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王小妹 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(1):69-70
情绪与情感对于课堂教学起着动机、调节与信号的作用,教师本人的情绪、情感态度直接影响着课堂中的学生,学生自身情绪高低对其学习质量也有着深刻影响。教师要科学地运用情感功能、情绪的调动来优化课堂教学,使教学与学生的身心发展水平、情感接受与知识的理性达到最佳匹配,在符合教育规律的前提下,有效地提高课堂效率。 相似文献
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徐伟 《中国教育发展研究杂志》2007,4(7):85-86
课堂教学中教师的情绪唤醒、鼓励、感染着学生的情绪,学生昂扬的学习情绪反过来又鼓舞着教师的教学积极性,课堂上师生情绪的这种辩证关系,直接影响着课堂教学效率。因此,教师必须针对不同情形控制好自己的情绪。 相似文献
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王小妹 《胜利油田师范专科学校学报》2007,(1)
情绪与情感对于课堂教学起着动机、调节与信号的作用,教师本人的情绪、情感态度直接影响着课堂中的学生,学生自身情绪高低对其学习质量也有着深刻影响。教师要科学地运用情感功能、情绪的调动来优化课堂教学,使教学与学生的身心发展水平、情感接受与知识的理性达到最佳匹配,在符合教育规律的前提下,有效地提高课堂效率。 相似文献
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教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的教学艺术。教师掌握了教学艺术,就能激起学生高涨的学习情绪,使学生的学习成为一种美的享受。本文结合物理教学谈谈对教学艺术的浅见。 相似文献
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教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。成功的教学,本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力,教学与教育,教学与发展的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。物理属于理科类教学,传统的物理课堂教学往往见物不见人,缺少感情色彩。但是,只要我们全身心投入角色,优化教法,就能够讲得生… 相似文献
9.
《学生之友(初中版)》2011,(19):63-63
化学教学是师生互动情感交融的过程。学生的学习状态及学习情绪对课堂教学的成败起着十分关键的作用。在课堂教学中,教师要善于调控学生情绪,使学生保持最佳的学习情绪,提高课堂效率。 相似文献
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学生课堂情绪变化存在一定的规律性:上课伊始,教师进入教室,宣布上课开始,学生的情绪由混乱到镇静,这属于第一阶段。转而进入正式上课阶段。这一阶段是课堂教学中的最佳阶段。学生的情绪处于高度兴奋状态,思维活跃,注意力集中。这种情绪持续时间比较长,约20分钟,为第二阶段。学生情绪到达高潮后,会渐渐感到疲劳,注意力难以集中,课堂情绪呈低落态势。表现为上课注意力不集中,思维迟钝,主动学习频度降低,想做些其他的事。这是第三阶段。所以教师讲解一般不要超过20分钟。第四阶段为课堂教学的最后五分钟。这时学生的情绪处于低谷。基本上逐渐由学习状态转变到准备休息了。这一阶段属低潮阶段。综上所述,学生的课堂情绪是呈起伏型的,具体可分为四个阶段:情绪缓冲阶段,情绪最佳阶段,情绪下降阶段,情绪低潮阶段。 相似文献
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教师是课堂教学情绪的输出者、引导人。从教学思维的活跃,教学语言的活跃,教学行为的活跃,到学生学习情绪的高涨,教师的教学情绪都将起到关键性的作用。课堂上,教师精神饱满、生动传情,这种良好的教学情绪,更易在师生之间形成良性互动的教学气氛,激发学生的求知兴趣,产生积极的教学效应。 相似文献
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情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验。教学情绪是在课堂教学中伴随教师教学行为,对教学内容、教学对象、教学方式、教学效果等的态度体验。教学情绪对课堂教学效果有显著影响。愉快、欢乐、适度、平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态,保证体内各系统的协调一致,充分发挥机体的潜能。教师有激情,学生才更有激情。教师通过情绪的感染,使学生体验到愉快、振奋的情绪,引起他们的求知欲望,将会达到良好的教学效果。 相似文献
15.
杨玉雯 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):113-114
音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。随着课程改革的深化,如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率,促进学生整体素质的提高,这对每一位音乐教师来说,是难得机遇下的挑战。过去音乐课堂教学的主要模式属于单纯的知识与技能的传授,其教育理论基本是赫尔巴特的教师中心论。在一部分音乐教师观念中,专业音乐教学的倾向还有一定的影响,所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学,枯燥的发声训练、视唱练耳,学生随着年级的递增而反感情绪增加; 相似文献
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教师的情绪直接影响学生的情绪.语文教学的特点是以情感陶冶见长.语文教学中要注重对学生情绪的感染,刺激、调动学生无意的心理活动潜能,使他们在自由、轻松的氛围中进行学习.在课堂教学过程中,教师要自觉控制自身的异常情绪. 相似文献
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学生课堂情绪指在课堂上学生对教学所产生的态度和体验。学生课堂情绪的唤醒是指教师在教学过程中,通过各种方法始终让学生情绪处于愉快、兴奋、积极思维的主动状态,从而顺利地完成课堂教学任务的活动。它能促进和谐师生关系的建立,和谐的师生关系又能进一步唤醒学生良好的学习状态。唤醒良好课堂情绪有利于开发学生潜能;唤醒良好课堂情绪是调动学生主动性、积极性的保证;唤醒良好课堂情绪便于培养学生创造能力。唤醒学生良好的课堂情绪,一要建立民主、信任、和谐的师生关系;二要遵循教学规律,提高教学艺术;三要发扬教学民主,做到教学相长;四要保持良好的风度仪表和精神状态。 相似文献
19.
王海玲 《河南大学学报(教育科学版)》2001,17(1):47-49
积极的情绪是认识活动的动力,它会提高学习效率。消极的情绪是认识活动的阻力,它会降低学习效率。在课堂教学中教师用知、情、新、趣、爱等方法引发和调节学生的积极情绪,则能取得事半功倍的效果。 相似文献
20.
在高中教学理论研究中教师容易只重视课堂教学的设计、教学方法的研究,忽视学生情绪研究在教学中的作用;只重视向学生传授知识、开启智力,而对非智力因素重视不够,忽视了具有动力作用的情感因素.在教学实践中,教师应结合学科特点,积极探讨调节学生学习情绪的策略,使之进入学习的最佳情绪状态.创造一个有利于学习的情感环境,使学生乐学、好学,从而提高课堂教学质量. 相似文献