多媒体如何应用于高职英语导修导学

多媒体介入英语教与学中,对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用。在对高职学生英语导修导学的过程中,必须对学生的素质有深入的了解,这样才可以确定运用哪种媒体形式;也要注意构建和营造多媒体的学习环境,在多媒体的视听环境中,学生的听觉能力、视觉能力、联想能力等得到强化。因此,多媒体对英语导修导学作用也体现了人才培养的全方位、立体化发展方向。     

多媒体在开放教育英语教与学中的运用

多媒体介入英语教与学中，对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用。对于开放学员英语导修导学的过程中，必须对学员的素质有深入的了解，这样才可以确定运用哪种媒体形式；也要注意构建和营造多媒休的学习环境，在多媒体的视听环境中，学员的听觉能力、视觉能力、联想能力得到强化。因此，多媒体对开放英语导修导学作用也体现了人才培养的全方位、立体化发展方向。     

开放教育英语导学探究

在教学过程中结合开放英语及成人学员的特点,使导学贯穿于教学的各个环节中,通过导学有效提高开放英语的教学效果。     

试析“开放英语七听导学模式”之导学

随着社会进步、经济和科学技术的发展,学生学习的教材也在发展,开放英语系列教材就是承载了现代科技成果的教材。它包容了传统的纸质文字教材和计算机课件带、盘、碟、机、网,采用了网络远程教学,由中央电大讲师授课。如何导学是摆在基层电大英语教师面前的一大课题。十年来,笔者归纳"开放英语七听导学模式",通过制作灯片、课件、网页等进行导学,引导学生自主学习,为教师提供了导学方法,为学生提供了学习方法。进一步探讨开放英语导学方法有着重要的现实意义。     

谈开放英语的"导学自学多元互动"

在开放英语教学中,教师要结合学员的特点,改变传统教学思路,改革开放英语的教学模式。"导学自学多元互动"教学是通过教师导学和学员自学的有机结合,运用多元的网络平台、学习资源,实现导学与自学的有效互动,它是开放英语有效的教学模式。     

远程开放教育课程辅导教师"导学"模式探讨

远程开放教育教学模式是一种以学习者自学为主，以现代通讯技术、计算机网络等现代教育技术为主要教学手段，坚持以学生为中心，以教师“导学”进行远程教育的新型教学模式。要求把传统的“教”师转变为“导”师，传统的“教学”要转变为“导学”，教师由知识的灌输者转变为学生学习的引导者。根据开放教育的特点，教师在学生学习过程中，处于引导、指导、辅导的地位。积极适应远程开放教育特点，探索以学生为主体的课程“导学”模式。     

远程开放教育“文学英语赏析”课程导学刍议

在远程开放教育英语本科课程＂文学英语赏析＂的学习中,存在学员学习观念落后,没有良好的学习习惯,自信心不足,学习能力欠缺,学习方法不科学等问题。做好本课程的导学,对提高学员＂文学英语赏析＂能力具有重要意义。     

开放英语导学与助学教学模式探索

为了确保网络教育人才培养的质量,进一步加强网络教育的规范管理,提高其社会声誉,教育部决定从2005年起,对所有在2004年3月1日后注册入学的开放教育本科学生进行统一的网络考试。通过分析电大本科公共英语《开放英语》（3）的教材内容编排特色为切入点,针对成人学生学习的特点,探索英语学习的导学与助学模式,以帮助学生顺利通过网考。     

开放教育能力本位导学模式初探

本文探索了开放教育能力本位导学模式的内涵、必要性以及推行该模式的思路,目的是调动学员学习积极性,形成学以致用的良好学风,并有效缩小开放教育与地区经济发展的对接距离。     

《开放英语》导学与助学探索实践

作者在电大开放教育英语教学实践中,探索运用“导学→自学←助学”的英语教学模式,围绕“自主学习”,开展及时、便捷的“导学”和“助学”服务。“导学”、“助学”相互结合,互动交融,贯穿于整个教学过程和教学的各个环节,使开放教育英语教学活动得以顺利进行。     

浅议本科导游英语课程改革

入境旅游市场的发展对英语导游人员提出了更高的要求。导游英语课程由于课程设置、教材和师资等方面的限制,不能适应实际需求,无法达成教学和培养目标,改革势在必行。基于对课程现状的分析,从课程改革的意义和目标,开课时间和课时设置,教学辅助材料和手段,师资和教学方法,实践环节,考试评价体系等几个方面,针对本科导游英语课程改革提出了建设性意见,以期进一步提高本科导游英语的教学质量。     

"教育技术学导论"课程"导"之思考

"教育技术学导论"作为教育技术学本科的专业课程,一直存在难以解决的问题:是否需要导?如何导?导到什么程度?导什么内容?等等。笔者根据10年开设该课程的实践经验、思考和研究,分析了这些问题,以期给教育技术同行一点启发。     

高职英语开放式教学模式探讨

通过对开放式教学模式内涵的认知,提出实施高职英语开放式教学模式的有效途径,不仅能够改变传统静态、封闭的教学模式,开发和探索高职英语素质教育的发展,而且能够发展学生的个性潜能,激发学生英语综合能力的全面提高。     

《环保行业英语》精品在线开放课程建设与应用

根据环保企业的相关职业岗位能力培养需要,结合《高职高专教育英语课程教学基本要求》的具体要求,环保行业英语课程组对《环保行业英语》原来的内容进行了融合、序化和优化,建成了精品在线开放课,并利用"智慧职教"平台进行课程教学,取得了良好的教学效果。     

世界名校网络公开课对大学英语影响的研究

作为新颖的教学资源手段的世界网络公开课,对大学英语学习产生了积极的影响。词汇习得是大学英语学习的中心任务。通过加大需求,搜索和评估的投入量,提高接触新词汇的频率,巩固伴随性词汇习得的短暂记忆等手段,提高通过网络公开课习得伴随性词汇的效果。     

经贸英语课的定位略析

经贸英语课是为学习经贸专业和英语专业的学生开设的经贸语体的语言课,既具有普通英语课的共性,又具有经贸语体的个性。它的定位可从这样几方面来考察:性质和功能定位;教学对象定位;在课程体系中的定位;内部语言知识和经贸知识的定位;内容选取定位。     

英语语言学课程的互动式多媒体教学

当前,语言学课程面临被冷落的考验。单纯的多媒体教学虽能解决信息量大、课时不足的问题,但仍不能改变学生被动接受知识的局面。互动式多媒体教学可加强师生、学生与学生、学生与媒体之间的互动,能有效提高教学效率。     

《艺术英语》课程的教学模式及其特点

《艺术英语》课程是针对艺术类高等职业院校学生的专业英语,主要是培养学生在艺术专业领域中的听、说、读、写、译的能力。以学习为中心的复合型教学模式能体现学生的主体性,突出实践性和交际性,强调自主学习、合作学习、创新学习和体验式学习。     

与就业岗位对接的商务英语精读课堂教学模式设计

珠三角经济发展需求使得商务英语专业的设置具有巨大的市场潜力。文章探讨了商务英语专业毕业生的就业岗位,并把之明确为商务英语专业学生应具备的三大知识结构:基础文化知识、英语语言和文化知识和商务知识,而且应具备与之对应的三大能力结构:关键能力和专业能力。由此设计出与该知识、能力结构契合的商务英语精读课堂教学模式。     

试论"输出"与大学英语课程设计

广义的输出指激活并运用大脑贮存语言知识的所有行为过程,包括听、说、读、写、译五个方面;而狭义的输出仅指激海并运用大脑贮存误言知识进行程度不同的创造性行为。课程设计是全方位、全程性的指导与监控。素质教育要求加强输出在大学英语课程设计中的比重,要求将输出的重要性落实到课程设计的每一个具体环节和要素之中。