任务驱动 主动参与——新标准英语(一年级起点)第四册Module 9 Unit 1课堂实录与评析

【教学目标】1.学习并掌握描述有关方向位置的功能句“It’sgoingup/down/past/over/through/under/…”及单词“go、up、hill”。2.能运用本课的功能句描述行进中物体所处的位置。3.培养学生的合作意识,发扬合作精神并体验合作带来的成功与快乐。【教学重点】功能句:It’sgoin     

任务驱动主动参与——新标准英语(一年级起点)第四册Module 9 Unit 1课堂实录与评析

[教学目标] 　　1.学习并掌握描述有关方向位置的功能句“It‘s going up/down/past/over/through/under/…“及单词“gp、up、hill“.……     

任务体验 源于生活——新标准英语（一年级起点）第一册Module 1 Unit 1课堂实录与评析

【教材目标】a．能够听懂会说本模块功能句“Is it a…?Yes，it is.／No．it isn’t．”及听懂、会说单词“monster，help”。b．能运用所学语言询问物品，并给予回应。c．促进学生间的了解，培养学生的合作意识。     

高一15-17单元介、副词填空专练

教参书将“(Tina said)I‘m going to see what Dad is up to．”译成“我想看看爸爸在忙什么”。此句中的up to(up为副词，to为介词)在现代英语中常作如下用途：     

英语阅读教学存在的几个问题

1．逐字逐句的阅读。阅读理解的过程是一个心理过程。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。如在“He picked me up on my way home”中的“pick up”，按照上下文的具体情景，应为“顺便载我一程”的意思，而在“Youspeak English quite well”“Oh．I justpicked it up。”中这两句对话中“pick up”应理解为“刚刚学上手”的意思。如果只孤立在认为“pick up”是“把……捡起来”，就无可避免在导致对整个句子的理解错误。     

英语“投射”小句复合体的功能语义分析

本文首先讨论了英语“投射”句的概念,即人们在使用语言时,不是直接讲述或描述经历, 而是对别人的讲述或描述进行语言方面的再表述。然后从“投射”的概念功能、人际功能和结构形式等不同角度对“投射”进行了分类。本文主要从小句复合体的投射关系入手,讨论英语“投射”小句复合体的功能语义特征。通过与传统语法中“直接引语”和“间接引语”的结构分析法比较,试图说明英语“投射”句的系统功能分析法的优势及其对英语语法教学的启示。     

河北版《学英语》第二册Lesson 28 In the Bedroom

教学目的： 1．认识、理解并学会使用方位词“above／below／beside／acposs from＂ 2．听懂、会实际运用问答句“Where is it？“The picture is above the bed．”     

《新标准英语》第七册第三模块复习课

教学过程： Step I . Warming up 1．师生共同欣赏“Hobbies”chant,韵句中出现了许多与爱好有关的词语。     

新目标英语八年级（上） Units 10-12重难点解析

1．【原句】What are you going to be when you growup？（P．59）【短语】grow up是固定短语，意思是“长大”。     

妙趣横生的“叠词”句

1．Who is it up to to decide whether to go or stay?由谁来决定去或留?析:该句结构是由句型“It is up to sb to do sth．”(应由某人负责)转换而成的。即对sb进行提问,将此句型变成特殊疑问句形式:Who is it up to to do sth?     

PEP《小学英语》Book 6 Unit 2 Part B Let’s talk

设计—— Step 1．Warm—up （1）Let’s sing“My Favourite Season”． （2）Free talk：教师结合歌曲中的最后一句歌词“What’s your favourite season？”问学生,如：     

沔阳话中的被动句

与现代汉语中的被动句相比，沔阳话中以“等／紧”构成的被动句只有完全式被动句，以及含被动意义的“遭、挨、乞、逗”谓词，没有复合形式，其所带的宾语也各有限制。在句法功能上，“等／紧”字完全式被动句可做定语、主语和宾语，在语用上是地地道道的白话，普通话中较文一些的“被”字句不能译成沔阳话的“等／紧”字句。     

激发学习热情 激活课堂教学——新标准英语（一年级起点）第六册Module 5 Unit 1课堂实录与评析

【教学目标】1．学习并掌握描述物品是由什么制成的功能句It’s madeo f…及单词glass plastic wood leather clog；2．能运用本课的功能句描述物体由什么制成的；3．在活动中培养学生运用英语的能力，提高学生的口语水平。     

妙趣横生的习惯用语

1．Ham it up．做得过分了。 做任何事情都要有一个尺度,如果做得过分了,就会引起别人的反感。用一句恰当的口语来说就是：“Ham it up”。比如：同学之间开个玩笑是正常的．但如果有同学把扫过地的湿扫帚往你头上放,     

隐喻在诗词英译评论中的作用--从"声声慢"两种英译文的及物性分析谈起

以功能语法中的经验功能观和隐喻观为指导，首先，对“声声慢”的两种英译文进行及物性分析并对比，找出译文与原文在小句过程描述方面的异同；其次，从原文中的语法隐喻探讨造成小句过程类型异同的原因，发现并论证译者对原文中隐喻的理解会直接影响他在译文中的小句过程描述。由此说明，语法隐喻是评论汉语诗词英译优劣的标准中不可忽视的重要因素。     

表示静态位置的“着”字句的语义和语用分析

“着”字句是表示静态位置的位置句中的一种,“着”字句根据内部隐含的语义的不同,可以分为着1句,着2句和着3句。本文着重讨论这三种“着”字句的内部差异:1.不同的“着”字句中的动词语义特征的差异;2.不同的“着”字句句式在空间位置系统中表现出来的语义特征的差异;3.不同的“着”字句中的语用功能的差异。最后,还将对与“着”字句有对当关系的“了”字句进行考察与比较。     

动词不定式的完成式的运用

１．常见的可接不定式的完成式的动词有：seem，ap－pear，happen，prove，pretend等。如：Thebeggarseemsnottohaveeatenanything．这乞丐似乎没吃过东西。Sheseemednottohavegraspedwhathereallymeant．她看来没有明白他真正的意思。２．常用于“主语＋besaid＋tohavedone／been”句中，相当于主动句“Peoplesay＋that”结构的句型有besaid／reported／thought／supposed／expected／believed／con－sidered／known等。如：CharlesBabbageisgenerallyconsideredtohaveinventedthefirstcomputer．普遍认为查尔斯·巴贝奇是发明电脑的人。…     

句子复位题解题技巧

句子复位是将语段中抽出的某个句子归复原位的一种题型。主要有两种类型,一是“定位选句”,即句子的位置已确定,要求选择合适的句子复位;二是“定句选位”,即句子的内容确定,要求从文章、段落中找出合适的位置。“定位选句”和“定句选位”的解题方法基本一致。限于篇幅,这里只用“定位选句”题型的例子来说明其解题方法和技巧。“定位选句”主要是从内容和形式两个方面来考虑选择句子。内容包括所选的句子的意思和上下文的意思是否吻合;所选的句子和上下文是否有相同的语境。形式包括所选的句子在句式、句子的语气、陈述的对象等方面是否和上下文一致。具体论述如下:1．选句和原文意思要吻合。例①利民饭庄和新风小吃店为元宵节特别制作“迷你”小元宵,__________,好吃、好煮、好熟。A．口味独特,价格合理B．每50克竟有五六个C．真正“利民”树“新风”D．随到随卖,保证质量     

说说地道英语

当别人在你旁边哕唆个没完，你烦透了，可以说一句“You are so boring．（你真烦）”用“Shut up!（闭嘴）”也没错，可对方未必受得了，不如来一句“Oh，come on．Give me a break!（帮帮忙，让我歇歇吧）”显得更地道，更幽默。     

现代汉语"吗"问句的信息结构与功能类型

文章以“吗”问句为研究对象,探讨了以下几个问题：1．根据“吗”字的历时演变过程析离出了现代汉语“吗”问句的三种功能类型：询问求知句、猜度求证句和反诘质疑句;2．运用传息语法的有关理论分别考察了影响“吗”问句功能类型的几种信息结构;3．运用信息结构的分析方法对某些同形异义的“吗”问句进行了析离;4．在余论中,还提到了其他影响“吗”问句功能类型的因素。通过以上的分析．文章试图说明信息结构是制约人们理解问句功能类型的主要因素之一。