得到有效的发展。利用计算机模拟物理学的实验图形和实验过程是信息技术用于物理教学改革的一种尝试。 相似文献
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"反冲运动·火箭"这节课是对动量守恒的应用,通过演示实验可以加深学生对动量守恒定律的理解。因此,提出三个创新性实验,包括能量瓶实验、农田喷水装置和自制微小反冲火箭。此外,对教材中提出的两个实验进行改进,不仅降低了制作难度,而且使实验现象更加明显。 相似文献
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杨海英 《中国教育技术装备》2012,(20):75-76
从中学教师的教学实际出发,对语文课程标准倡导利用信息技术来展现以往教学中难以展现的教学内容,通过计算机多媒体技术的实验模拟、动画演示,促使学生掌握知识、激发学生学习兴趣、教师因材施教等,进行深入的探讨和研究。 相似文献
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在物理教学中,利用Flash技术开发富有真实感的实验(即仿真实验)已得到广泛应用,效果很好。一般来说,学生通过仿真实验的自主操作、体验,可以提高学习兴趣,帮助其理解物体运动规律,从而提高其学习效率。为此,笔者利用Flash制作了一个模拟天体运动的仿真实验,希望能给利用Flash开发物理仿真实验的广大教师有所启示。 相似文献
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自然第六册《反冲》一课,通过一个演示实验和一个学生动手实验,让学生认识反冲的概念。由于教材中的两个实验物体的运动方向不很明显,学生在学习时,往往难以掌握。为此,我将两个实验设计成两组对比实验。在演示喷气反冲实验时,教师将吹好的气球固定在一根倾斜的铁丝中间,把气球松开,让气球顺铁丝滑下,同时要求学生观察气球运动的方向。然后再让气球回到运动前的起点,松开气球口,让里面的气体猛然喷出,接着向学生提问:你看到了什么?听到了什么?由于实验产生的两种截然相反的现象,易使学生产生疑惑,激起思维的浪花。然后,再… 相似文献
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彭友山 《中学物理教学参考》2003,32(8):19-19
高中物理教材 (试验修订本·必修 )第一册第 1 2 8面图 7- 2 1所示的反冲演示实验在教学中很难做成功 ,演示效果难以保证 .笔者设计制作了一个反冲演示小车 ,效果很好 ,现介绍如下 .实验装备 :取一根长为 1 0~ 2 0 cm、直径为1 cm的试管 ,两端分别用一根铁丝绕几圈后 ,将两根铁丝的另一端固定在一块长 2 0~ 3 0 cm宽度适当的小木板上 .在小木板后端打一个蜡烛粗细的小孔 ,试管相对木板平面略微有点向上倾斜 ,并把木板固定在一个实验小车上 ,如图 1所示 .1 .演示低速平缓的反冲运动 .在试管中装少量的水或酒精 ,用中间插有细玻璃管的橡胶塞… 相似文献
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教学目标:1.知识与技能目标⑴知道什么是反冲运动,能举出几个反冲运动的实例;⑵知道火箭的飞行和主要用途;⑶提高学生观察实验和设计实验的能力;⑷培养学生分析推理能力和理论联系实际的能力。2.过程与方法目标通过对火箭知识的了解和制作水火箭的体验,激发学生树立从事科学研究的目标,培养学生正确积极的人生观。重点、难点:教学重点:1.知道什么是反冲运动;2.理解反冲运动的 相似文献
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徐新生 《中小学实验与装备》1997,(6)
反冲演示实验的改进湖北省老河口市第八小学(441800)徐新生九年义务教育五年制自然第7册《反冲》一课,水的反冲和空气的反冲现象演示实验授课前按课本的实验方法做,由于水的流动方向问题和气球内喷出气体产生力的原因,有一定的局限性,不利学生观察或学生未能... 相似文献
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总体设想:遵循儿童的生理、心理特点,注重趣味性和实践性,在学习《地球的自转和公转》《、月相的成因》基础上,让学生通过游戏、分组实验、实物演示等,了解天文知识,推想日食和月食的成因,并进一步操作、实践运用有关知识。目的:1!使学生知道什么是日食和月食,巩固日食和月食的有关知识,明白日食和月食的成因。2!培养学生的实验能力,推理能力。3!通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系,使学生体会到自然事物(天体)是相互联系的、运动的,运动是有规律的,树立科学的世界观和远大的理想。步骤:首先通过引导探究、分组实验、实物演示了解日食… 相似文献
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教学中教师演示实验时要求学生观察物理因素过多或实验现象瞬间结束,会导致学生没看清或来不及观察实验现象;实验现象不明显,导致学生不能观察到清晰的实验现象;大部分物理知识对初中生来说比较抽象,接受起来比较困难,这些都成为课堂教学中的难点.本文通过教学实例,谈谈利用信息技术如何突破这些初中物理教学难点. 相似文献